小學(xué)生十項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)細(xì)則
孩子在小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，好的習(xí)慣可讓孩子受益終生。習(xí)慣是小學(xué)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)，有了好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣到了中學(xué)階段才能學(xué)的更輕松，小學(xué)階段的優(yōu)勢才能延續(xù)下來。一、預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、通讀熟讀最基本，三遍四遍是保證。
2、標(biāo)、圈、學(xué)、劃結(jié)合用，多思多想解詞意，主要內(nèi)容歸納，不懂問題要積累，課中努力去解答。3、針對提綱有目的，課外資料很重要，調(diào)查、查找多收集。
二、傾聽習(xí)慣
1、認(rèn)真聽講記常規(guī)，目觀專注隨師轉(zhuǎn)，關(guān)注板書多思考，精彩問答適當(dāng)記。
2、目光緊隨發(fā)言人，仔細(xì)聽其話語意，細(xì)細(xì)咀嚼思考。
3、如有意見和建議，輕聲端正把手舉，隨意打斷不應(yīng)該。
三、表達(dá)習(xí)慣
1、舉手發(fā)言好習(xí)慣，五指并攏手臂舉。
2、回答問題音響亮，言語完整是關(guān)鍵。
3、“我覺得......”、“我認(rèn)為......”、“因?yàn)?.....所以......”、“......是因?yàn)?.....”表述意見和建議。
4、補(bǔ)充修改先評價，規(guī)范使用“我同意ＸＸ的觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充......”、“我不同意ＸＸ的觀點(diǎn)，我認(rèn)為......”
四、思考習(xí)慣
1、多思多說好習(xí)慣，“因?yàn)?.....所以......”常用語。
2、常常自問好習(xí)慣，“我還有不一樣的想法或字的觀點(diǎn)嗎？”常掛口。
3、獨(dú)立分析尋答案，人云亦云不可取，換個角度想問題。
五、作業(yè)習(xí)慣
1、作業(yè)書寫一種筆，獨(dú)立完成好孩子。
2、不涂不劃保清潔，規(guī)范端正最重要。
3、數(shù)學(xué)作圖用工具，鉛筆作圖要常記。
4、認(rèn)真審題是前提，按時準(zhǔn)時求效率，拖延磨蹭不應(yīng)該，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天交。
六、訂正習(xí)慣
1、小小錯誤平常事，心態(tài)平和來訂正。
2、修改錯誤要注意，留下錯誤是前提，空白之處訂錯題。
3、作業(yè)整潔好風(fēng)氣，訂正及時好成績，相似題做幾題，多抄幾邊加鞏固。

