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《相見(jiàn)歡》(無(wú)言獨(dú)上西樓)教學(xué)設(shè)計(jì)

 @依帆@ 2010-12-25

《相見(jiàn)歡》(無(wú)言獨(dú)上西樓)教學(xué)設(shè)計(jì)

   【教學(xué)目標(biāo)】
   1.引導(dǎo)學(xué)生理解詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之怨、故國(guó)之思。
   2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀和鑒賞。
   3.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,提高文化品味和審美情趣。
   【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
   1.重點(diǎn):理解詞人在作品中流露的憂時(shí)、懷舊的思想感情;領(lǐng)悟作品的意境。
   2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)詞作進(jìn)行閱讀與鑒賞。
   【教學(xué)過(guò)程】
   一、導(dǎo)入新課
  1.聽(tīng)歌曲《虞美人》導(dǎo)入
  2.李煜簡(jiǎn)介
  李煜(937-978),字重光,號(hào)鐘隱。精通書(shū)法、繪畫(huà)、音律、詩(shī)文,詞的成就為最高。在中國(guó)詞史上占有重要地位, 被稱為“千古詞帝”。
  二.整體感知
   1.學(xué)生集體自由朗讀。
   2.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。
  3. 學(xué)生單獨(dú)吟誦詩(shī)詞。
  三.理解賞析
  1. 本詞的詞眼是什么?(愁)
  2. 詞一般都是上闋寫(xiě)景,下闋抒情議論。請(qǐng)同學(xué)們看看上闋作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?抒發(fā)的是怎樣的感情?
  3. 研討與賞析
 ?。?)上闕研討、賞析。
  第一句:無(wú)言獨(dú)上西樓。
   問(wèn):為什么會(huì)“無(wú)言”?你會(huì)在什么時(shí)候 “無(wú)言”?
  蘇軾有“相對(duì)無(wú)言,唯有淚千行”的傷感,柳永也有“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”離恨,而李煜呢?更與何人說(shuō)?要說(shuō)什么?(先不要交代詞的背景,以免影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力)
  問(wèn):一個(gè)“獨(dú)”字除了寫(xiě)出了孤獨(dú)之外,還讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)系?(神情,步履等)
  問(wèn):古人有登高的習(xí)慣,尤其在憂愁、相思、無(wú)奈等情形下。如杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,再如白居易的“每登高處長(zhǎng)相憶,何況茲樓屬庾家”。那么作者是因什么而登高呢?想家了?失戀了?還是……(依然不交代背景,引導(dǎo)繼續(xù)分析)
  第二句:月如鉤。
  問(wèn): 明月本是惹人愁思之物,那么明月到底勾起了詩(shī)人什么情緒?
  第三句:寂寞梧桐深院鎖清秋。
  問(wèn):“梧桐”一詞在古典詩(shī)詞中,也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的意象,如溫庭筠的“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦”,李清照的“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這次第,怎一個(gè)愁字了得”。如此多的愁緒,到底是什么呢?(再次激發(fā)學(xué)生的興趣與思考)
  問(wèn):“寂寞梧桐”怎樣理解?“清秋”是怎樣的一個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪一下。(可聯(lián)系杜甫的《春望》里的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,講解此句。)
  問(wèn):“鎖”字是什么意思?(籠罩)什么不用“籠”?有何不同?
   小結(jié): 仰視天空,缺月如鉤。那如鉤的殘?jiān)陆?jīng)歷了無(wú)數(shù)次的陰晴圓缺,見(jiàn)證了人世間多少悲歡離合,今夜又怎能不勾起李煜的愁緒呢?俯視庭院,茂密的梧桐葉已被無(wú)情的秋風(fēng)掃蕩殆盡,只剩下光禿禿的樹(shù)干和幾片殘葉在秋風(fēng)中瑟縮,怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的何止是梧桐?即使是凄慘秋色,也要被“鎖”于這高墻深院之中,然而“鎖”住的又何止是這滿院秋色?還有什么?還有落魄的人,孤寂的心,思鄉(xiāng)的情,亡國(guó)的恨,都被這高墻深院禁錮起來(lái),此景此情怎一個(gè)愁字了得。
  西樓、缺月、梧桐、深院、清秋,這一切無(wú)不渲染出一份凄涼的境界,反映出詞人內(nèi)心的孤寂之情,為下片抒情做好鋪墊。那么,此情此景,一個(gè)亡國(guó)之君,一個(gè)茍延殘喘的囚徒會(huì)有怎樣一種心境呢?請(qǐng)看下闋。
   (2)下闕研討、賞析。
  第一句:剪不斷, 理還亂, 是離愁。
  問(wèn):運(yùn)用了什么修辭?你還知道那些運(yùn)用比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句?
  問(wèn):“離愁”是什么愁? 是如李清照前期作品的“人比黃花瘦”的兒女情長(zhǎng),還是后期作品的“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”的國(guó)破人亡?李煜的作品也同李清照的一樣,因國(guó)家命運(yùn)的改變而分為前后期,他的前期作品希望同學(xué)們課下了解一下,并與之比較閱讀。
  第二句:別是一般滋味在心頭。
  問(wèn):到底是什么滋味?如果你是李煜,將祖宗打下的江山丟了,自己也成為階下囚,你會(huì)有怎樣的感受?
  小結(jié):昔日唯我獨(dú)尊的天子,如今成了階下囚徒,備受屈辱,遍歷愁苦,心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說(shuō)清,豈又是常人所能體會(huì)到的呢?若是常人,倒可以嚎啕傾訴,而李煜不能。他是亡國(guó)之君,即使有滿腹愁苦,也只能“無(wú)言獨(dú)上西樓”,眼望殘?jiān)氯玢^、梧桐清秋,將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無(wú)言的哀傷更勝過(guò)痛哭流涕之悲。
  四、鞏固練習(xí)
  1.學(xué)生齊讀或背誦。
  2.學(xué)生小結(jié)。
  五、教師總結(jié)
   1. 本詞用以表達(dá)愁的意象(樓,月,梧桐,清秋)及表達(dá)的中心內(nèi)容。
  2.這首詞既然是寫(xiě)“愁”的,為什么要用“相見(jiàn)歡”的詞牌?
  [相見(jiàn)歡],南唐后主作此調(diào)時(shí)已在歸宋之后。故宮禾黍,感事懷人,誠(chéng)有不堪回首之悲,因此又名[憶真妃]。又因?yàn)榇苏{(diào)中有「上西樓」、「秋月」之句,故又名[上西樓]、[西樓子]、[秋夜月]。宋人則又名之為[烏夜啼]。
  3. 請(qǐng)學(xué)生讀板書(shū)(略)。
  六、布置作業(yè)
  1.背誦并默寫(xiě)全文。
   2.課外閱讀李煜詩(shī)詞。

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