絕大多數(shù)的校長都是從教師成長起來的，因此在校長的思維中或多或少會受到教師思維的影響。本次培訓(xùn)，無論是專家授課，還是活動安排，都充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)思維與領(lǐng)導(dǎo)力提升這一主題。通過著名教授和高端專家的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，我們對校長的領(lǐng)導(dǎo)思維和領(lǐng)導(dǎo)力也有了較為清楚的認(rèn)識。

　　在傳統(tǒng)的思維中，校長就是學(xué)校的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，校長首要考慮的就是如何管理學(xué)校，如何管理教師，如何抓教育教學(xué)等工作。應(yīng)該說，這些觀點(diǎn)并不錯誤，但需要指出的是，作為校長不僅要處理這些瑣碎的事，還有更重要的工作，那就是規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，提升管理的效能。

　　以往的管理思維認(rèn)為，校長是領(lǐng)導(dǎo)者，員工是被領(lǐng)導(dǎo)者，校長是管理者，員工是被管理者，學(xué)校的發(fā)展就是靠校長用自身形成的管理理念領(lǐng)導(dǎo)并管理著員工，校長就像一條船隊中的船頭，員工就像船隊中的一個個拖船。這種思維過于強(qiáng)調(diào)校長個人能力和水平，忽視了團(tuán)隊的力量。這次培訓(xùn)，專家們用一個個鮮活的案例，一組組有力的證據(jù)，讓我們顛覆著傳統(tǒng)的“管理”思維，逐步建立起“領(lǐng)導(dǎo)”思維。

　　建設(shè)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、發(fā)展學(xué)校，需要校長的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不是伴隨職位而來，它是需要校長自覺的提升和修煉的。蘭迪·思列塔認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是靠一生不斷地確立目標(biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而達(dá)到的。有效率的領(lǐng)導(dǎo)人努力把這個過程的技巧灌輸?shù)矫總€團(tuán)隊成員的心中。領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是團(tuán)隊追求既定目標(biāo)的過程”。因此，領(lǐng)導(dǎo)力的提升過程，就是校長自身素質(zhì)提升的過程，也是學(xué)校團(tuán)隊建設(shè)與成長的過程；是校長孜孜以求的教育實(shí)踐積累，也使學(xué)校一步一步走向成功。