教育學(xué)試題

注意：

1、本試卷一、二兩大題為客觀性試題，必須答在專用答題卡上，并在考試結(jié)束前30分鐘交卷；

2、第三、四、五題為主觀性試題，需答在答卷紙上；

3、答題卡和答卷紙都要嚴(yán)格按要求完整填寫系別、年級、姓名、學(xué)號、考試科目等內(nèi)容，否則可能會(huì)影響到你的成績。

客觀題部分

一、選擇題（從下列各題中選出1-4個(gè)正確答案填在答題卡上，每小題1分，共30分）

1、教師的職業(yè)特點(diǎn)有：

A、職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性；

B、職業(yè)環(huán)境的相對封閉性；

C、工作績效的模糊性；

D、職業(yè)待遇的福利性和師生關(guān)系的隱蔽不平等性。

2、我國最早的教育教學(xué)專門論著是：

A、《學(xué)記》；B、《論語》；C、《大學(xué)》；D、《勸學(xué)》。

3西方公認(rèn)的最早的教育教學(xué)專門論著是

A、《普通教育學(xué)》；

B、《論演說家的教育》；

C、《大教學(xué)論》；

D、《教育漫話》。

4、“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)”。反映了什么時(shí)代教育的特征：

A、原始形態(tài)的教育；

B、古代形態(tài)的教育；

C、現(xiàn)代形態(tài)的教育；

D、封建社會(huì)的教育。

5、教育對社會(huì)的發(fā)展功能包括：

A、教育的文化功能；

B、教育的經(jīng)濟(jì)功能；

C、教育的政治功能；

D、教育的個(gè)體發(fā)展功能。

6、教育對經(jīng)濟(jì)的影響作用主要有哪些？

A、教育有利于提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)；

B、教育有利于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新；

C、教育對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行具有直接調(diào)節(jié)作用。

D、教育是生產(chǎn)力

7、影響個(gè)體發(fā)展的因素有：

A、遺傳；   B、環(huán)境；  C、教育；  D、上述因素都起作用。

8、師生關(guān)系的基本類型包括：

A、友好型；B、對立型；C、一般型；D、其他型。

9、下列有關(guān)師生關(guān)系的判斷正確的是：

A、師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的影響作用

B、師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

C、師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率

D、師生關(guān)系影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展及其心理健康水平。

10、學(xué)制的基本類型包括：

A、雙軌制；B、單軌制；C、中間型學(xué)制；D、“五四”學(xué)制

11、課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：

A、學(xué)科設(shè)置；

B、學(xué)科順序；

C、課時(shí)分配；

D、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

12、當(dāng)前課程設(shè)置方面的改革主要有：

A、活動(dòng)課程被納入課程體系；

B、適當(dāng)增設(shè)綜合課程；

C、引進(jìn)選修課程制；

D、增加現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容、新成果。

13、教學(xué)目標(biāo)的功能有：

A、導(dǎo)向功能；B、控制功能；C、激勵(lì)功能；D、評價(jià)功能。

14、“呆讀死記，脫離實(shí)際，強(qiáng)迫灌輸”體現(xiàn)了什么時(shí)代教學(xué)方法的特征：

A、原始教育；B、古代教育；C、現(xiàn)代教育；D、當(dāng)代教育。

15、“教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者——“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生”。這段話描述了哪種教學(xué)組織形式的特征？

A、、道爾頓制

B、、文納特卡制

C、、特朗普制

D、、“貝爾-蘭喀斯特制”

16、在按教學(xué)任務(wù)分類中，課的類型有：

A、綜合課；B、講授課；C、實(shí)驗(yàn)課；D、單一課

17、教師在備課時(shí)要做好以下工作：

A、鉆研教材；B、了解學(xué)生；C、設(shè)計(jì)教法；D、課堂提問。

18、下列關(guān)于教學(xué)模式的描述正確的是：

A、教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的；

B、教學(xué)模式是圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題而建立起來的；

C、教學(xué)模式是穩(wěn)定的、固定不變的教學(xué)模型；

D、教學(xué)模式是系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。

19、教學(xué)模式的基本特點(diǎn)有：

A、整體性；B、中介性；C、操作性、針對性；D、優(yōu)效性

20、教學(xué)評價(jià)的教育功能有：

A、定向； B、診斷； C、反饋； D、改進(jìn)和強(qiáng)化等。

21、“在教學(xué)活動(dòng)開始前，對評價(jià)對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測定性評價(jià)”是：

