教學(xué)目標(biāo):體味優(yōu)美語(yǔ)言的魅力,掌握塑造語(yǔ)言美的方法。
教學(xué)設(shè)想:能化抽象為具體,化直白為含蓄,化無(wú)形為有形。
教學(xué)方法:講練結(jié)合(點(diǎn)撥為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
曾經(jīng)在語(yǔ)文雜志看到一段話:現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有“三怕”(一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文),(提問(wèn)……)可以說(shuō),不管你的作文構(gòu)思多么巧妙,不管你的立意多么深刻,離開生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言作依托,是難以讓閱卷老師一見鐘情的。
二、高考滿分作文展示:
黃山松,我讀懂了你!
你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎?
云纏它,霧繞它,雨抽它,風(fēng)摧它,霜欺雪壓,雷電轟頂,大自然仿佛容不得它的存在,定要除之而后快。然而,它不低頭,不讓步,不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉,在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中,練就了一身錚錚鐵骨,凝聚了一腔朗朗硬氣。
一次次,它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?;一回回,它把云霧撕扯成碎片;它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁;它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方……
一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn)?,都在這由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來(lái)了。
讀黃山松,你不覺(jué)得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎?
安徽,襟江帶淮,千年激蕩,幾經(jīng)興衰,這片遼闊的大地上曾上演過(guò)多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事??!
這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué),三曹華章,新安文學(xué),桐城散文……這些,都是中華文化中不可或缺的一部分。
一句“禍兮,福之所倚;福兮,禍之所伏”道出了多少人世滄桑;一句“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。
“相看兩不厭,獨(dú)有敬亭山”,“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”,“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”……這些,不正印證了文人墨客們對(duì)江淮秀麗景色的向往嗎?
眾人皆知大禹“三過(guò)家門而不入”,卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀!“喬公二女秀所鐘,秋水并蒂開芙蓉”令詩(shī)人充滿了無(wú)限的向往,而那“舉手長(zhǎng)勞勞,兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎?
文房四寶,徽派建筑,蕪湖鐵畫,黃梅戲,鳳陽(yáng)花鼓……這些,全是江淮兒女智慧的結(jié)晶??!
千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義,千年后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無(wú)數(shù)勇士可歌可泣的事跡,無(wú)不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。
黃山松,我讀懂了你!黃山松,你是徽魂!
簡(jiǎn) 評(píng):本文立意深遠(yuǎn),作者以“黃山松”為象征物,通過(guò)對(duì)黃山松的描寫,表達(dá)了對(duì)安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手,切入口小,但能小中見大,虛實(shí)相間,構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)。這篇文章倍受閱卷老師的青睞,不止在于它的立意,語(yǔ)言也很值得我們學(xué)習(xí),你認(rèn)為語(yǔ)言好在哪里?(學(xué)生交流)文采飛揚(yáng)是其一大特點(diǎn),整散句交錯(cuò)使用,“引用+排比”的修辭,抒情酣暢,氣勢(shì)充沛,擴(kuò)充了文章的內(nèi)涵,強(qiáng)化了對(duì)黃山松、對(duì)徽魂的贊美之情。
三、解讀考綱:高考《考試說(shuō)明》關(guān)于“有文采”是這樣描述: 詞語(yǔ)生動(dòng),句式靈活;善于運(yùn)用修辭手法;文句有意蘊(yùn)。要做到使文章“有文采”,就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
例如:她很憂愁------------------------------------
她是一棵孤單的樹,憂愁宛如層層水霧將她籠罩。(借用比喻)
她的憂愁“剪不斷,理還亂”,恰如春水綿綿不絕。(借用古詩(shī)詞)
過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩(shī)句的角度打造作文語(yǔ)言。
四、技法指導(dǎo)
(一)、巧用修辭
【例1】責(zé)任,是一塊蘸滿高尚情愫的海綿,倘若你愿擠,總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中;責(zé)任,是一塊久已蒙塵的水晶,倘若你愿擦,它會(huì)照得你的心靈亮堂起來(lái);責(zé)任,是一支先人遺失的生花妙筆,倘若你愿拿,它會(huì)把你短暫的一生描繪得流光溢彩……
1、學(xué)生大聲讀一遍,初步感知語(yǔ)言文采的魅力。
2、提問(wèn):你認(rèn)為這一段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生交流)
(1)比喻?將什么比作什么?有什么好處?——它使語(yǔ)言生動(dòng)形象,具有形象美。
(2 ) 排比?有什么好處?——讀起來(lái)瑯瑯上口,富有氣勢(shì),讀起來(lái)很有感染力,具有氣勢(shì)美。二者合用形象開闊。由上面的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:特點(diǎn):比喻+排比(形象之中彰顯氣勢(shì)之美)
【例2】品讀人生,要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛(ài)迪生品讀一千多次的失敗,最終成功地發(fā)明電燈;越王勾踐品讀喪國(guó)的失敗與苦澀,臥薪嘗膽,最終一舉滅吳雪辱;蘭斯·阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦,最終戰(zhàn)勝了病魔,回到了深愛(ài)的自行車賽場(chǎng)。失敗與痛苦是一種磨礪,一種考驗(yàn),讓真金在火煉中煥發(fā)光彩,讓鳳凰在浴火中涅盤重生。