3、主動溝通去心結(jié)，以誠相處聯(lián)感情。
做一名快樂的班主任
劉濤
我們每一個人，都是在集體中成長起來的。而班級是我們成長中生活、學(xué)習(xí)時間最長的集體。我想，每一個人，都對自己學(xué)習(xí)階段的某個集體十分難忘。2008年，我們中師85班畢業(yè)20年聚會就在今天我們培訓(xùn)的地方舉行，大家和班主任一起笑談的場面好像還歷歷在目。在報紙等媒體上，我也時不時地看到，某某小學(xué)某某班畢業(yè)50年聚會的新聞，看見已是滿頭白發(fā)的爺爺、奶奶還幸福地圍繞在小學(xué)班主任身邊時，一點(diǎn)都不說謊，我常會有激動的淚水盈滿眼眶。
就像魏書生所說：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。”如果再把班級比作一個家庭，我們的班主任老師就是這家里的媽媽。作為學(xué)校的管理者，都深刻地認(rèn)識到班主任工作在學(xué)校管理中的重要性。在這里我就不再重復(fù)。從個人角度講，班主任工作是最具有職業(yè)價值自豪感的。家長對班主任都要多幾分尊敬，在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)成功感是最直接的。現(xiàn)在我能回憶起的最難忘的教育細(xì)節(jié)和故事，都是我從事班主任工作那些年發(fā)生的事情。班主任工作也是最鍛煉和培養(yǎng)能力的，可以這樣說，一個優(yōu)秀、能干的班主任，讓他去從事其他什么管理工作，他都會很勝任。
但是，當(dāng)一名班主任是辛苦的。班主任工作可以用四個字概括：多，雜，難，繁。的確，學(xué)校的每一項(xiàng)工作或每一次活動，都要靠班主任老師協(xié)助推動和開展，大到大型的德育活動，學(xué)科競賽，小到學(xué)生的一言一行，都直接與班主任工作聯(lián)系在一起。平日里，紀(jì)律管理、衛(wèi)生檢查、班級比賽、學(xué)生請假、安全等，可以說班主任工作瑣碎而繁雜。
班主任工作好像與“快樂”無緣，但是應(yīng)該與快樂為伍。從學(xué)校角度來說，我們正在推行“快樂教育”，快樂教育實(shí)施的主陣地就是班級，而如果班主任不快樂，何談快樂的班級，何談快樂教育？從個人的角度，引用魏書生老師的話， “要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己”。既然做了班主任，我們就要做一名快樂的班主任。
今天，我想從三個角度來談?wù)?，怎樣才是一名快樂的班主?/SPAN>？怎樣做一名快樂的班主任？
快樂法寶之一：做一名技藝高超的調(diào)酒師：
大家一定都見過雞尾酒吧？幾種顏色各異，味道不同的酒或者飲料，經(jīng)過調(diào)酒師上上下下，左左右右的搖動，一杯奇異的雞尾酒就誕生了。其實(shí)班主任工作是學(xué)校一線教師中最講究人際關(guān)系處理的工種。實(shí)踐告訴我們，一個藝術(shù)的班主任，如果把與家長、與科任老師、與孩子的關(guān)系處理好了，這個班級管理得就很順利，各方面關(guān)系都會很和諧。
（一）、與學(xué)生家長的關(guān)系
在眾多的關(guān)系中，其實(shí)最難處的是家長。不僅在我們中國，在日本，一些班主任也常會遇到一些無理糾纏的家長而感到郁悶。（簡介有關(guān)資料）那么怎樣處理與家長的關(guān)系呢？
1、靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑“家?！毙湃纹脚_。
重視第一次和家長見面。第一次與家長接觸，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的情況，而家長也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此接班后的第一次家長見面格外重要。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。至少要向家長傳達(dá)以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師；2、相信班主任是可以令他們信任的老師；3、向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解；4、要讓家長對班主任所說的話深信不疑。這一點(diǎn)很重要，這絕對不是在家長面前炫耀自己，而是給家長一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長對班主任產(chǎn)生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學(xué)中積極配合老師，而這種信任也會對他們的孩子，也就是我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。
2、與家長溝通要善于傾聽。
傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。俗話說：“貓養(yǎng)貓?zhí)?，狗養(yǎng)狗疼?！蹦膫€父母不喜歡自己的孩子？哪個父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎呢？多數(shù)班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢？
比如，有一個班主任是這樣做的：一個作業(yè)不能按時完成的孩子，如果按照平時的習(xí)慣，肯定老師會劈頭蓋臉地一番告狀。而他先詢問一下孩子在家里最近有什么表現(xiàn)，有哪些優(yōu)點(diǎn)，先聽家長說些什么，然后再把作業(yè)給家長具體指出來哪些沒有寫，并順勢提出塑造孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。家長慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業(yè)。老師在班上表揚(yáng)了這個學(xué)生在家里的優(yōu)點(diǎn)，并幫助這個同學(xué)按照課程表設(shè)計(jì)了一個作業(yè)督察表。逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要克服互相埋怨的情緒。
由于班主任與學(xué)生家長對學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長了解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對立情緒，最終將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語言。要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長配合。
4、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。
1、對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。有些家長對學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的，可以通過這些家長來激發(fā)其他家長的家教興趣，如在家長會上專門開辟時間讓他們就自己的家教經(jīng)驗(yàn)給其他家長做報告。
2、對于溺愛型的家長，交談時，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
3、對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長對子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。
4、對于后進(jìn)生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。我們不難發(fā)現(xiàn)，越到高年級，班上后進(jìn)生的家長越不好請。這些家長也跟我交流過：“我們不是不想和老師交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實(shí)在不好意思來啊?！?/SPAN>還有些家長說：“一到學(xué)校，老師就板著臉，別說孩子，連我見了都害怕，哪敢去學(xué)校呀？”如果按照剛才的方法來，我想家長會慢慢地愿意和老師交流。
5、對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責(zé)時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑。老話說得好，伸手不打笑臉人。你笑著面對家長的一切，首先給人的印象就是非常真誠，家長覺得你和藹可親，孩子放在你的班級里放心。有了這么一個基本印象，他們就不會過份地苛求你。而且無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。這一點(diǎn)，我們都要向?qū)O校長學(xué)習(xí)。
（二）、與課任教師的關(guān)系。

班主任與科任老師的關(guān)系，看似簡單，實(shí)則微妙。處理得好，雙贏互利；處理得不當(dāng)，兩敗俱傷。要處理好班主任和科任老師的關(guān)系，不妨從以下“三多三少”上下功夫。