A、診斷性評價(jià)； B、形成性評價(jià)； C、終結(jié)性評價(jià)； D、考試。

22、教學(xué)評價(jià)的一般方法有：

A、絕對評價(jià)法；B、相對評價(jià)法；C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法；D、考試法

23、德育的內(nèi)容范圍包括：

A、道德教育；B、思想教育；C、政治教育；D、個(gè)性心理品質(zhì)教育。

24、下列屬于我國中小學(xué)德育內(nèi)容的有：

A、愛國主義教育，集體主義教育；

B、馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教育；

C、理想教育，道德教育，勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育；

D、社會(huì)主義民主觀念和遵紀(jì)守法教育，個(gè)性心理品質(zhì)教育。

25、《學(xué)記》中 “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是：

A、啟發(fā)性原則；B、反饋性原則；C、民主性原則；D、最優(yōu)化原則。

26、當(dāng)前學(xué)校德育建設(shè)的對策思路主要有：

A、建立與社會(huì)相適應(yīng)的多樣化的德育模式

B、學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生建立社會(huì)主義的主導(dǎo)價(jià)值觀

C、在活動(dòng)中交往中養(yǎng)成青少年的思想品德

D、思想品德教育要有層次性。

27、當(dāng)代教育的主要特征有：

A、終身教育；B、全民教育；C、教育民主化；

D、教育的融合化，即科學(xué)教育與人文教育的融合。

28、下列關(guān)于“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的表述錯(cuò)誤的是：

A、學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中處于主體地位；

B、教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用；

C、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位需體現(xiàn)在不同階段；

D、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。

29、形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論的基本主張是：

A、形式教育論注重知識(shí)的傳授；

B、實(shí)質(zhì)教育論注重能力的培養(yǎng)；

C、形式教育論注重能力的培養(yǎng)；

D、實(shí)質(zhì)教育論注重知識(shí)的傳授。

30、“在德育過程中受教育者的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)受教育者的品德發(fā)展”。這句話反映了德育過程的特征是：

A、主體性；  B、實(shí)踐性；  C、滲透性；  D、統(tǒng)一性。

二、判斷題（判斷下列結(jié)論是否正確，正確的涂A，錯(cuò)誤的涂B。每小題1分，共20分）

31、教師教育一體化是當(dāng)前師范教育的發(fā)展趨勢之一

32、教育的個(gè)體發(fā)展功能表現(xiàn)為對個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化的促進(jìn)功能

33、教育可以獨(dú)立于社會(huì)政治的發(fā)展而發(fā)展

34、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu)

35、經(jīng)濟(jì)水平與教育的內(nèi)容和手段無關(guān)

36、文化本身就是一種特殊的強(qiáng)大的教育力量

37、學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)

38、我國教育目的中“培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人”，是指要培養(yǎng)“建設(shè)者”和“接班人”兩種人

39、1904年清政府頒布的“壬寅、癸卯”學(xué)制，是中國第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制。

40、教學(xué)是教育的組成部分

41、教學(xué)就是上課

42、教學(xué)活動(dòng)必然具有思想品德教育的意義

43、教學(xué)的基本組織形式是課堂講授制

44、教學(xué)模式就是教學(xué)方法

45、教學(xué)評價(jià)的本質(zhì)屬性是價(jià)值判斷。

46、目的性是學(xué)校德育區(qū)別于一般社會(huì)影響的根本標(biāo)志。

47、德育過程就是受教育者的思想品德形成過程

48、教學(xué)評價(jià)中的絕對性評價(jià)法和相對評價(jià)法是一回事

49、各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用是不同的

50、教學(xué)評價(jià)既包括對教的評價(jià)也包括對學(xué)的評價(jià)

主觀題部分

三、名詞解釋（每個(gè)3分，共12分）

教育學(xué)    教育目的    教學(xué)（狹義）    教學(xué)評價(jià)

四、簡述題（每題6分，共18分）

1、試比較各種不同價(jià)值取向的教育目的。

2、杜威“兒童中心課程”的基本主張是什么？

3、簡述當(dāng)代教學(xué)方法的特征。

五、論述題（每題10分，共20分）

1、閱讀下列材料，分析論述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。

知識(shí)好比一個(gè)百寶箱，里面藏了大量珍寶：不僅內(nèi)含有關(guān)于客觀事物的特性和規(guī)律，而且內(nèi)含有人類主觀能力、思想、情感、價(jià)值觀等精神力量、品質(zhì)和態(tài)度。這些“珍寶”不會(huì)自動(dòng)地呈現(xiàn)出來，也不能簡單而直接地拿來，因此要想辦法讓學(xué)生也經(jīng)歷一下，并且不只是簡單經(jīng)歷，而是積極主動(dòng)地參與，親身去體驗(yàn)。

