“山不在高、有仙則靈、水不在深、有龍則靈、班級創(chuàng)優(yōu)、關健在人”。由于高一年級的學生在身體與思想上更趨于成熟之中，在對待許多問題上有自已獨特的觀點，但是往往又是處于成熟與稚嫩的矛盾中，在渴望被關注的同時也是渴望表現(xiàn)自已，由于社會的環(huán)境的多樣性，也有很多學生成長的環(huán)境不同，缺乏對社會的責任感，漠不關我高高掛起的心態(tài)，同樣對班級也會出現(xiàn)這種心態(tài)。因此，對班級的管理與形成核心力量有很大的難度，所以，我們作為班主任有必要讓每一位學生去承擔自已責任，從中感悟到責任的重要性。

        作為班主任在班上可以實行“班級事務管理責任制”，首行班主任要認真考慮班級中有哪些事務需要學生來完成（我個人認為班干部能做的事老師不要做，學生能做的事班干部不要做）。把班級事務分成若干份形成文字發(fā)給每一位學生，在班會課的時候由學生自已挑選，當然在最后的時候一些比較累的事務沒有選，那么以抽簽形式完成，然后在班上進行公示。

         其次，僅僅是有工作但是沒有制度的約束，要保質(zhì)保量的完成工作是不可能的，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”要成方圓就要有規(guī)范的制度，所以，班主任要根據(jù)班級的情況制定出可操作性又能約定俗成的制度來完成學生對班級的事務管理。

        最后，班主任的任何一項工作都要有持久性，而作為班級事務管理這一項工作更需要班主任的堅持性，更需要學生的責任心，如何才能讓學生有責任心呢？我的做法一是每一個學生根據(jù)他所分管理事務簽訂一份責任書；二是沒有按要求完成分管工作幾次以后我們就實行換崗制，從原先的崗位調(diào)到另一個勞動強度較大的崗位上承擔責任，并要求在下周的班會課上進行批評與自我批評，全班學生采取討論，使班級的班風更正。

        由于學生的好勝心強，他們都希望自已的管理的事不甘心落后，因此，班級的事務是大小有人做，而且做得好，同學們也充實了自已。

 

                

                                                                                                                                                                                                   雁峰