高考記敘文寫(xiě)作
【訓(xùn)練目標(biāo)】了解記敘文寫(xiě)作在高考中的重要地位及寫(xiě)作要求,掌握高考記敘文寫(xiě)作的一般要領(lǐng)。 【寫(xiě)作指導(dǎo)】 一.高考記敘文寫(xiě)作占有重要地位 我們看三個(gè)高考作文試題: 2009年湖南卷作文“請(qǐng)以‘踮起腳尖’為題目,寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。” 2008年安徽卷作文“請(qǐng)以‘帶著感動(dòng)出發(fā)’為題,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。”要求“文體自選”。 2007年浙江卷作文“請(qǐng)以‘生無(wú)所息/生有所息’為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。可講述你自己或身邊的故事,抒發(fā)你的真情實(shí)感,也可闡明你的思想觀點(diǎn)。” 從以上作文試題可以看出,不管是明確要求寫(xiě)記敘文,還是要求文體自選,高考中的記敘文寫(xiě)作始終占有重要地位,有其自身的巨大優(yōu)勢(shì)。 二.高考記敘文寫(xiě)作的四大要領(lǐng) 要領(lǐng)一.講一個(gè)完整的故事 記敘文是用來(lái)做什么的? 記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性,記敘文是用來(lái)講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇,情節(jié)精彩,故事性強(qiáng),懸念重重,能引人入勝。有了故事性,才有了記敘文的本質(zhì)。 故事精彩,記敘文才能吸引人,才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文,即便文筆一般,文章也差不到哪里去。通常情況下,學(xué)生寫(xiě)的記敘文不佳,最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒(méi)有構(gòu)造好,文章顯得平庸乏味。學(xué)生寫(xiě)記敘文要從故事性入手,有故事則有內(nèi)容,有內(nèi)容才有精彩。高考記敘文寫(xiě)作,成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。 優(yōu)秀的記敘文,往往構(gòu)思精致巧妙,情節(jié)引人入勝,高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動(dòng)地?cái)⑹龉适?,名家名作無(wú)不是寓巧妙的情節(jié)構(gòu)思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動(dòng)的,因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性,就會(huì)得不償失。 要領(lǐng)二.塑一個(gè)鮮活的人物 寫(xiě)記敘文離不開(kāi)寫(xiě)人。寫(xiě)人千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人,站立不起來(lái),鮮活不起來(lái)。寫(xiě)人要把人物寫(xiě)鮮活起來(lái),要寫(xiě)得有血有肉,從而給讀者留下深刻的印象。 要讓記敘文中的人物形象鮮活起來(lái),除了對(duì)人物與事件進(jìn)行敘述以外,還必須進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)。描寫(xiě)人物常用的方法是肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。 要領(lǐng)三.作一番生動(dòng)的描寫(xiě) 記敘文中的描寫(xiě),包括人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等等。 人物的肖像描寫(xiě),主要指描寫(xiě)人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面。肖像刻畫(huà)要以形寫(xiě)神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は?/span>描寫(xiě)有助于揭示人物的性格特征和內(nèi)心世界,表現(xiàn)出人物的時(shí)代特征;結(jié)合情節(jié)的發(fā)展,還能顯示人物的命運(yùn)。 人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要做到立片言而盡顯人物精神。人物語(yǔ)言包括獨(dú)白和對(duì)話(huà)兩種。