    多一點(diǎn)彼此信任，少一點(diǎn)唯我獨(dú)尊。班主任與科任老師之間，如果彼此缺乏基本信任，合作關(guān)系將難以維系，即便勉強(qiáng)為之，也不可能真正形成合力，共同把教育教學(xué)工作做好。這中間，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)更加主動的角色，主動接近與科任老師的距離，讓科任老師了解自己，產(chǎn)生信任感，切不可唯我獨(dú)尊，給人高人一等的感覺；比如，要占用別的副科或者留個別孩子補(bǔ)作業(yè)或是別的什么事，提前主動跟副科老師打個招呼，一般都是通情達(dá)理的。有了這樣的基本認(rèn)知，才有可能構(gòu)建出彼此信任的基石，共同營造一個輕松愉悅、平等民主的合作關(guān)系與工作氛圍。

    多一點(diǎn)坦誠交流，少一點(diǎn)背后議論。日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種“怪現(xiàn)狀”：不少班主任或科任教師都喜歡彼此分開扎堆“說事”。其實(shí)，這時候，只要彼此雙方來個“換位思考”，問題就會迎刃而解。

    多一點(diǎn)責(zé)任擔(dān)待，少一點(diǎn)埋怨與推卸。班主任與科任老師都應(yīng)該對自己的權(quán)力與義務(wù)有一個清醒的認(rèn)識，盡可能做好自己分內(nèi)的事。

    對于科任老師來說，首先要恪盡職守完成每個所教班級的教學(xué)工作，同時努力增進(jìn)與學(xué)生的感情，使學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感、親近感。而不是在教學(xué)過程中遇到一點(diǎn)麻煩事首先想到的就是讓班主任來解快，或是動不動就當(dāng)著很多同事的面，向班主任訴說其班級的種種不是，告學(xué)生的狀。而作為班主任，如何抓好班級工作理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)擺在首要的位置。但搞好班級工作，僅憑自己單槍匹馬往往不夠，它還需要所有任課老師的積極支持與配合，只有這樣才會形成“治班全力”，真正把班級工作做好。。

班主任要取得科任教師的配合，就要協(xié)助科任教師搞好工作，要為科任教師的工作提供各種方便。比如：及時向科任教師推薦各科好苗子，像音樂尖子、體育尖子、學(xué)科興趣者，并保證他們參加活動的時間；選好各科科代表，保證科代表人選既有工作能力，又有工作熱情，能助科任教師一臂之力。（可以講自己當(dāng)班主任的例子）

要取得科任教師的配合，班主任還應(yīng)該及時、主動地征求科任教師對班級工作的意見和建議，并盡可能采納實(shí)行，使科任教師感到他們的意見能受到尊重。班委討論通過的決定和班級的重大活動都應(yīng)該在事前聽取科任教師的意見，爭取科任教師參加；評選“三好生”、優(yōu)秀學(xué)生干部，撰寫期末學(xué)生評語，都要征求科任教師的意見?？迫谓處煹呐浜献饔冒l(fā)揮得好，班級工作就能開展得更好。

（四）、與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生我們天天在一起，特別是小學(xué)生每天都會有這樣或者那樣的事情，幾乎天天都有犯錯誤的孩子。面對犯錯誤的孩子，老師很難心情快樂起來，甚至對一些屢教不改的孩子，有時生起氣來，真有發(fā)瘋的感覺。怎樣面對犯錯誤的學(xué)生呢？魏書生老師有幾段話對我們非常啟發(fā)性：

怎樣面對犯錯誤的學(xué)生？一位教師真可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色。

我可以扮演一個大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學(xué)生生一頓氣。

我可以扮演一個不負(fù)責(zé)任、聽之任之的角色．結(jié)果學(xué)生愈來愈淘氣，我的威信也越來越低。

我可以扮演有極豐富的經(jīng)驗(yàn)的教師角色，給學(xué)生分析吵架的弊端危害，活學(xué)生訂出避免吵架的措施，使學(xué)生佩服得五體投地。

我也可以汾演對學(xué)生只會訓(xùn)斥、挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上有了隔膜。

“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生理怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當(dāng)然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個組織叫“互助組”。

“堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手”。  班主任常常覺得那些班干部、好學(xué)生能幫自己做工作，而那些淘氣的學(xué)生，就不是助手甚至是工作的阻礙了。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對手的位置上。

教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他畢竟是青少年，作為班主任，一定要具備挑動學(xué)生自己斗自己的本領(lǐng)。當(dāng)教師挑動學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭、抗?fàn)幍臅r候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手，憑著這些助手的力量，去管住學(xué)生內(nèi)心深處的假惡丑。

