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摘自：《2008年山東省高中教師新課程全員培訓(xùn)網(wǎng)》
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入課題
電容器是高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的三大電子元件之一，但學(xué)生對(duì)其比較陌生，該課題的導(dǎo)入的情景設(shè)置可以這樣考慮：
（一）教師活動(dòng)：設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入。
1、情景設(shè)置：（1）出示“常用電容器示教板”。
（2）你能說(shuō)明怎樣描述電容器容納電荷的本領(lǐng)嗎？
（3）電容器的電容有哪些因素決定？
2、導(dǎo)入要點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性導(dǎo)入本節(jié)。
電容器在電子線路中有著廣泛的應(yīng)用，為了認(rèn)識(shí)電容器。
（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明本節(jié)研究的主要內(nèi)容和在物理學(xué)中的地位。
三大電子原件：電阻、電容、電感
（3）指出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。
電容器、電容、平行板電容器的電容
（二）學(xué)生活動(dòng)：接受課題，進(jìn)入狀態(tài)。
1、明確為什么要學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要研究的是哪些內(nèi)容。
2、以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。
評(píng)析：
明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要性，有利于學(xué)生提高對(duì)該部分知識(shí)的重視程度，課題導(dǎo)入就是要讓學(xué)生明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，為什么必須學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。導(dǎo)入課題要簡(jiǎn)潔，要有激情，時(shí)間不能超過(guò)3分鐘。
二、投放學(xué)案，認(rèn)定目標(biāo)
（一）教師活動(dòng)：投放學(xué)案，展示目標(biāo)。
1、投放教學(xué)目標(biāo)，提醒學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)。
2、在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出希望和進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。
（二）學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)定目標(biāo)，樹(shù)立信心。
1、明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)或方法。
2、知道本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
3、在老師的鼓勵(lì)下，以必勝的心態(tài)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)投入學(xué)習(xí)。
說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)的投放一般是隨著學(xué)案一起投放，如果是課前投放（比如，利用臨沂市教研室編制的學(xué)案），課上只需提出希望和進(jìn)行鼓勵(lì)；如果是上課時(shí)投放，需要給學(xué)生一定的時(shí)間認(rèn)定，但時(shí)間一般在2分鐘左右為宜。
評(píng)析：
目標(biāo)是教和學(xué)要達(dá)到的境界，一切教和學(xué)的活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，它是整個(gè)課堂教學(xué)的主線，明確教什么、教到什么程度、學(xué)到什么程度，是為了減小教與學(xué)的隨意性、盲目性，以提高教和學(xué)的實(shí)效性。
三、回顧知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)
（一）教師活動(dòng)：依據(jù)學(xué)案，診斷補(bǔ)償。
啟發(fā)學(xué)生回答診斷補(bǔ)償問(wèn)題。
（二）學(xué)生活動(dòng)：主動(dòng)回顧，反饋信息。
思考、討論完成學(xué)案上的診斷補(bǔ)償題，并把信息反饋給老師。
（三）教師活動(dòng)：加工信息，精講釋疑。
1、對(duì)學(xué)生回答正確的問(wèn)題，不要再重復(fù)。
2、如果少數(shù)學(xué)生回答不完善的問(wèn)題，可讓其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生都掌握不好的問(wèn)題，要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
例如，通過(guò)反饋，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題掌握不好，可以考慮這樣處理。
我們前面學(xué)習(xí)物理量有電場(chǎng)強(qiáng)度E、靜電力F、電勢(shì)、電勢(shì)能Ep等，它們的表達(dá)式可分別為：E=F/q、F=Eq……，其中電場(chǎng)強(qiáng)度E= F/q、電勢(shì)與靜電力F、電勢(shì)能Ep和q有沒(méi)有關(guān)系？而在公式F=Eq、中F與Ep呢？
重在引導(dǎo)思考，絕不直接告知。
（四）學(xué)生活動(dòng)：接受釋疑，完善認(rèn)識(shí)
在老師進(jìn)行釋疑教學(xué)的過(guò)程中，積極思考，調(diào)整完善自己的認(rèn)識(shí)，做好新知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