獨(dú)白指人物的自言自語(yǔ),對(duì)話(huà)是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。歷來(lái)優(yōu)秀作家都十分重視人物語(yǔ)言的描寫(xiě),常說(shuō)的“如聞其聲,如見(jiàn)其人”,既是對(duì)作家塑造生動(dòng)人物形象的高明技法的贊譽(yù),也是語(yǔ)言描寫(xiě)的功能和作用的體現(xiàn)。 人物的動(dòng)作描寫(xiě)要做到在舉手投足之間見(jiàn)到人物的真性情。對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)則要做到洞幽燭微,表現(xiàn)人物的精神面貌,窺視人物的心靈世界,刻畫(huà)人物的性格特征,揭示人物的身份境遇,突出作品的主題思想。 景物描寫(xiě)要突出景物的神韻,必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要突出場(chǎng)面的特點(diǎn),要把人物置于場(chǎng)面之中。 不管是人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě),還是場(chǎng)面描寫(xiě),都必須注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是對(duì)故事情節(jié)中那些極富個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面進(jìn)行描寫(xiě)。細(xì)節(jié)雖小,卻往往通過(guò)作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學(xué)作品,甚至一篇不太成功的作文,常常因其某一獨(dú)特而極具個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě),而令我們過(guò)目不忘。 寫(xiě)人記事繪景,可正面描摹,以見(jiàn)真形;也可側(cè)面烘托,以顯神韻。正面描摹,即對(duì)作文中要寫(xiě)的人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行正面而直接的、具體、生動(dòng)、形象的刻畫(huà)。側(cè)面烘托,則是借他人他物或環(huán)境,以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣,寫(xiě)事件則場(chǎng)面活現(xiàn),寫(xiě)人物則栩栩如生。 要領(lǐng)四.抒一段動(dòng)人的情感 抒情,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。在記敘的過(guò)程中,恰到好處地對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情,可以讓平白的敘事錦上添花,引起讀者的共鳴。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間,作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意,即間接抒情,常見(jiàn)的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時(shí)在敘述和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上直接抒發(fā),也就是直抒胸臆。 【名家范例】 雨 當(dāng)代散文家 傍晚,天邊飄來(lái)一朵暗紅色的云。天還沒(méi)有落黑,就淅瀝淅瀝下起雨來(lái)。 熱鬧了一天的城市,在雨中漸漸安靜下來(lái)。洶涌的人潮流進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù),水淋淋的馬路,像一條閃閃發(fā)光的綢帶,在初夏的綠蔭中輕輕地飄。一群剛剛放學(xué)的孩子撐著雨傘,仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣,偶爾過(guò)往的車(chē)輛,就像水波里穿梭的小船…… 一個(gè)年輕的姑娘拉著一輛小運(yùn)貨車(chē),在雨中匆匆地走來(lái)。車(chē)上,裝著兩大筐蘋(píng)果,紅噴噴的,黃澄澄的,堆得冒出了籮筐。許是心急,許是路滑,在馬路拐彎處,只見(jiàn)小車(chē)一歪,一只籮筐翻倒在馬路上,又圓又紅的大蘋(píng)果,滴溜溜地在濕漉漉的路面上蹦跳著。蹦到了馬路中間,跳到了馬路對(duì)面,一時(shí)滾得滿(mǎn)地都是。姑娘趕緊放下車(chē)把,慌里慌張地揀了起來(lái)。幾百個(gè)蘋(píng)果散了一地,哪里來(lái)得及揀呢?