不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時．你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。 教育學(xué)生的時候、力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度。提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

這里還有一個案例，告訴我們怎樣把教育學(xué)生變成一件快樂的事情：武漢江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校積極推行“一分鐘贊美”行動，即每周班會和晨會上，師生們自主選擇學(xué)生的好行為、好習(xí)慣，在全班或全校進(jìn)行介紹。六年級男生王小軍經(jīng)常不交作業(yè)，上課也漫不經(jīng)心老師們想了很多辦法都不奏效.推行”一分鐘贊美“行動后，班主任給兩名班干部布置了一項(xiàng)任務(wù)——為王小軍找優(yōu)點(diǎn)。兩名班干部與 他一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步后，立即在班會上公開表揚(yáng)。現(xiàn)在，他的數(shù)學(xué)和語文成績已從最初的不及格提高到良好。小學(xué)是一個人自主意識形成的階段。孩子們會通過他人尤其是同齡人的評價來判斷自己言行的好壞，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)后，缺點(diǎn)自然會逐漸消退。這樣的方法如果堅(jiān)持下來，既讓孩子快樂，也讓自己快樂，何樂而不為呢？

還有一個這樣的案例：一位班主任在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，讓他們用正楷字寫一份100字左右的違紀(jì)心理報告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理，請大家注意心理報告不是保證書更加不是檢討書。

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，這位老師發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

第一：受這種處罰的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時，下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。

第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。

第三：可以引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)更加積極，可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。

當(dāng)然，必要的批評還是需要的。但是最終要讓學(xué)生明白你是愛他的。之所以許多當(dāng)年的后進(jìn)生在走上社會之后，卻會變成最尊敬老師的人，原因就在于他們明白了當(dāng)年老師的良苦用心，覺得自己如果當(dāng)年能聽老師的話，生活還會更幸福如意。但也有部分當(dāng)年的后進(jìn)生離開學(xué)校之后，卻成為最仇恨教師的人。這一點(diǎn)我們在網(wǎng)上找一找，就會發(fā)現(xiàn)許多攻擊、底毀教師的人都是當(dāng)年的后進(jìn)生。為什么會有這么兩種完全不同的人呢？尋找其心理學(xué)原因，我覺得很簡單，不外乎前者當(dāng)年在接受教育的過程中，感受到的師愛，雖然他的書讀得不好，但當(dāng)年他的心卻實(shí)實(shí)在在地溫暖過幾回。而后者，也并不都是狼心狗肺、忘恩負(fù)義之徒，只不過因?yàn)楫?dāng)年教育他的老師不懂得如何正確、有效地表達(dá)自己的愛，沒讓他感受到教師的溫暖而已。怎么做呢？我以為，隱晦、婉轉(zhuǎn)的方法不可取，學(xué)生畢竟不是成年人，他們的感情敏感度并不太高。最好的方法還是最直接的方法，我們不妨在教育學(xué)生的時候直接表達(dá)出來，讓自己那種恨鐵不成鋼的心情完全流露出來，讓自己看到學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步而產(chǎn)生的喜悅之情都完全流露出來。

希望我們的班主任都能調(diào)出一杯杯絢麗奪目，沁人心脾的雞尾酒。
快樂法寶之二——做一名瀟灑自在的“監(jiān)督者”。
現(xiàn)在我們在強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，其實(shí)在班里引進(jìn)小組管理，以小組管理為載體，更能培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識 ，自主管理意識，從而達(dá)到不管而管的境界，這樣班主任只需要做一名瀟灑自在的“監(jiān)督者”，而不需要任何事情都要親力親為。在小學(xué)各個階段怎樣進(jìn)行小組管理呢？不妨這樣做做：

一、低年級——集體管理（小組管理的模式）

    在低年級段，我們主要是要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們學(xué)校開展生本實(shí)驗(yàn)所謂的集體管理與小組密不可分，所以在一定意義上說，集體管理也就是小組管理的模式。

小組管理的創(chuàng)建大致可以分為初期、中期和后期，根據(jù)不同時間段，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施相應(yīng)的措施。

