初中語(yǔ)文如何備課

論文 2007-12-07 20:39:29 閱讀1172 評(píng)論4   字號(hào)：大中小 訂閱

 

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

烏魯木齊八一中學(xué)語(yǔ)文組     李  葛

目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了第八輪教育教學(xué)改革，關(guān)于教育的方向、教育的體制、教育的目標(biāo)、教學(xué)的方法、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的取向、教學(xué)的過(guò)程等等都在進(jìn)行熱烈的大討論和大變革。深處改革浪潮中的我們，在傳統(tǒng)與改革，繼承與創(chuàng)新面前顯得似乎有點(diǎn)不知所措。

但是，無(wú)論教育教學(xué)如何改革，所有的任務(wù)都必須借助具體的教育教學(xué)過(guò)程去落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中間，備課是第一步，也是最重要的一部分。至于其重要性，在這里只打一個(gè)最簡(jiǎn)單的比方，備課就如同建筑物的圖紙，它為我們后面工作的展開(kāi)規(guī)劃好了具體的步驟、要素、環(huán)節(jié)、目標(biāo)、措施、方法，等等，具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)性、目的性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和實(shí)效性。特別是對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師，備課是站穩(wěn)講臺(tái)的奠基石，只有做到“胸中有丘壑”才能夠達(dá)到至善至美的目的和效果。

因此，我在這里單就備課問(wèn)題談一談自己的看法和感受。

第一，備目標(biāo)。這是古今中外教育史上備課當(dāng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論教育教學(xué)無(wú)論改革，這一環(huán)節(jié)都不應(yīng)該發(fā)生變化，也不會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)樗P(guān)系到教育教學(xué)的方向問(wèn)題。

“目標(biāo)”——要想達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。放到教學(xué)上，也就是某一學(xué)科經(jīng)過(guò)一學(xué)期、一學(xué)年或一個(gè)初（高）中階段最后達(dá)到什么樣的效果。再往小里說(shuō)，就是通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施要學(xué)生掌握哪些東西。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的性。如果這個(gè)目的性不明確、不科學(xué)，那整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是混亂的、盲目的，其教學(xué)效果也是凌亂的，甚至是恐怖的。教學(xué)目標(biāo)的重要意義不言而喻。

那么，目標(biāo)究竟要準(zhǔn)備哪些東西呢？到目前為止似乎還沒(méi)有固定的格式，目標(biāo)的內(nèi)容會(huì)依據(jù)國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校、科目、學(xué)生年齡等客觀因素的不同而不同，甚至在同一所學(xué)校同一個(gè)年級(jí)同一科目的不同老師的備課目標(biāo)也會(huì)有所差別。這就宣告了備課目標(biāo)的廣泛性和隨意性，但這并不是告訴我們目標(biāo)就可以隨便制定，隨心所欲，在廣泛性和隨意性的基礎(chǔ)上有一個(gè)絕對(duì)的前提——科學(xué)性。所有教育教學(xué)目標(biāo)的制定都必須以科學(xué)性為中心準(zhǔn)則，然后再結(jié)合具體的實(shí)際情況加以潤(rùn)色、添減，從而形成科學(xué)性的五彩斑斕的教育教學(xué)目標(biāo)。

雖然目標(biāo)的內(nèi)容千差萬(wàn)別，但有一些內(nèi)容是大致相同的。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)這一個(gè)學(xué)期或者一節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)知識(shí)，如：拼音、字詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)、社會(huì)歷史、人文地理等，都可以納入到知識(shí)目標(biāo)中去。

這一屆初一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較差，尤其是讀音和辨字方面。所以，在備課中我就會(huì)側(cè)重這方面的內(nèi)容，比如說(shuō)在檢查預(yù)習(xí)情況的時(shí)候就要求學(xué)生到黑板上寫(xiě)注音或者根據(jù)注音寫(xiě)漢字。在課文中涉及到一些容易混淆的文字時(shí)，我總是隨手把一些相近和相似的字詞羅列出來(lái)，并且叫學(xué)生上黑板上查字典注音組詞（我的兩個(gè)班的學(xué)生每人每天都會(huì)帶著一本小的《新華字典》），以此加深印象。在作業(yè)涉及方面我會(huì)把本課中出現(xiàn)的多音字和形似字找出來(lái)，叫學(xué)生注音組詞。經(jīng)過(guò)一年不厭其煩、反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生在這個(gè)方面的基礎(chǔ)得到了大大的提高。

2、能力目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地使學(xué)生掌握某方面的能力技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，如：閱讀能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力（口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言）、觀察能力、描寫(xiě)能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力、搜集材料能力等。

