今天下午，我們觀看了一節(jié)廣東一所學(xué)校小學(xué)二年級的語文課，看后我對自己上午的看法有了一些改變。小學(xué)搞課改，同樣行得通。下午的這節(jié)課不是很好的例子嗎？學(xué)生在課堂上積極參與，目標明確，書寫水平很高，分組展示豐富多樣。期間，老師們也進行了發(fā)言?？吹贸觯踔胁康睦蠋熆葱W(xué)課堂，有自己的見解，小學(xué)部老師看初中課堂，也有自己的看法。因為每個人站的位置不同。但可喜的是，下午的討論氛圍很融洽。這種討論，正是老師們思維火花碰撞的時候，也是靈感最超前的時候。無論是從哪個年級開始搞課改，學(xué)生的行為習(xí)慣不能不培養(yǎng)。很多老師講到了要傳授知識，更要注重能力的培養(yǎng)，我想補充的一點就是，學(xué)生的行為習(xí)慣也是要培養(yǎng)的。任何一種知識的接受和能力的培養(yǎng)都是以良好的習(xí)慣為前提的。所以，我認為，習(xí)慣不可忽視。

       至于下午老師們講的最多的是怎樣預(yù)習(xí)。我有自己的看法。剛來到雙語，接手的是四年級的學(xué)生，經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)和對學(xué)生的了解之后，從下學(xué)期開始，我的語文教學(xué)從預(yù)習(xí)這個方面就逐步有了自己的方法。早在去年，我就把自己的預(yù)習(xí)方法寫在了博客上。經(jīng)過一年半的時間訓(xùn)練，到了六年級，所有的學(xué)生都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。只要布置預(yù)習(xí)，根本不用老師講，就連學(xué)習(xí)最差的學(xué)生都知道怎么做，并且預(yù)習(xí)的也不錯。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來了。但是，這其中也有很多的弊端，最明顯的就是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位，但課堂上的展示和交流卻只是流于形式，這也是很多老師講到的現(xiàn)實存在的問題，舍不得那點時間。其實現(xiàn)在想想，展示交流比課前預(yù)習(xí)更重要。我們該重視起來。今后的課堂上，要充分讓學(xué)生展示交流，培養(yǎng)他們的語言表達能力，也是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)反饋。另外，現(xiàn)在反思我的預(yù)習(xí)，我認為，不同的年齡階段，應(yīng)該有不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標，要符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律。同樣，一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也不同，有層次性。所以，預(yù)習(xí)要面向全體時，還要有層次性。這樣，才能讓每一個學(xué)生都能夠得到成長和發(fā)展。