地理學(xué)本身是一門綜合性極強的學(xué)科，涉及內(nèi)容極廣，包含復(fù)雜的自然現(xiàn)象和經(jīng)濟、人文等內(nèi)容，具有研究對象的聯(lián)系復(fù)雜性、空間多維性、地域廣闊性，時間漫長性等特點，這些因素的綜合使學(xué)生在掌握知識、形成概念、發(fā)展能力等方面有較大困難。尤其對初中學(xué)生而言更是存在由于知識結(jié)構(gòu)不夠完整，而導(dǎo)致對這些地理事物缺乏形象、直觀的理解。而多媒體可以將文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息組織編制成交互性、實用性強的課件。所以利用多媒體設(shè)計地理課件進行教學(xué)不但可以充分體現(xiàn)地理學(xué)的特點，還可以在教學(xué)過程中表現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢。但是在實際的地理教學(xué)過程中由于各種客觀及主觀的原因，地理教學(xué)中地多媒體應(yīng)用并不盡如人意。我們的教育是面向?qū)W生、面向社會的教育，但現(xiàn)行的地理多媒體教學(xué)中仍然存在學(xué)生覺得不夠滿意的地方。

本文就自己在地理教學(xué)的多媒體應(yīng)用上感覺到的多媒體給地理教學(xué)帶來的優(yōu)勢和教學(xué)過程中的思考提一些膚淺的見解。

一、多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 激發(fā)興趣，活躍課堂

美國教育家布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)的最好動機，就是對所學(xué)的材料本身發(fā)生興趣。” 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師運用地理課本、地圖冊或一些教學(xué)輔導(dǎo)材料進行地理教學(xué)，使地理課堂顯得枯燥、呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，對地理知識的掌握程度較低，運用能力亦較差。利用多媒體進行地理教學(xué)，可以利用地理課件本身具有的特點，模擬顯示地理景觀，有效地解決學(xué)生無法感知的地理現(xiàn)象。同時能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能把知識融于新穎別致的形式中，通過傳遞大量優(yōu)質(zhì)新異的刺激，對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，從而達到開發(fā)智力的效果。

如在教授法國農(nóng)業(yè)一課時，給學(xué)生看了幾張法國農(nóng)莊的圖片以及法國地形、法國氣候和城市分布圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生結(jié)合法國的自然環(huán)境和人文特點，完成“假如我有一個星期去法國，我會去……”的任務(wù)。這些任務(wù)包括：（1）你們所去的地方有哪些旅游資源？（2）這些旅游資源是怎么形成的？（3）最終你們將帶些什么禮物回來給朋友呢？這樣的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，討論的內(nèi)容和范圍加寬、加深了，成功地營造了傳統(tǒng)教學(xué)無法營造的教學(xué)情景和濃厚的課堂氣氛，有效地拓展了學(xué)生的地理視野，發(fā)展了學(xué)生的地理思維能力。

2. 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

傳統(tǒng)地理教學(xué)是教師通過講授，板書以及教材等輔助材料，把地理知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生處于被動的接受地位。在根本上忽視了學(xué)生是否能夠獲得真正的地理知識和運用地理知識的能力。

地理多媒體教學(xué)則不同，它是以學(xué)生為中心，把計算機網(wǎng)絡(luò)、教材等輔助資料作為學(xué)生獲取知識、探索問題、協(xié)作討論、交流認知的工具。加強了學(xué)生的自主性、交互性和個性化的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問題，老師僅提供學(xué)生資源，讓學(xué)生根據(jù)問題進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教師起主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在一方面教師須確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的進度，另一方面是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生可以在教師指導(dǎo)的背景下學(xué)習(xí)。教師由原來處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

如在澳大利亞教學(xué)過程中，為了使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)及各種圖書的資源，為了使學(xué)生的主動性在整個教學(xué)過程中得到充分的發(fā)揮，由知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者，我給學(xué)生布置了澳大利亞自助游方案設(shè)計的作業(yè)，要求學(xué)生通過課后分組查找資料設(shè)計出一份能夠?qū)嶋H應(yīng)用的旅游方案來。在學(xué)生設(shè)計的過程中教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去考慮設(shè)計旅游方案、不同的旅游目的應(yīng)該有哪些相應(yīng)的旅游項目、如何分派好組內(nèi)成員的任務(wù)等等各種瑣碎事物。這樣的旅游方案的設(shè)計激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生探索精神作用，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。