1、學(xué)生大聲讀,初步感知語(yǔ)言文采的魅力。(學(xué)生交流)
(1)為了說(shuō)明一個(gè)道理,作者沒(méi)有空洞的說(shuō)教,而是列舉了三個(gè)典型的史事。并且它們不是簡(jiǎn)單的堆積在一起,而是運(yùn)用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營(yíng)造了一種文化意境,而且語(yǔ)言動(dòng)人。
(2)用對(duì)偶,嚴(yán)謹(jǐn)整齊,使語(yǔ)言具有對(duì)稱美。由上面的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:
特點(diǎn):排比+引用+對(duì)偶(氣勢(shì)之中蘊(yùn)含深刻哲理)
師:修辭,猶如語(yǔ)言百花園中的一朵奇葩,如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字?,那就?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。(板書:巧用修辭)
[學(xué)生練筆]
1、展開聯(lián)想,巧用兩種以上修辭手法,以“母親”為話題,寫一組句子。(交流評(píng)點(diǎn))
示 例:母親是疲憊時(shí)的一杯龍井,當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí),只消幾口就使你神清氣爽;
母親是煩惱中的一曲古箏,當(dāng)你意懶消沉?xí)r,優(yōu)雅的旋律一飄蕩,眼前立即一片青翠;
母親是冬夜里的一床棉被,當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí),貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng);
母親是黑夜中的一顆明星,當(dāng)你辨不清方向時(shí),一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步……
老師小結(jié):修辭用與不用,確實(shí)有著天壤之別!但要注意:多用并非越多越好,我們千萬(wàn)不能抓來(lái)就用,生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切,精妙,方能起到形象生動(dòng)的作用,否則只會(huì)給人矯揉造作的感覺(jué)。
(二)、引用詩(shī)文
老師陳述:古代詩(shī)文是一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù),許多詩(shī)詞名句猶如一粒粒明珠,放射著迷人的光芒。因此,適當(dāng)引用一些詩(shī)文名句,會(huì)使你的文章流光溢彩,給人以美的享受,也會(huì)體現(xiàn)考生較為扎實(shí)的文字功底和深厚的文化素養(yǎng)。(板書:化用詩(shī)文)
【例3】詩(shī)意地生活,或許應(yīng)該如陶潛“采菊東蘺下,悠然見南山”般的悠然自得。詩(shī)意地生活,或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩(shī)意地生活,抑或應(yīng)如易安居士“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡(jiǎn)約。(指名讀)
【例4】“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”語(yǔ)文從那古人口里娓娓道出;語(yǔ)文被當(dāng)陽(yáng)橋前頭的張飛一聲吼出;語(yǔ)文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流出;語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭的琵琶女琴弦上回蕩;語(yǔ)文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇,到景陽(yáng)岡的青石上感受驚險(xiǎn);它讓我們深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉頭,卻上心頭”的憂愁,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的無(wú)奈,“秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟……
老師提示:寫作時(shí)適當(dāng)?shù)匾?、仿用與化用古詩(shī)詞文,可讓作文語(yǔ)言錦上添花。但名句、詩(shī)文的運(yùn)用,可以分為明引和暗引兩種。明引,是指引用時(shí)明白指出所引文字的出處,我們剛才的用得都是明引;有時(shí)也可直接將引文編織在自己的語(yǔ)言中,屬于“暗引”。
【例5】樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺,樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆,樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草,樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。
[學(xué)生練筆]
2、人生一路,處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情,無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗。“ ”是親情的關(guān)愛(ài);“ ”是友情的牽掛; “ ”是戀情的思念……
素 材:親情:1.慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》) 2.煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何太急。(曹植:《七步詩(shī)》) 3. 國(guó)破山河在,城春草木深。 感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。 白頭搔更短,渾欲不勝簪。(杜甫:《春望》)4.洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封。(張籍:《秋思》) 5.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維:《九月九日憶山東兄弟》) 6、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》友 情:海內(nèi)存知己, 天涯若比鄰。--王勃《送杜少府之任蜀州》勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。---王維《送元二使安西》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。―――李白《送孟浩然之廣陵》桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。――――李白《贈(zèng)汪倫》莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。―――高適《別董大》愛(ài) 情:我愿與君相知 山無(wú)棱,天地合,乃敢與君絕!