姑娘揀起了這個(gè),滾走了那個(gè),眼看,汽車(chē)嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來(lái)…… 正好有一群放學(xué)回家的孩子們走過(guò)這里,沒(méi)等姑娘打招呼,他們就奔過(guò)去,七手八腳地揀了起來(lái)。姑娘直起身子,不由皺起了眉頭。哦,假使碰上一群淘氣的孩子,每人揀幾個(gè)蘋(píng)果一哄而散,擋也沒(méi)法擋呀!仿佛看出她的焦慮,一個(gè)胖乎乎的小男孩走到她身邊,說(shuō):“不要著急,大姐姐,一個(gè)蘋(píng)果也不會(huì)少!”說(shuō)罷,他解下脖子上的紅領(lǐng)巾,大聲叫道:“剛剛、彬彬、小軍,來(lái),跟我封鎖交通!”然后,又不停地?cái)[動(dòng)紅領(lǐng)巾,向駛近的汽車(chē)大叫著:“停一停!停一停!” 一輛大卡車(chē)停下來(lái)了。司機(jī)是個(gè)小伙子,他把頭伸出車(chē)窗一瞧,笑了,然后砰地一聲打開(kāi)車(chē)門(mén),跳下車(chē)和孩子們一塊兒揀起蘋(píng)果來(lái)。一輛小轎車(chē)停下來(lái)了,一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老人也走了下來(lái)。路邊,過(guò)往的行人也來(lái)了。大大小小的人們混在一起,追逐著滿(mǎn)地亂滾的蘋(píng)果,寧?kù)o的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)。這一切發(fā)生得這樣突然,又結(jié)束得這樣迅速。那位運(yùn)蘋(píng)果的姑娘,還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)聲謝謝,幫助揀蘋(píng)果的人們已經(jīng)消失在雨簾里。孩子們嘻笑著撐開(kāi)傘,唱著歌兒走了,卡車(chē)和轎車(chē)也開(kāi)走了。只有那一筐散而復(fù)聚的大蘋(píng)果,經(jīng)過(guò)這一趟小小的旅行,變得水淋淋的,在姑娘身邊閃著亮晶晶的光芒。 兩筐蘋(píng)果,幾個(gè)孩子,一場(chǎng)為夏天的悶熱帶來(lái)了萬(wàn)般清涼的雨……這些本來(lái)毫不相干的事物,在一個(gè)偶然的機(jī)遇里,卻互相關(guān)連著,組成了一個(gè)并不宏大,卻也十分動(dòng)人的場(chǎng)面——留下了很多的深思,隨著這綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)的雨點(diǎn),隨著這拂拂而來(lái)的夜風(fēng),流進(jìn)了一條條大街小巷,或許,也流進(jìn)人們的心里…… 在夏天,這樣的雨是很多的。 雨,還在飄飄灑灑?;謴?fù)了寧?kù)o的馬路,依然像條閃光的綢帶,在雨簾里輕輕地飄動(dòng),賣(mài)蘋(píng)果的姑娘目送著孩子們彩色的雨傘,突然感到:這初夏的雨點(diǎn),是那么清涼,這雨中的世界,是那么清新…… [名作欣賞]這是著名散文家趙麗宏的一篇優(yōu)美動(dòng)人的記敘散文。它講了運(yùn)蘋(píng)果的小姑娘蘋(píng)果車(chē)歪了,蘋(píng)果滾到了路上,一隊(duì)紅領(lǐng)巾、一位司機(jī)、一位老人以及過(guò)往行人幫助小姑娘揀回蘋(píng)果的故事。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中,作家通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),并通過(guò)傍晚、雨中、馬路的環(huán)境描寫(xiě),營(yíng)造了特殊氛圍,塑造了一位小學(xué)生、一位司機(jī)等鮮活的人物形象。 【課堂寫(xiě)作】 1.續(xù)寫(xiě)《老木匠的故事》 有一位老木匠,一生之中建造了無(wú)數(shù)漂亮的房子,老人也為此深感得意。終于有一天他厭倦了,不想再蓋房子了,于是他懇請(qǐng)老板準(zhǔn)許他退休。老板回想起老人一生中所造的一幢幢精美建筑,很是戀戀不舍,再三深情地挽留老人,老人仍然執(zhí)意不肯再度留下。自己最好的人要離開(kāi)了,老板感到很惋惜,于是就問(wèn)老人能不能再建一棟房子,就算是幫他最后一個(gè)忙。木匠答應(yīng)了,但他的心思已經(jīng)不在工作上了,再也找不到以往的那種感覺(jué),所以不僅工藝粗糙,甚至還偷工減料。房子造好了,老板來(lái)了,他拍著木匠的肩膀誠(chéng)摯地說(shuō):“房子歸你了,這是我送給你的退休禮物。” 2.以“我的讀書(shū)故事”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。 3.人間自有真情在,只要你用一顆感恩之心去觀察、體驗(yàn)、領(lǐng)受,就一定能采擷到真情的花朵。請(qǐng)你以“真情”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文。 