1、小組管理初期：

● 制定一套科學(xué)、完善的小組管理規(guī)則

正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，在小組管理建立初期，規(guī)則很重要。那么如何能使規(guī)則制定的科學(xué)與完善呢？首先，班主任必須注意做到的就是不要閉門造車，一定要與科任一起共同制定班級各項(xiàng)規(guī)則，統(tǒng)一課堂、作業(yè)、活動的要求和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)制，這樣最大的好處就是既能方便教師管理，又是學(xué)生容易適應(yīng)，特別是對低年級學(xué)生，如果繁雜的規(guī)則再加上各科五花八門的要求，學(xué)生很容易混淆，統(tǒng)一規(guī)則，學(xué)生比較容易在短時間內(nèi)熟識并形成習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)證明，班級管理規(guī)則越統(tǒng)一，其效率就越高。其次，在制定班級規(guī)則的時候，班主任要針對學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)去制定，不能千篇一律，不能一年級的班規(guī)到四年級還完全一樣。要及時的根據(jù)不同的年級段，根據(jù)班里學(xué)生的表現(xiàn)去不斷修改和完善，總的原則是從粗到細(xì)，從少到多，從易到難，層層遞進(jìn)。再者，班級規(guī)則要以激勵為主，多獎少罰，可以用加分制評分的方法，每日一小結(jié)，每周一評獎。

有很多人誤以為小組的運(yùn)用只是適合在課堂，在學(xué)科，其實(shí)這樣想是錯誤的，成功的小組管理就是滲透到班級管理中，與衛(wèi)生、儀表、紀(jì)律等日常行為、學(xué)習(xí)常規(guī)緊緊相扣。

● 精挑細(xì)選挑組長

如果在班級管理中采用小組管理，那么可以把繁雜的管理簡單化，由班長――組長――組員，或者由班主任直接管組長的管理方式。小組長的挑選是小組構(gòu)建的一個重要環(huán)節(jié)，組長的好壞直接影響到整個小組，所以班主任要挑選責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生做小組長。

小組搭配要精心安排，根據(jù)“異質(zhì)同構(gòu)”的原則，小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生成績、性格，優(yōu)、良、中、差進(jìn)行安排；同時兼顧不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，這是做好小組合作的前提。

● 側(cè)重對組長的培訓(xùn)

選好了組長，班主任要在小組管理創(chuàng)建的初期加強(qiáng)對組長的培訓(xùn)，讓他們熟悉班級規(guī)則以及自己的職責(zé)，掌握管理組員的技巧等等。班主任要組織組長，每天一小結(jié)，一周一大會，并根據(jù)學(xué)生匯報的情況再相機(jī)指導(dǎo)。

● 組織一系列小組初期活動

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)精神，班主任可以開展一些

有趣的小組間競賽活動，如，設(shè)計(jì)組名，并把組名粘貼在黑板的一角，這樣既方便教師加分，又加強(qiáng)了各小組間的競爭意識，而且每天小組的表現(xiàn)也就一目了然。還可以開展設(shè)計(jì)各具小組特色的組牌等活動，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對小組的概念，初步學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、小組管理中期：

    當(dāng)規(guī)則制定出來到落實(shí)實(shí)施的時候，作為班主任和任科老師要注意的是，要嚴(yán)格按照班級規(guī)則去落實(shí)，只講不抓沒效果，而且還要不斷反思，班主任要加強(qiáng)與科任間的溝通，反映小組表現(xiàn)情況，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些小的調(diào)整。

● 通過多種活動促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生“組”的觀念

經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣并形成由個人到小組的

觀念，這個時候，班主任要多開展活動，來增強(qiáng)學(xué)生“組”的意識，例如教師節(jié)賀卡制作比賽，就可以讓小組內(nèi)共同設(shè)計(jì)制作，大家出謀劃策，共享合作的喜悅。并且班主任不管在課堂還是班務(wù)總結(jié)上，都盡量評價小組，不要評價個人，每周根據(jù)小組積分評選三個優(yōu)秀小組予以獎勵。只有把學(xué)生從習(xí)慣的“我”變成“我們”，他們才會更好地合作，才能達(dá)到合作的目的。

● 強(qiáng)化訓(xùn)練

在小組管理中，肯定會有小組出現(xiàn)不同的問題，例如：上課整體表現(xiàn)不好，活動未能按要求完成，下課班主任就要組織小組成員反思，然后強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到要求。對于不夠合作或能力較弱的小組，班主任要教方法，多幫助、常激勵小組，取得進(jìn)步時要大力表揚(yáng)。

●      小組搭配調(diào)整

分組了一段時間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整位置，可以從如下幾個方面去考慮：

1、組員在小組中進(jìn)步大的，工作能力強(qiáng)的學(xué)生，可以調(diào)到其他組做組長。

2、組長不稱職的可以換小組其他成員，或者是從別的小組調(diào)。

3、性格不合的，或比例不協(xié)調(diào)的進(jìn)行調(diào)配。

總之，班主任要注意協(xié)調(diào)好各組的能力要相對均衡，不要懸殊太大，這樣才能更好的保證小組間的良性競爭。

●      組長能力的進(jìn)一步培訓(xùn)