3. 提高閱讀、分析、運用能力

多媒體地理課件架起了現(xiàn)實生活與地理學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因為在課堂中學(xué)生是自己提出問題，自己解決，所以要求學(xué)生大量閱讀所有的資料，并進行分析、整理，并運用所得知識解決問題。這樣學(xué)生學(xué)到的知識既是有用的知識，又是真正自己的知識，知識掌握得非常牢固。另外在課后學(xué)生還可以運用所擁有的知識解決實際問題。

多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，將多姿多彩的大自然、漫長的科學(xué)發(fā)展史、社會生活中的現(xiàn)代科學(xué)新成果等內(nèi)容引進入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學(xué)生在主動探索未知空間，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力。

例如在上澳大利亞這一課時我充分利用了學(xué)校多媒體教室的資源，讓學(xué)生通過閱讀某一網(wǎng)站中的信息，完成相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生在閱讀的過程中對澳大利亞的了解不僅僅只限于課本了，大大的豐富了他們的閱讀量，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，提高其分析運用知識的能力。

4. 增加容量，突出重點

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只傳授了課本的知識點，同時要花費大量時間在板書上，這樣課堂教學(xué)的容量有限，而學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果也不好。

采用地理多媒體教學(xué)則不同，一方面可以擴大學(xué)生收集資源的儲量，另一方面還可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更新的思想。 孔子說"溫故而知新"。亦正是此意，當(dāng)學(xué)生擁有豐富的資源，并且善于組合就能產(chǎn)生新思想，得到新的地理知識。另外多媒體教學(xué)還可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好教學(xué)效果。所以地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，形象直觀，更易突出重點和難點，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

例如在預(yù)初年級的自然地理里有些比較抽象的內(nèi)容，用板書或語言難以達到教學(xué)的效果，但它們往往又是重點和難點。于是利用一些網(wǎng)上下載來的FLASH表現(xiàn)重點和難點，使學(xué)生能夠形象的掌握難懂的地理規(guī)律。

5. 多種練習(xí)，及時檢驗

傳統(tǒng)的地理教學(xué)最后是布置學(xué)生作業(yè)，學(xué)生是在課后進行的完成的，一方面不方便教師及時掌握學(xué)生掌握知識的程度，另一方面練習(xí)單一形式，利用地圖冊完成填圖亦是學(xué)生無心復(fù)習(xí)鞏固。多媒體則可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行練習(xí)，由于練習(xí)的形式多樣性、反復(fù)性，可以在多媒體教學(xué)過程中隨時以各種形式對學(xué)生進行課堂練習(xí)，所得到的結(jié)論可以及時反饋給教師，另外這些新穎有效的練習(xí)方式既可以提高學(xué)生的興趣又能及時給對錯給予反饋，不僅有利于學(xué)生的自我評價，更有利于教師及時了解學(xué)生的掌握程度，充分查漏補缺并完成教學(xué)任務(wù)。

二、目前地理多媒體教學(xué)中的思考

教育的主體是學(xué)生，教育的對象也是學(xué)生，因此學(xué)生對教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)用的多媒體方式和方法有他們自己的看法，我們也能從學(xué)生的反饋中得到一些啟示。為此我對一個班級的學(xué)生做了《地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的調(diào)查問卷》，從學(xué)生的問卷中總結(jié)一下目前的多媒體教學(xué)中存在的問題。

1.     問卷及統(tǒng)計結(jié)果

問卷的設(shè)計注重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，從課堂多媒體的應(yīng)用到課余的多媒體作業(yè)，各個方面都有所涉及。同時要求學(xué)生在填寫過程中根據(jù)其在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的真實感受填寫，而且采取不記名的形式，因而具有真實性。

問卷內(nèi)容及統(tǒng)計結(jié)果如下表：

2.     結(jié)果分析

（1）學(xué)生對目前多媒體地理教學(xué)的滿意程度

目前用電腦上課對學(xué)生而言已經(jīng)是經(jīng)常的事了，各個科目都有機會用多媒體進行教學(xué)。在地理課中，我嘗試了約1/3的課用多媒體進行輔助教學(xué)。從調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果看，大部分學(xué)生對目前的媒體應(yīng)用感到基本滿意（50.6%）。但在一個班級中大部分學(xué)生仍然認為電腦應(yīng)用的范圍應(yīng)該更廣泛一些，不單單只是作為電子板書展示地圖和景觀圖，說明在學(xué)生看來教師在多媒體應(yīng)用方面的技術(shù)有待加強，對目前地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用還不甚滿意。