課堂上的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)我常抓不懈的，每節(jié)課都要叫10名左右的同學(xué)或者回答問(wèn)題或者發(fā)表自己的見(jiàn)解或者就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)辯論。既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動(dòng)了他們的發(fā)言的積極性，會(huì)說(shuō)（包括思考）才會(huì)寫(xiě)。在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的過(guò)程中，幾乎每課結(jié)束的時(shí)候都會(huì)有一篇和課文（思想內(nèi)容、寫(xiě)作手法、描寫(xiě)方法、文學(xué)體裁等）相關(guān)的300字左右的小作文，達(dá)到即學(xué)即會(huì)的目的。有的時(shí)候可能作文要求和課文沒(méi)有任何關(guān)系，題目就是由老師確定一個(gè)大致的范疇，至于具體的內(nèi)容毫不限制，任憑學(xué)生自由發(fā)揮，允許千奇百怪的內(nèi)容和形式的存在，以此先來(lái)降低他們對(duì)寫(xiě)作的畏懼感，從而慢慢培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。現(xiàn)在我班的學(xué)生寫(xiě)上一篇三四百字的作文再也沒(méi)有人叫苦連天的了。

3、情感目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生深受某種情感態(tài)度、價(jià)值取向的感染，從而培養(yǎng)其高尚的道德情操和高尚的人格修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，或者從反面教材中獲得對(duì)照和反省。如：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、理想信念、親情友情、博愛(ài)和平、人文修養(yǎng)等，所有積極健康向上的情感教育都可以吸納到這一目標(biāo)中來(lái)。

現(xiàn)實(shí)情況表明，當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)是最薄弱的，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)而忽視了情感的熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)的敗筆，也是語(yǔ)文教學(xué)的損失，更是語(yǔ)文教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)本身就承擔(dān)著思想品德的教育任務(wù)。

對(duì)中學(xué)生的道德教育是貫穿我整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程任何一個(gè)環(huán)節(jié)的，從來(lái)在德育方面沒(méi)有放松過(guò)一絲一毫。在教學(xué)過(guò)程中始終如一的把對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育擺在教育教學(xué)工作的首位。比如說(shuō)在給學(xué)生上關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章時(shí)，我就會(huì)給他們講述近代中國(guó)所受到的外敵入侵給中國(guó)和中國(guó)人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，以此喚起他們求知報(bào)國(guó)的熱情，并珍惜今天和平的生活年代。比如在上《最后一課》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》等表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題的文章時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生深入地閱讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心深處的情感，置換角度把自己擺在文章主人公的位置去體會(huì)。經(jīng)常利用這些課文作為引子講述新社會(huì)的輝煌成就，講述為國(guó)捐軀的烈士事跡，講述那些拋棄國(guó)外優(yōu)越待遇而依然報(bào)效祖國(guó)的英雄業(yè)績(jī)，以此熏陶他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。比如在講關(guān)于生命的文章時(shí)，我總是教育他們，在一切之一切價(jià)值面前，再也沒(méi)有能夠超越生命價(jià)值的。鼓勵(lì)他們參加體育運(yùn)動(dòng)，不鼓勵(lì)帶病上課。比如說(shuō)鼓勵(lì)（有時(shí)候我自己也參加以達(dá)到推動(dòng)推廣的目的）學(xué)生放學(xué)以后打乒乓球或者踢足球，鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)以后在操場(chǎng)上慢跑等諸多形式的體育活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)一年多的教育教學(xué)，這方面我和我的孩子們收獲了不少，他們對(duì)那些崇洋媚外的行為嗤之以鼻，他們更加懂得孝敬父母、幫助家長(zhǎng)干家務(wù)，更加知道珍惜今天的大好時(shí)光，在我的積極引導(dǎo)和帶動(dòng)下，我們班的學(xué)生越來(lái)越喜歡體育運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)逐漸提高。

可以說(shuō)，以上這三大目標(biāo)是任何語(yǔ)文課堂都不應(yīng)該缺少的，如果有所遺漏或偏差，那就說(shuō)明這是一個(gè)不完美的——最起碼是不完整的——教學(xué)目標(biāo)。

除了這三大必備目標(biāo)之外，還有一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，那就是——考試目標(biāo)。這是我們當(dāng)前教育必須正面應(yīng)對(duì)的一個(gè)事實(shí)，是任何個(gè)人或集體都無(wú)法改變的，既然改變不了它就只有面對(duì)它。有人說(shuō)，前面的三大目標(biāo)里面不是已經(jīng)包括這些內(nèi)容了嗎？的確。但是還有兩點(diǎn)值得我們格外注意：（1）在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的目標(biāo)中，如果屬于考試重點(diǎn)對(duì)象的就要特別強(qiáng)調(diào)突出，給學(xué)生夯實(shí)。（2）現(xiàn)在考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)超出課本或大綱要求以外的知識(shí)點(diǎn)，這就要求我們的教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中還要適時(shí)地予以補(bǔ)充說(shuō)明，訓(xùn)練掌握。