根據(jù)組長表現(xiàn)的實(shí)際情況，在中期班主任可以放大給組長的權(quán)利

樹立其威信，可以讓組長去設(shè)副組長，定組規(guī)則、每周評選優(yōu)秀的小組成員等等。但與此同時也要注意不要造成組長濫用職權(quán)，稱王稱霸的局面，可以與組長制定獎罰規(guī)則，進(jìn)一步約束組長。定期召開小組長沙龍，讓他們互相交流管理經(jīng)驗(yàn)，有困難的提出來，其他組長幫忙想辦法，往往這樣的效果比單一的班主任教要好得多。
3、小組管理后期：
首尾呼應(yīng)，有始有終

開頭制定了規(guī)則，細(xì)化了獎評制度，實(shí)施過程中每周的評獎外，

在學(xué)期末，班主任一定要注意對小組進(jìn)行階段性總結(jié)?？梢苑譃槠谥泻推谀└饕淮?，也可以期末一次總評。這樣的總結(jié)不僅兌現(xiàn)了老師的承諾，更重要是為個學(xué)期做好鋪墊，

●      好記性不如爛筆頭

小組管理的落實(shí)是一項(xiàng)長期的，連貫性的工作，所以班主任要多總結(jié)、多反思，針對情況進(jìn)行整改。把班級管理中的案例記錄下來，好的繼續(xù)保留或提升，不好的則可以及時改進(jìn)。長期堅(jiān)持下去，也就成了老師的“百寶本”了，對自己今后的教育研究提供了高貴的資料。

●      不同學(xué)期，不同年級，小組不斷向上

當(dāng)小組管理模式基本穩(wěn)定，可以把小組要求更進(jìn)一步，例如，二年級就讓學(xué)生在小組長組織下制定組內(nèi)規(guī)則；三年級組內(nèi)的班務(wù)分工責(zé)任制；四年級的小組內(nèi)的一幫一等等?？傊?，小組管理規(guī)則，每個學(xué)期都要有更新，但不能改動太大，否則不僅難以適應(yīng)，而且一些好的習(xí)慣不能延續(xù)下去。

二、中年級——自我管理

“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個樣”，里面都包含了自我管理的思想，而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。

（一） 做好集體管理從自我管理的過渡

1、培養(yǎng)一種自主管理意識

2、健全一套客觀、公正的競爭機(jī)制

（1）、學(xué)生修改或自定班規(guī)：雖然在中年級還是繼續(xù)沿用小組管理的機(jī)制，但是在很大程度上進(jìn)行了改革，可以把這個權(quán)力全部交給學(xué)生，現(xiàn)讓小組長在小組中征集建議，然后班干部召集組長一起開會修改，最后確定提交。這樣，在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。

（2）、學(xué)生自定目標(biāo)：三年級開始，可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期目標(biāo)，剛開始制定目標(biāo)的原則是切合實(shí)際不夸大，盡量簡單。每人每半個學(xué)期制定一次，主要是選擇一個自己想挑戰(zhàn)的同學(xué)，制定自己的行動計(jì)劃，期中考試后進(jìn)行第一次目標(biāo)評定，看看自己是否達(dá)到目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)者進(jìn)行獎勵，沒有達(dá)到目標(biāo)者則引導(dǎo)他們反思找原因，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況制定下半學(xué)期的目標(biāo)。

（二）、營造一個民主、科學(xué)的管理氛圍---抓好兩大人群

1、精心培養(yǎng)班干部。

2、后進(jìn)生群體。后進(jìn)生分為兩種，一種是成績差，但有自我管理的能力的學(xué)生。這類學(xué)生把他們安排在一些較好的小組，讓組長慢慢地去輔導(dǎo)和幫助他們，讓他們慢慢進(jìn)步。另一種是成績差，習(xí)慣差、性格差的學(xué)生，那么這部分重點(diǎn)抓。首先，我?guī)椭麄冊O(shè)定切合他們實(shí)際的目標(biāo)，不強(qiáng)求，不急進(jìn)，取得目標(biāo)中的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和獎勵；找到他們的特長，并安排他們擔(dān)任力所能及、能較容易得到成就感的班級工作；凡事先關(guān)注他們，多問、多跟、不放松；不能做到的自我管理的事情，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。原則：犯錯同等對待，不偏袒優(yōu)生，不漠視差生，處事過程中，切忌傷自尊心，在班級形成人人平等的規(guī)則。這樣，后進(jìn)生雖然成績差，但是他們也能逐漸地自我管理自己，自己約束自己，不會拖班級后退。