評(píng)析：
要完成某一件事，就必須具備完成這件事的條件和能力。要讓學(xué)生達(dá)到新課內(nèi)容的目標(biāo)，就必須讓學(xué)生具備學(xué)好該部分內(nèi)容所必須的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，同時(shí)要注意消除學(xué)生的前概念錯(cuò)誤和思維定勢(shì)，因?yàn)樗菍W(xué)生形成新概念的“天敵”。
四、師生互動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)
（一）關(guān)于電容器（達(dá)成目標(biāo)1的部分內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)2的內(nèi)容）
﹤一﹥教師活動(dòng)：依據(jù)學(xué)案，落實(shí)問(wèn)題。
1、通過(guò)出示常見(jiàn)電容器，從功能上和結(jié)構(gòu)上導(dǎo)入電容器的學(xué)習(xí)。
2、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于電容器概念的部分。
﹤二﹥學(xué)生活動(dòng)：主動(dòng)自學(xué)，展示思路。
1、學(xué)習(xí)教材前三段，解決學(xué)案一部分問(wèn)題。
2、反饋?zhàn)约旱慕Y(jié)果和思路。正確的反饋內(nèi)容應(yīng)該是：
能夠容納電荷的電子元件，由兩個(gè)彼此絕緣且相距很近的導(dǎo)體構(gòu)成。在兩個(gè)相距很近的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質(zhì)----電解質(zhì)，就組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的電容器。電場(chǎng)能，每個(gè)極板所帶電荷量的絕對(duì)值。
﹤?cè)兘處熁顒?dòng)，加工信息，精講釋疑。
1、根據(jù)學(xué)生的反饋信息，解析電容器的充、放電過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
2、導(dǎo)入電容的學(xué)習(xí)。
﹤四﹥學(xué)生活動(dòng)：接受釋疑，完善認(rèn)識(shí)。
1、根據(jù)老師的解析，認(rèn)定在充、放電過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。
評(píng)析：
本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明確電容器及其有關(guān)的概念，為理解下面知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）關(guān)于電容（達(dá)成目標(biāo)1的相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)3的內(nèi)容）
﹤一﹥教師活動(dòng)：依據(jù)學(xué)案，落實(shí)問(wèn)題。
1、提出問(wèn)題。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。
3、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于電容部分知識(shí)。
﹤二﹥學(xué)生活動(dòng)：主動(dòng)自學(xué)，展示思路。
1、接受問(wèn)題并主動(dòng)思考。
2、觀察老師的實(shí)驗(yàn)演示并主動(dòng)思考和類比。
3、反饋?zhàn)约旱睦斫饨Y(jié)果。正確的內(nèi)容應(yīng)是：
電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢(shì)差U的比值，，法拉、法（F）1，，表示電容器容納電荷的本領(lǐng)。
﹤?cè)兘處熁顒?dòng)，加工信息，精講釋疑。
1、進(jìn)行矯正，著重分析比值定義法。
2、探討電容器的絕定因素導(dǎo)入對(duì)平行板電容器的學(xué)習(xí)。
﹤四﹥學(xué)生活動(dòng)：接受釋疑，完善認(rèn)識(shí)。
1、根據(jù)老師的矯正和解析，進(jìn)一步明確比值定義法定義物理量的方法及特點(diǎn)。
2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。
（三）關(guān)于平行板電容器的電容（達(dá)成目標(biāo)4的內(nèi)容）
﹤一﹥教師活動(dòng)：依據(jù)學(xué)案，提出問(wèn)題。
1、提出問(wèn)題：電容器的電容由哪些因素決定呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,猜測(cè)可能影響電容的因素并進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)探究方案。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。
﹤二﹥學(xué)生活動(dòng)：主動(dòng)探究，展示思路。
1、接受問(wèn)題并主動(dòng)思考。
2、在師生相互啟發(fā)中探討問(wèn)題的解決方案。
3、觀察老師的實(shí)驗(yàn)演示并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，反饋?zhàn)约旱睦斫饨Y(jié)果。
﹤?cè)兘處熁顒?dòng)：加工信息，精講釋疑。
1、對(duì)學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。
2、進(jìn)一步明確決定平板電容器的因素，并寫出其決定式。
﹤四﹥學(xué)生活動(dòng)：接受釋疑，完善認(rèn)識(shí)。
1、根據(jù)老師的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確決定平行板電容器的因素，理解并記住平行板電容器電容的決定式。
2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。
評(píng)析：