第二，備教材。在弄清楚目標(biāo)后即開(kāi)始落實(shí)目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)的具體載體就是教材。要實(shí)施高效性、針對(duì)性、目的性的教學(xué)，就必須將教材掌控在自己的手中，運(yùn)用自如。

首先要對(duì)整套教材有所了解，例如，教材的編選標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理念、知識(shí)能力與情感價(jià)值、培養(yǎng)目標(biāo)等。只有先從宏觀上把握教材才能夠有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展教學(xué)工作，不至于使自己的教學(xué)效果和編寫(xiě)者的教學(xué)期望產(chǎn)生太大的偏差甚至誤差。

其次是對(duì)單元教材的熟悉，每一個(gè)單元的編訂都有一個(gè)單元的特色，編選者會(huì)選取同一種（或者近似）類型的文學(xué)體裁、表達(dá)方式、情感態(tài)度、自然景物等作為一個(gè)單元，進(jìn)行集中的講解和訓(xùn)練。這樣一來(lái)，就便于教師在教學(xué)之前掌握本單元的整體內(nèi)容和大概所要講授的知識(shí)點(diǎn)，為接下來(lái)有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)確定了大致的框架結(jié)構(gòu)。避免了茫然、混亂的教學(xué)所帶來(lái)的不必要的麻煩和后果。

宏觀掌握了解未具體的教育教學(xué)勾勒出藍(lán)圖和方向，微觀教學(xué)是具體落實(shí)宏觀藍(lán)圖最要緊的環(huán)節(jié)，再美好的宏圖大計(jì)如果缺少了具體的教學(xué)實(shí)施那就等于空中樓閣，可見(jiàn)，準(zhǔn)備好課文教材是順利并成功開(kāi)展教學(xué)的根本保障。所有的教學(xué)任務(wù)都要靠一篇篇具體的課文去完成，所以必須充分掌握利用好手中的教材，讓這個(gè)小小的載體發(fā)揮出最大的作用，產(chǎn)生無(wú)盡的效益。

備教材是紛繁瑣碎的，一篇課文包含著豐富多彩的內(nèi)容，涉及到方方面面的知識(shí)和能力，如：文學(xué)體裁、作者生平、寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容、主題思想、情感態(tài)度、表達(dá)方式、寫(xiě)作手法、閱讀和概括能力、分析和表達(dá)能力等，這些內(nèi)容可以說(shuō)是每一篇課文中都必須要逐一詳細(xì)講解的，前面所說(shuō)的側(cè)重點(diǎn)是指每一個(gè)具體項(xiàng)目下的內(nèi)容在不同單元是各有側(cè)重的，而這些具體項(xiàng)目在每一課中是全部應(yīng)該出現(xiàn)的。短短的一篇文章居然要從中整理出這么多的內(nèi)容，實(shí)在不是一件容易的事情，所以就更要引起諸位老師的高度重視，不要小看那千把字的小片斷，其中可是蘊(yùn)藏著無(wú)盡的文學(xué)財(cái)富，要不得半點(diǎn)馬虎大意。

那么，應(yīng)該如何備教材能夠達(dá)到充分詳盡呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、必須將文章?tīng)€熟于胸。不說(shuō)每一課都達(dá)到熟能成誦的地步，但是至少要保證每一段的位置、重點(diǎn)語(yǔ)句的位置描畫(huà)在心中，隨時(shí)需要隨時(shí)都可以調(diào)用出來(lái)。如果連課文都朗讀不通順，那后面的事情根本就沒(méi)有必要去做了——即使做了也是穿鑿附會(huì)、生搬硬套。

2、要弄清楚文章的主要內(nèi)容，并由此挖掘出文章的主題思想。主要內(nèi)容和主體思想是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，主要內(nèi)容是表達(dá)主題思想的載體，而主題思想又是主要內(nèi)容的升華，二者不可分離。但是有些老師說(shuō)：現(xiàn)在課程改革不是說(shuō)不提倡歸納主要內(nèi)容和概括中心思想嗎？我以為這是個(gè)絕對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的概括分析能力、提煉挖掘能力、寓情于景或借物抒情等表達(dá)方式的學(xué)習(xí)、情感價(jià)值的熏陶，等等，多種知識(shí)能力都是通過(guò)這兩點(diǎn)的學(xué)習(xí)而掌握的。

