如何上好語文復(fù)習課

力學  馬蕾

虹小   馬靜

   每到期末，枯燥無味的復(fù)習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復(fù)習內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學生的興趣；二是復(fù)習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。不少教師認為上復(fù)習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復(fù)習課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習效率低下，復(fù)習效果差。其實，就小學語文復(fù)習課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。要上好小學語文復(fù)習課，應(yīng)注意以下幾點：

1、教師要重視復(fù)習氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生復(fù)習的積極性。復(fù)習課難上眾所周知，因為復(fù)習課的內(nèi)容學生已經(jīng)大多知曉，所以對學生缺乏吸引力。我認為復(fù)習課首先要在如何調(diào)動學生的積極性上下功夫。要調(diào)動學生的積極性教師可以借助于一定的情境來設(shè)計課的過程，并且所用的情境要具有趣味性。

2、教師要盡可能多地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習過程中，可讓學生自己確定最需要復(fù)習什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識；重點是引導(dǎo)學生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習方法。

3、復(fù)習課要做到講練結(jié)合。適當?shù)木毩暿菑?fù)習課不可缺少的，為了調(diào)動學生的積極性，教師要精選練習，練習要有一定的針對性和綜合性，要做到少而精，且不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會挫傷學生的積極性。尤其要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師的講授一定要突出一個“精”字，著名教育專家李希貴有一個非常精彩的“三講”、“三不講”觀點，對我們很有啟發(fā)。“三講”就是講重點，講難點，講疑點；“三不講”就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。要把復(fù)習的主動權(quán)真正交給學生。教師應(yīng)圍繞本單元或相關(guān)類別的知識點和能力點設(shè)計一些精當?shù)木毩暎瑢W生進行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教師必須及時掌握反饋信息，進行評點和糾錯。這里需要特別指出的是，對學生中出現(xiàn)的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎(chǔ)題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關(guān)。找準了原因，才能對癥下藥，增強復(fù)習的效果。還要指出的是：復(fù)習期間作業(yè)量可比平時的作業(yè)適當增加一點，但不能過大，增加學生課業(yè)負擔，使學生產(chǎn)生厭倦情緒。

4、復(fù)習課要注意查缺補漏，尤其要關(guān)注學困生。學生在學習上的差異通常主要表現(xiàn)在以下幾個方面：知識基礎(chǔ)的差異、智力水平的差異、學習態(tài)度的差異和學習習慣的差異等。針對不同情況的差異，我們在教學中應(yīng)注意采用不同的策略。例如，對于知識基礎(chǔ)方面的問題，我們可通過對學生的深入了解，找出學生知識鏈上的“脫節(jié)”和知識網(wǎng)上的“漏洞”，有的放矢地幫助他們進行查漏補缺；對于學習態(tài)度方面的問題，我們可通過幫助學生明確學習目標、激發(fā)學習興趣、提高學習責任感等途徑，促使學生逐步轉(zhuǎn)變；對于學習習慣方面的問題，我們則可通過經(jīng)常性的提示和對作業(yè)、練習提出一些嚴格的要求，幫助學生逐步養(yǎng)成認真審題、獨立思考的好習慣，同時克服粗心大意、馬虎隨便等壞習慣；對于智力水平方面的問題，我們更要能夠靜下心來，注意加強對這些學生的個別輔導(dǎo)，并在學習時間和學習要求上給予特殊照顧，多給他們一些關(guān)愛與幫助，多讓他們體驗進步與成功，幫助他們樹立自信，激勵他們通過自己的努力逐步縮小與班級整體水平的差距。

   總之，要想上好語文復(fù)習課，提高復(fù)習效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。