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的中心內(nèi)容，先放手讓學(xué)生去猜測(cè)可能影響平行板電容器電容的因素，并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，要保證投入充足的精力和時(shí)間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。”通過(guò)這一環(huán)節(jié)努力讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用”，進(jìn)一步了解“控制變量法”、“歸納法”等典型的探究物理問(wèn)題的方法。
（四）關(guān)于常用電容器（達(dá)成目標(biāo)1的部分內(nèi)容）
﹤一﹥教師活動(dòng)：依據(jù)學(xué)案，落實(shí)問(wèn)題。
1、再次出示常用電容器示教板，對(duì)常見(jiàn)電容器進(jìn)行分類。
2、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于常見(jiàn)電容器的部分。
﹤二﹥學(xué)生活動(dòng)：主動(dòng)自學(xué)，展示思路。
1、學(xué)習(xí)教材常用電容器部分，完成學(xué)案上對(duì)應(yīng)的部分。
2、反饋?zhàn)约旱慕Y(jié)果。
﹤?cè)兘處熁顒?dòng)：加工信息，精講釋疑。
根據(jù)學(xué)生的反饋信息，重點(diǎn)講解并演示可變電容器的工作原理。
﹤四﹥學(xué)生活動(dòng)：接受釋疑，完善認(rèn)識(shí)。
根據(jù)老師的講解并演示，明確相關(guān)內(nèi)容。
評(píng)析：
本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用電容器，教材上圖文并茂，可完全讓學(xué)生自學(xué)，教師只出示有關(guān)實(shí)物。
（五）關(guān)于兩類典型問(wèn)題討論（達(dá)成目標(biāo)4的部分內(nèi)容）
﹤一﹥教師活動(dòng)：依據(jù)學(xué)案，討論問(wèn)題。
1、點(diǎn)明兩類典型問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析典型問(wèn)題。
﹤二﹥學(xué)生活動(dòng)：主動(dòng)自學(xué)，展示思路。
1、接受問(wèn)題。
2、分析兩類問(wèn)題并完成例題。
﹤?cè)兘處熁顒?dòng)：加工信息，精講釋疑。
根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)出錯(cuò)較多的題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。
﹤四﹥學(xué)生活動(dòng)：接受釋疑，完善認(rèn)識(shí)。
根據(jù)老師的講解，理順解題思路。
評(píng)析：
本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生抓住兩類典型問(wèn)題的解題思路，緊跟高考要求。
五、強(qiáng)化應(yīng)用，形成能力
（一）教師活動(dòng)：依據(jù)目標(biāo)，設(shè)置練習(xí)。
投放自我檢測(cè)題，限定做題時(shí)間。
（二）學(xué)生活動(dòng)：扎實(shí)訓(xùn)練，掌握應(yīng)用。
集中精力研究檢測(cè)題，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。
（三）教師活動(dòng)：采集信息，針對(duì)補(bǔ)救。
1、采集學(xué)生對(duì)檢測(cè)題的作答情況。
2、針對(duì)錯(cuò)誤，點(diǎn)撥思路，指導(dǎo)糾錯(cuò)。
（四）學(xué)生活動(dòng)：反饋信息，主動(dòng)補(bǔ)償。
1、反饋?zhàn)鞔鹎闆r，展示思路。
2、針對(duì)自己的錯(cuò)誤，接受補(bǔ)救教學(xué)。
評(píng)析：
教學(xué)效果的跟蹤檢測(cè)意在檢查新課教與學(xué)的成功與不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”，避免知識(shí)與能力的“負(fù)積累”，確保新課學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力的完整性，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
六、歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
（一）教師活動(dòng)：抓住聯(lián)系，歸納知識(shí)。
1、與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識(shí)主干，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、舉例電容器在技術(shù)中的應(yīng)用（如電容器在照相機(jī)閃光燈的作用）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探討的積極性。
（二）學(xué)生活動(dòng)：歸納知識(shí)，強(qiáng)化記憶。
1、針對(duì)目標(biāo)，積極回顧知識(shí)，記下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
評(píng)析：
歸納總結(jié)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，新知識(shí)的形成過(guò)程中是以知識(shí)點(diǎn)單個(gè)呈現(xiàn)為主的，新課結(jié)束時(shí)，應(yīng)該形成完整的知識(shí)體系，以利于能力的形成便于將新知識(shí)編入已有的知識(shí)信息庫(kù)中。歸納總結(jié)要體現(xiàn)主干知識(shí)體系，從物理知識(shí)的內(nèi)涵、適用條件和適用范圍進(jìn)行縱橫聯(lián)系，要做到結(jié)而不散，避免簡(jiǎn)單的復(fù)述。
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