3、理清文章脈絡(luò)，分析為主題服務(wù)的重點(diǎn)段落或語(yǔ)句或字詞。只有清楚的知道作者的行文思路才能夠更好地了解文章深入文章，揣摩到作者的寫(xiě)作意圖，從而更快捷地挖掘出主題，并且可以迅速的勾畫(huà)出為主題服務(wù)的最關(guān)鍵的地方。如果能夠?qū)ふ业疥P(guān)鍵性段落或者語(yǔ)句甚至幾個(gè)字詞，文章主題自然就會(huì)很順利地彰顯出來(lái)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的也會(huì)特別的輕松，不但容易理解而且易于掌握，避免了眉毛胡子一把抓情況的發(fā)生，讓學(xué)生在清晰的圖譜中用最精煉的語(yǔ)言和最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句講述最精確的問(wèn)題。

4、分析文章藝術(shù)特色。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，除了掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，接受積極健康思想的熏陶以外，最重要的就是學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作藝術(shù)特色，學(xué)以致用、為我所用。藝術(shù)特色要講的東西很多，可是在初中階段相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有限的。比如：①修辭手法，不過(guò)就是比喻、擬人、夸張、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比、反復(fù)、對(duì)偶、頂針、互文、復(fù)沓、通感等最常見(jiàn)的這些。②人物描寫(xiě)方法，主要就是肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。③表達(dá)方式，不外乎記敘、抒情、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明等。此外還有諸如語(yǔ)言風(fēng)格、景物描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)形式、說(shuō)明順序、記敘方式等等。當(dāng)然還有一些是不常見(jiàn)的，就需要我們的老師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)講授。

第三，備學(xué)情。學(xué)情，即學(xué)生的情況。這一概念是由全國(guó)著名語(yǔ)文教育家張良杰先生首先提出來(lái)的，他強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心展開(kāi)各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)。我們說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如果老師單純地從自己的角度出發(fā)去備課講課，而忽略接收主體的感受，我想，再詳盡精彩的教案學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，昏昏欲睡。所以，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課是十分必要的。

教師在備課之前一定要對(duì)學(xué)生的整體情況有一個(gè)大概地了解掌握，因?yàn)槊恳粚玫膶W(xué)生、每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生、每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，直至每一個(gè)具體的學(xué)生都是不一樣的，只有掌握了第一手資料，摸清了學(xué)生的基礎(chǔ)我們才可以對(duì)癥下藥，做到有的放矢，有備而來(lái)。比如（1）在課堂氣氛過(guò)于活躍的班級(jí)上課，老師就要有意的適度地壓制課堂以防止出現(xiàn)混亂局面；在課堂氣氛過(guò)于呆板的班級(jí)上課，老師就又要故意的制造輕松的氛圍，用幽默的語(yǔ)言挑逗學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。（2）如果某一屆學(xué)生在諸如拼音、字詞、造句、寫(xiě)作、語(yǔ)法、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等某一方面整體水平比較低，那么在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中就要刻意地加強(qiáng)在某一方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。（3）比如背誦課文，對(duì)于那些背功比較弱的學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)該告訴他本學(xué)期的背誦篇目。（4）對(duì)于比較平衡的班級(jí)上課速度可以快一點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度可以深一些；對(duì)于兩極分化的班級(jí)上課速度就必須放慢，設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度務(wù)必要難易結(jié)合，以照顧到各個(gè)層面的利益。等等。

從“實(shí)際出發(fā)”，因“材”施教，按照不同的胃口準(zhǔn)備色香味各異的菜肴，這樣的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果必然是愉快而豐碩的。