（2）學(xué)生期望中的多媒體教學(xué)方式

在調(diào)查中有超過60%的學(xué)生喜歡在語音教室通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)：學(xué)生根據(jù)老師的要求通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的相互交流共同完成老師所布置的任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式正是體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性——能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

希望和現(xiàn)實之間總是有距離的，現(xiàn)在的硬件設(shè)施尚不能達到這樣的需求。同時對課堂上學(xué)生上網(wǎng)的管理也較難掌控。因此這是“供”和“需”上存在著一定的矛盾。

（3）學(xué)生對多媒體作業(yè)的接受程度

傳統(tǒng)的作業(yè)較為簡單，只是完成與教材配套的練習(xí)冊，這個對于一些學(xué)習(xí)較主動的同學(xué)而言過于簡單，也過與單調(diào)。于是地理教師利用地理學(xué)科內(nèi)容豐富、涉及面廣的特點，要求學(xué)生做一些課外的多媒體作業(yè)。所謂的多媒體作業(yè)指學(xué)生利用課余時間查找資料，將所要表達的內(nèi)容利用所學(xué)的電腦技術(shù)表現(xiàn)出來。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡這樣的作業(yè)方式，其中一部分同學(xué)由于主課負擔(dān)過重而不得不對地理作業(yè)應(yīng)付了事；但大部分的學(xué)生仍然因為能從中學(xué)到知識而認真完成作業(yè)的。這說明在學(xué)生中間推廣多媒體作業(yè)有一定的基礎(chǔ)性。雖然多媒體作業(yè)在學(xué)生中的認可程度較高，但仍有一部分學(xué)生認為在課堂內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段和同學(xué)合作更加能從中得到樂趣、獲得知識。

3.調(diào)查中的思考

（1）樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。談到多媒體教學(xué)，好多老師想到的是用簡單的演示文稿（PowerPoint）進行輔助教學(xué)。這樣的多媒體形式的確能起到直觀、形象地表現(xiàn)地理事物和規(guī)律的目的，但缺少了學(xué)生的主動參與性，學(xué)生除了能從中學(xué)習(xí)到課堂知識外，對相關(guān)的拓展行較小。因此要在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下開展，明確開展地理多媒體的教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴大學(xué)生地理知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用知識的分析和解決問題的能力，在學(xué)生原有的地理知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，因此，在地理多媒體課程教學(xué)過程的設(shè)計時要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

（2）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計課件。多媒體輔助教學(xué)主要在模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，因而要針對不同的內(nèi)容設(shè)計不同的課件。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以代替教師的全部或大部分工作，學(xué)生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力。教師的任務(wù)是給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過計算機了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，獲得學(xué)生的反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)進度。

（3）充分的多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施條件。這里的硬件條件主要指：計算機、校園網(wǎng)、internet網(wǎng)絡(luò)。計算機是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，多媒體教學(xué)也就是依靠計算機完成的。校園網(wǎng)，則包括網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室的建設(shè)，它們是進行多媒體課堂教學(xué)的第一線，也是接入Internet的基本元素。Internet網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生獲取課外知識，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。

三、小結(jié)

從技術(shù)發(fā)展的角度看，當(dāng)今人類社會已跨入信息化時代，其特征是數(shù)字化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。在這種形勢下，工業(yè)化社會早期形成的以教師為中心的班級授課模式已不能完全適應(yīng)信息社會對知識的需求。加強多媒體輔助教學(xué)，就是要將現(xiàn)代計算機教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中。這不僅有利于擴大課堂教學(xué)的信息量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有利于學(xué)生牢固地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
   目前的地理多媒體教學(xué)尚處于起步階段，教學(xué)方式和模式處于不斷的摸索和嘗試階段。在嘗試多媒體教學(xué)的時候不單單從教師的角度選擇好教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，也要從學(xué)生的角度，選擇符合學(xué)生認知規(guī)律、適合不同學(xué)生發(fā)展、迎合學(xué)生興趣愛好的方式進行多媒體教學(xué)。同時在硬件條件上，必備的硬件設(shè)施時完成多媒體地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。只有多方合作，多次嘗試和探討，才能不斷的進步。

參考文獻：

《構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》

《中小學(xué)教師多媒體課程》