（三）、設(shè)計(jì)相關(guān)活動，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成

1、沒有老師在場的考試：相關(guān)課代表負(fù)責(zé)監(jiān)考，形成自我管理的習(xí)慣。

2、鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動和比賽：每次學(xué)校有各項(xiàng)活動或比賽，盡量鼓勵學(xué)生積極地去參與。因?yàn)?，每一種活動都是鍛煉他們能力的好機(jī)會。除此之外，也積極地開展班級的各項(xiàng)活動，不僅豐富他們的校園生活還可以借此作為他們表現(xiàn)好的獎勵。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我管理的機(jī)會：教師要想學(xué)生學(xué)會一樣?xùn)|西，必定要給空間給時間他們?nèi)ゾ毩?xí)，去適應(yīng)，所以，可以充分利用早讀前、早讀、午餐、午讀午練、自習(xí)課、放學(xué)留做作業(yè)這些寶貴的時機(jī)，先明確具體的要求，再讓學(xué)生充分自我約束、自我管理。當(dāng)然，這個過程，是需要教師長期的跟蹤和督促的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的不夠好時就要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練了。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練：有時候，告訴學(xué)生一些基本的自我管理方法和技巧，（寫方法或去班里征集別人好的方法）然后再讓學(xué)生去做，當(dāng)做的不夠理想時，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練，即讓學(xué)生將自己沒有管理好的事情反復(fù)做，做到達(dá)到要求為止，從小事做起?！閷系臄[放、桌面的擺放、環(huán)境區(qū)的打掃

三、高年級——自我教育

（一）、自我教育意識的進(jìn)一步深化

1、制定新班級格言——一開學(xué)，針對新的年段制定了新的班級格言，自我管理，自我奮進(jìn)，一切從做好自己開始。其中自我管理是中年級的思想延續(xù)，自我奮進(jìn)則是自我教育的引導(dǎo)。為了營造一種氛圍，我還特意將格言打印，粘貼在黑板上，讓學(xué)生們時刻都能感受，時刻受到熏陶。

2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足。“吾日三省吾身”是我國傳統(tǒng)的自我教育方式。反思是學(xué)生進(jìn)行自我教育的基本方法之一。為了實(shí)現(xiàn)自我教育能力培養(yǎng)的目標(biāo)，其實(shí)我從中年級開始就有意識的讓學(xué)生們進(jìn)行反思，然后逐步加深力度。

3、多利用故事、事例和課文，進(jìn)行自我教育的深化：可以結(jié)合一些故事、課文，適時地深化自我教育，讓孩子們心中逐漸形成一種意識，便是我長大了，應(yīng)該會自我管理和自我約束，會區(qū)分是非善惡，遇事三思而后行等。

（二）班級制度的改革：

1、崗位競爭：以前各項(xiàng)管理都是由班干部和小組長完成。進(jìn)入高年級，可以設(shè)立一個值日班長的職務(wù)，明確值日管理事項(xiàng)和要求（表格），讓班上的每位學(xué)生輪流值日，處理班上的班務(wù)，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)一下管理者的“辛勞”。第一次輪流完之后，表現(xiàn)較突出的學(xué)生將進(jìn)入第二輪的執(zhí)勤中，然后逐漸循環(huán)下去，這樣，執(zhí)勤最多的那些學(xué)生無疑也就是在自我管理和自我教育中最先進(jìn)的那部分學(xué)生了。

2、結(jié)合時機(jī)制定新規(guī)章：有時，適時地抓住學(xué)校的一些活動，在班級開展相應(yīng)的活動，結(jié)合時機(jī)對生進(jìn)行教育。例如“文明公約”制定和實(shí)施，可以先在小組中制定公約，然后全班進(jìn)行篩選，最后根據(jù)學(xué)校的文明公約進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，重新制定了新的班級行為守則，開展文明之星的評比。讓學(xué)生對照公約逐條進(jìn)行對照，進(jìn)行自我反思和自我教育，收到了一定的成效。

（三）、學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)和深化

1、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評價，鞏固學(xué)生的自我控制能力。

自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評價的反饋信息，又能加深對自己行為的自我認(rèn)識，是深化了的認(rèn)識過程。小學(xué)生評價能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機(jī)，從評人到評己，從片面到全面。所以我們在班級管理中對不同年級提出不同的要求。 （1）、自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺。自控的實(shí)質(zhì)就是控制自己朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。這個目標(biāo)就不同于中年級段的簡單目標(biāo)，要求目標(biāo)要具體，有針對性和可行性。并且每次開展得活動都要求學(xué)生定活動目標(biāo)和細(xì)則，活動結(jié)束進(jìn)行活動總結(jié)和反思，學(xué)生通過討論，把行為規(guī)范化為學(xué)生自身的需要。這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。