第四，備自我。自我——包括自己的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

我們必須承認(rèn)誰(shuí)也不是全能全才，特別是作為語(yǔ)文教師更是需要極為廣泛的知識(shí)面，但是我們不能夠因?yàn)樽约耗撤矫嬷R(shí)的缺陷就給學(xué)生忽略不講或者粗枝大葉的糊弄過(guò)去，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，甚至可以說(shuō)是不道德的表現(xiàn)，那么怎么辦？這就要求我們的教師必須能夠正確全面地認(rèn)識(shí)自己、掌握自己、了解自己，一定要深知自己的薄弱點(diǎn)，諸如歷史、地理、政治、民族、宗教、藝術(shù)、軍事、科技、生物、天文等，這樣在備課的過(guò)程中間就可以刻意的在這一方面加大力度，例如翻閱有關(guān)書(shū)籍、請(qǐng)教相關(guān)老師、制作卡片、繪制簡(jiǎn)易地圖、查找辭典、網(wǎng)上搜索等，這時(shí)候?qū)W校發(fā)放的《教師用書(shū)》就成為了最簡(jiǎn)捷最實(shí)用的書(shū)刊了，因?yàn)檫@本書(shū)里面基本上把本篇課文所涉及到的一些重點(diǎn)問(wèn)題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都作了簡(jiǎn)要的概述和解釋，教師如果可以充分利用這一現(xiàn)有資源，將其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，同樣也會(huì)使課堂取得比較完美的效果。如此備課，一方面是為了課堂教學(xué)的應(yīng)急需要，一方面更可以促進(jìn)自己薄弱知識(shí)的增強(qiáng)，為后面更好的教育教學(xué)打好基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中推進(jìn)自己的進(jìn)步，此乃是一箭雙雕。但是話又說(shuō)回來(lái)，這里的薄弱點(diǎn)是有一定底線的，作為語(yǔ)文教師你不能說(shuō)自己在語(yǔ)法、拼音、詩(shī)詞解析、文章分析、文言文翻譯等方面有缺陷，因?yàn)檫@是你作為一名語(yǔ)文教師的基本功??！如果連這些都不具備那又如何勝任語(yǔ)文教師這一崗位呢？

一本語(yǔ)文書(shū)拿在手中，其中的語(yǔ)言文字、知識(shí)積累、主題思想、藝術(shù)特色、價(jià)值取向等是固定的，但是如何將這些知識(shí)傳授給學(xué)生的方式方法卻是五花八門(mén)的。一篇課文到底采用什么樣的方法進(jìn)行講授沒(méi)有固定的要求，它應(yīng)該根據(jù)不同的篇目、不同的老師、不同的班級(jí)，甚至不同的天氣采取不同的辦法，凡是符合實(shí)際教育教學(xué)情況并能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果的就是最佳辦法。我們把全國(guó)特級(jí)教師的教案或者獲得全國(guó)講課大賽金獎(jiǎng)的教案拿過(guò)來(lái)未必能夠取得最好的效果，因?yàn)槟欠萁贪傅乃悸泛驮O(shè)計(jì)僅僅屬于教案設(shè)計(jì)者本人，別人是無(wú)法從本質(zhì)上駕馭的。同樣把我們一份教學(xué)效果特別好的教案拿給特級(jí)教師或者大賽金獎(jiǎng)獲得者他也不見(jiàn)得就能夠獲得和我們一樣好的成效，因?yàn)檫@份教案是屬于我們自己的。這也就是說(shuō)，我們每一位教師的教案都必須擁有自己的特色，而不是千篇一律，否則就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上尷尬學(xué)生在講臺(tái)下難熬的局面。另一方面，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下要把自己擅長(zhǎng)的方面突現(xiàn)出來(lái)，例如音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、軍事、建筑、古詩(shī)詞、書(shū)法等，這樣既可以上出自己的特色又可以亮出自己的招牌吸引學(xué)生的注意力。其實(shí)這一點(diǎn)很容易做到，教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)就可以在旁邊簡(jiǎn)單的標(biāo)畫(huà)一下，講授到這里時(shí)用上三兩分鐘的時(shí)間就可以達(dá)到預(yù)定效果，馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

補(bǔ)充自己的不足，突出自己的特色，一節(jié)熠熠生輝的課堂已經(jīng)擺在了屬于你自己的那份備課本上。

最后我還想提醒大家一句，那就是備課不要過(guò)于拘泥，要考慮到課堂上的不可預(yù)設(shè)性因素，要把教案設(shè)計(jì)得靈活多變，可以隨著課堂實(shí)際情況的變化而變化，也就是說(shuō)在保證完成教學(xué)任務(wù)的條件下可以改變預(yù)定的教學(xué)程序而不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。如果教案設(shè)計(jì)得過(guò)于死板，一旦發(fā)生特殊情況就會(huì)打斷你的原有思路而無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)。

總體說(shuō)來(lái)，教師如果在備課過(guò)程中能夠注意到以上這幾點(diǎn)，我想肯定會(huì)設(shè)計(jì)出一份比較優(yōu)秀的教案，取得比較滿意的課堂效果。但是語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定了它的不可規(guī)定性，無(wú)論是備課、講課（導(dǎo)語(yǔ)、板書(shū)、思路、結(jié)語(yǔ)、作業(yè)）都有著太多的不可固定性和無(wú)休的探討性，教學(xué)教法應(yīng)該也必然會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新進(jìn)步。

論文 2007-12-07 20:39:29 閱讀1172 評(píng)論4   字號(hào)：大中小 訂閱