愿得一心人,白頭不相離。漢卓文君《白頭吟》身無(wú)彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點(diǎn)通。唐李商隱《無(wú)題》 在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝。 天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期! 唐白居易《長(zhǎng)恨歌》 相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。 唐;李商隱《無(wú)題》 曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。 唐元稹《離思》紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。 愿君多采頡,此物最相思。王維《相思》花開堪折直須折,莫待花空折枝! 唐杜秋娘《金縷衣》執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。 多情自古傷離別。此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。 便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?! 柳永《雨霖鈴》尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。這次第,怎一個(gè)愁字了得? 《聲聲慢》十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。 小軒窗,正梳妝,相顧無(wú)言,惟有淚千行。蘇軾《江城子》柔情似水,佳期如夢(mèng)。 兩情若是長(zhǎng)久時(shí),又豈在朝朝幕幕。秦觀《鵲橋》
示 例:“慈母手中線,游子身上衣”是親情的關(guān)愛(ài);“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是友情的牽掛;“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。
3、請(qǐng)引用詩(shī)文寫一段話,表達(dá)你對(duì)春季的認(rèn)識(shí)。(交流評(píng)點(diǎn))
素 材:春曉(孟浩然) 春眠不覺(jué)曉, 處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲, 花落知多少。詠柳(賀知章) 碧玉妝成一樹高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。清明(杜牧) 清明時(shí)節(jié)雨紛紛, 路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有, 牧童遙指杏花村。春來(lái)——爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。 春雨——小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。 春花——惆悵東欄一株雪,人生看得幾清明。 春夜——更深月夜半人家,北斗闌干南斗斜。 春水——春水碧于天,畫船聽雨眠。 春風(fēng)——春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。 春光——等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。 春寂——春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。 春愁—問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 春恨——人生自是有情癡,此恨不關(guān)風(fēng)和月。 春歸——落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
示 例:春天是什么?是白居易“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的紅花藍(lán)波;是志南“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”的和風(fēng)細(xì)雨;是韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”的柔情朦朧;是孟浩然的“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥”的鶯囀花香。
五、小 結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了讓作文語(yǔ)言“靚麗”起來(lái)的兩種方法,巧用修辭可以使形象美,化用詩(shī)文能達(dá)到古典美的效果,在寫作中合用多法一定能美不勝收。
(板書:形象美 古典美合用多法 美不勝收)
大家一定要在語(yǔ)言表達(dá)上狠下工夫,字斟句酌,精心錘煉,不求“語(yǔ)不驚人死不休”,也應(yīng)“言不細(xì)雕不入文”,為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語(yǔ)言優(yōu)美”不等于“語(yǔ)言炫耀”,不能因辭害意,影響文章內(nèi)容的表達(dá)。請(qǐng)看一位考生作文片段:“誠(chéng)信在哪里?誠(chéng)信也許在維納斯的斷臂上,誠(chéng)信也許在蒙娜麗莎的微笑里,誠(chéng)信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說(shuō)中……”(屏顯)這段文字就形式來(lái)說(shuō)也許是美的,但寫的是什么內(nèi)容,讓人很費(fèi)解。過(guò)分刻意地追求形式,把形式作為第一性,必然事與愿違,妨礙作品內(nèi)容的表達(dá)。事實(shí)上形式和內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)和諧的統(tǒng)一,對(duì)作品形式的慘淡經(jīng)營(yíng)必須和對(duì)作品思想內(nèi)容的苦苦探索相結(jié)合,才能收到預(yù)期的理想效果。語(yǔ)言能力的提升不是一日之功,但只要大家積極自覺(jué)地閱讀,表達(dá)時(shí)精心組織,你的作品語(yǔ)言就一定能靚起來(lái)。
六、布置作業(yè):
以“思念”為話題,用引用的手法,寫一段話。(交流評(píng)點(diǎn))
示 例:思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明,思念使女詞人瘦比黃花,思念使豪放派鼻主幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行,思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢寄钍鼓υ懴壬糠昙压?jié)走入“遍插茱萸少一人”的心境,思念使愛(ài)國(guó)詞人“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……
板書設(shè)計(jì):
讓作文語(yǔ)言“靚麗”起來(lái)
巧用修辭形象美 合用多法
化用詩(shī)文古典美 美不勝收
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