（2）、教給方法，幫助提高。一般來說，小學(xué)生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此，要告訴學(xué)生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。

（3）、借助集體，相互監(jiān)督。在班集體中，培養(yǎng)自我監(jiān)督在充分發(fā)揮集體的“大我”作用，以集體的輿論和班風(fēng)影響約束每一個學(xué)生。工作中，我特別注意發(fā)揮班集體的作用，一方面利用班集體進(jìn)行相互的積極影響，讓他們互相競爭；另一方面讓他們進(jìn)行相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時研究和解決。。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力，營造良好的自我教育能力培養(yǎng)氛圍。

（1）、引進(jìn)競爭，提升培養(yǎng)熱情。有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設(shè)中，鼓勵學(xué)生參與活動，開展各種各樣的競爭，可促使學(xué)生不斷激勵自我、肯定自我。可以讓學(xué)生開展一些相應(yīng)的活動，像自我教育能力培養(yǎng)擂臺、自我教育能力培養(yǎng)光榮榜、自我教育能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等等，收到了一定的效果。

（2）、訴說成功，增加培養(yǎng)活力。每一個人都有得到別人承認(rèn)的愿望。讓學(xué)生把自己的成功告訴同學(xué)或父母，可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚(yáng)和獎勵中獲得自信，體驗(yàn)快慰。除了組織學(xué)生在班級中訴說，相互影響作用外，還以經(jīng)驗(yàn)介紹展示、家訪表揚(yáng)等方式，讓家長在分享孩子們成功的喜悅的同時，增加他們和孩子今后自我教育能力培養(yǎng)的活力。

（四）、設(shè)計(jì)系列活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育的深化

1、班干部上班會：班會課讓班干部輪流上。

2、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織、自己總結(jié)班級活動：一上到高年級，我就讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)學(xué)期的班級活動，采取班內(nèi)征集、各科協(xié)調(diào)、有意義參與性強(qiáng)的原則，全班參與制定，并且制定出各項(xiàng)活動的舉行時間、地點(diǎn)、相關(guān)負(fù)責(zé)人、活動預(yù)期目標(biāo)等，讓學(xué)生自娛自樂并從中深化學(xué)生的自我教育能力。

3、結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動時機(jī)進(jìn)行教育：

4、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機(jī)會:無人監(jiān)督的考試、無人監(jiān)督的自習(xí)課、放學(xué)后的自覺管理、早讀、午讀午練等。

快樂法寶之三——做一個善于自我調(diào)整的“瑜伽大師”

練習(xí)過瑜伽的人都知道，瑜伽練習(xí)最重要的是要學(xué)會調(diào)整呼吸，心平氣和。從而達(dá)到天人合一的境界。在平時的工作中，我們也要善于調(diào)整心態(tài)：

　一、能夠積極接受是快樂的源泉。有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣?！边@位色盲者反問道：“你怎么不認(rèn)為我看黑白電視如同看彩色電視呢？”這段對話無不深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。有的人說自己不是一個喜歡做班主任工作的人。但既然當(dāng)了，就盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學(xué)生交流；做班主任可以提高自己的管理能力……想到這些可愛的地方，就不會帶著情緒去工作了。

二、增強(qiáng)成功體驗(yàn)是快樂的關(guān)鍵。　美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個層次。當(dāng)人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗(yàn)怎會不快樂呢？班主任應(yīng)努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時化解；一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高；一次班隊(duì)活動取得的優(yōu)異名次；還有學(xué)生臉上那真摯的笑……自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。

用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗(yàn)，是班主任快樂的關(guān)鍵。

三、善于自我調(diào)節(jié)是快樂的法寶。

每每要生氣之時，我們可以用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發(fā)怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的效果。

不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每這時，我們可以暗示：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創(chuàng)，生活才會充滿陽光。（簡介日本科學(xué)家對人生氣和平靜時不同表現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)）.

尋找快樂，就學(xué)會賞識學(xué)生；我們對學(xué)生的賞識，又激勵著學(xué)生向我們所希望的方向發(fā)展，這樣，我和學(xué)生之間的關(guān)系形成了一個良性循環(huán)，這種良性循環(huán)使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學(xué)習(xí)和生活。 

最后送給大家?guī)拙淇鞓沸恼Z：

快樂心語：
1、熱愛班級——別把工作當(dāng)做工！
2、讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路——教是為了不教，管是為了不管！
3、一件傷心事想一100次就有100件傷心事發(fā)生，一件快樂的事情想100次就有100件快樂的事情發(fā)生。那為什么不多想想開心的事情呢？