課程、教材中的知識(shí)如果不經(jīng)過打開、簡化等一系列內(nèi)化、外化工作，教師照本宣科、簡單告訴，學(xué)生完全機(jī)械記誦，那是不能為學(xué)生掌握并促進(jìn)他們的發(fā)展的；但如果根本沒有知識(shí)或輕視、削弱知識(shí)，那么學(xué)生的發(fā)展更無從談起，主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感、價(jià)值觀等等，便無源無本，教師縱有孫猴子的本領(lǐng)也變不出來，道理很簡單：巧婦難為無米之炊。

2、下面是一個(gè)中學(xué)女生寫給《中國教育報(bào)》“馬老師信箱”的一封信，請你根據(jù)信中反映的問題，選擇某個(gè)角度利用所學(xué)的教育理論提出你的教育建議（注意：只需針對一個(gè)原理或方法展開論述，不論利用哪條原理或方法只要能說明問題即可）。

馬老師：

您好！我是一名中學(xué)生。因?yàn)槲议L得很胖，也很矮，不足一米五，我的心一直被自卑感纏繞著?？晌倚睦锵胧裁磸膩聿缓腿魏稳苏f。久而久之，我的心理負(fù)擔(dān)越來越重。我很想找一個(gè)人來談心，但是我不相信任何人。孤獨(dú)、寂寞、空虛、恐懼整個(gè)占領(lǐng)了我，我怎樣才能擺脫這種心理負(fù)擔(dān)？

一個(gè)苦惱的女孩   小玉

參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

客觀題部分

一、選擇題

1、A、B、C、D2、A3、B、4、A5、A、B、C6、A、B、C7、A、B、C、D8、A、B、C9、C、D10、A、B、C11、A、B、C、D12、A、B、C13、A、B、C、D14、B15、D

二、判斷題

三、名詞解釋（每個(gè)3分，共12分）

教育學(xué)：研究教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

教育目的：是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。

教學(xué)（狹義）：是指在學(xué)校教育活動(dòng)中，以教師傳授知識(shí)、技能和學(xué)生獲得知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)。

教學(xué)評價(jià)：是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。

四、簡述題（每題6分，共18分）

1、試比較各種不同價(jià)值取向的教育目的

社會(huì)本位論：教育目的是由社會(huì)的需要決定的，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，人應(yīng)當(dāng)為服務(wù)于社會(huì)而服務(wù)。（2分）

個(gè)人本位論：教育目的在于順應(yīng)個(gè)體的自然發(fā)展把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)揮受教育者的個(gè)性，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值。（2分）

調(diào)和派：代表人物是杜威，主張“使個(gè)人特性與社會(huì)目的和價(jià)值協(xié)調(diào)起來”。（2分）

2、杜威“兒童中心教程”的基本主張是什么？

第一，主張一切的學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，認(rèn)為通過改造可以增加經(jīng)驗(yàn)的意義；（2分）

第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)這已有的經(jīng)驗(yàn)開始；（2分）

第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，通過經(jīng)驗(yàn)的增長，有步驟的擴(kuò)大學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教材從中發(fā)揮協(xié)助作用。（2分）

3、簡述當(dāng)代教學(xué)方法的特征

（1）以發(fā)展學(xué)生的智力為出發(fā)點(diǎn)，突出了教學(xué)的發(fā)展性。（2分）

（2）以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為中心，突出了教學(xué)的雙邊性。（2分）

（3）以發(fā)揮非認(rèn)知因素為手段，突出教學(xué)的情感性。（2分）

五、論述題（每題10分，共20分）

1、閱讀下列材料，分析論述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。

（1）掌握知識(shí)與發(fā)展智能互為基礎(chǔ)，互為條件。（2分）

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智能之間并非同步運(yùn)行一一對應(yīng)。（2分）

這是因?yàn)椋?span lang=EN-US>

首先，知識(shí)的智力價(jià)值是不同的。（2分）

其次，不同的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式在發(fā)展智能方面的價(jià)值也是不同的。（2分）

能夠利用材料展開論述  2分

2、針對案例，從某個(gè)角度利用所學(xué)的教育理論提出你的教育建議

能明確從一個(gè)方面論述  1分

系統(tǒng)闡述所利用的原理或方法   6分

結(jié)合案例展開論述    3分

說明：沒有針對某條原理展開論述，但能夠說明問題的，最多可得6分