要求:①立意自定;②不少于800字;③不要套作,不得抄襲。 【考場(chǎng)佳作】 人與路(2006江蘇高考滿(mǎn)分卷) 小誠(chéng)畢業(yè)后,在市里當(dāng)會(huì)計(jì)科科長(zhǎng),職務(wù)不大,權(quán)力不小,那些燙手的金子只有他能拿捏得住。 這天市長(zhǎng)秘書(shū)過(guò)來(lái)了,是個(gè)女的,套裝短裙,走路一扭一擺,嘴唇涂的口紅可以刷墻,臉上抹的脂粉能蓋個(gè)瓦房。 她拋了拋媚眼,嬌滴滴地說(shuō):“科長(zhǎng)小弟弟,新來(lái)的吧,跟我喊姐得了。”小誠(chéng)家有嬌妻,這么個(gè)嬌艷女郎如此稱(chēng)呼他,他還受得了。他臉紅的答道:“姐!”“哎,我這小弟還真帥呢。”說(shuō)著就要捏小誠(chéng)白白凈凈的臉蛋,小誠(chéng)躲之不及,忙說(shuō):“姐,你自重,我有妻室。” 這女秘書(shū)頓時(shí)來(lái)了火:“喲,你算哪根蔥呀,給你點(diǎn)顏色,你真以為自己是彩虹?。∵€吃軟不吃硬,老娘懶得跟你放屁!明說(shuō)了吧,市長(zhǎng)要調(diào)一撥款子,要蓋一幢別墅。” “不行,這錢(qián)是公家的!”小誠(chéng)一口回絕。“喲,你還真倔呀!不行也得行,市長(zhǎng)說(shuō)了算!”一棟寫(xiě)字樓都給他們的吵鬧聲震響了,眾人如蒼蠅看見(jiàn)屎似的,都跑來(lái)了。 一人偷偷拉了拉小誠(chéng)的衣角:“別跟她一般見(jiàn)識(shí),她可有后臺(tái)呀。”小誠(chéng)不屈不撓:“有后臺(tái)怎樣,我就不讓。” 秘書(shū)看著人多,放了一句話(huà),便走了:“小樣,一會(huì)兒市長(zhǎng)會(huì)來(lái)找你的。” 果然,一會(huì)兒有人喊:“小誠(chéng),市長(zhǎng)找你。” 市長(zhǎng)都是一個(gè)樣,富態(tài),笑容可掬,滿(mǎn)面春風(fēng):“呀,小誠(chéng),你好,你好,新來(lái)的吧!還習(xí)慣吧!” “他能不習(xí)慣,都成霸王了,這里都成他的地盤(pán)了,誰(shuí)敢惹他呀!”女秘書(shū)回了一句。 “小艷!”市長(zhǎng)瞪了一下那個(gè)小艷的秘書(shū)一眼,然后和藹可親地說(shuō):“你先出去。”又掉過(guò)頭來(lái):“來(lái),小誠(chéng),坐!” 一扭一擺的那位秘書(shū)一扭一擺地走了。 兩根煙工夫,市長(zhǎng)開(kāi)始陰沉著臉:“小誠(chéng)呀!大學(xué)畢業(yè)讀書(shū)不少吧?”“嗯。”小誠(chéng)不敢直視。“知道魯迅的一句話(huà)么?叫‘世上本無(wú)路,走的人多了,也便有了路’,熟悉吧?”“嗯。”小誠(chéng)不知道他要唱哪一出。 “我們的毛主席說(shuō)過(guò):人多力量大!知道為什么嗎?”小誠(chéng)茫然的搖搖頭。“知道為什么我能當(dāng)上市長(zhǎng)嗎?因?yàn)槲矣腥四?!哈哈哈!有人就有路子,知道嗎!你?huì)知道的,好了,你可以走了,那筆款子你撥給我就是了。” 小誠(chéng)終于知道了什么叫“后臺(tái)”,什么叫“路子”,終于理解了市長(zhǎng)的“良苦用心。” 小誠(chéng)當(dāng)然給了市長(zhǎng)那筆款子,會(huì)計(jì)簿上當(dāng)然沒(méi)有記下,可他私底下準(zhǔn)備了一個(gè)本子…… 在科里,他漸漸耳聞一些市長(zhǎng)的“先進(jìn)事跡”,他一筆筆記下了。 時(shí)間到了,他交給老婆,讓她去紀(jì)委。老婆臨走時(shí)他說(shuō):“我以后的‘路’,就看你的了。” 很快,調(diào)查組來(lái)人了,因?yàn)樽C據(jù)確鑿,調(diào)查組沒(méi)有處于被動(dòng)地位,市長(zhǎng)當(dāng)然繩之以法了,還牽連了一干人等,包括那位拉小誠(chéng)衣角的仁兄,和那位妖艷的秘書(shū),只有小誠(chéng)例外。 押上警車(chē)的時(shí)候,小誠(chéng)喊住市長(zhǎng),說(shuō):“市長(zhǎng),那句話(huà)該改一改了,應(yīng)該說(shuō)‘世上本有路,走的人多了,也便沒(méi)了路’您說(shuō)呢?” 市長(zhǎng)啞然。 [試題展示]有人說(shuō),世上本無(wú)路,走的人多了,也便有了路。有人說(shuō),世上本有路,走的人多了,也便沒(méi)了路。還有人說(shuō)…… 請(qǐng)以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章。 [要求]①自定立意。②除詩(shī)歌外,文體不限。③不少于800字。 [精彩評(píng)析]這是一篇典型的記敘文,有故事,有人物,有描寫(xiě),表達(dá)了反腐倡廉的主題,頗似諷刺小說(shuō)的筆法。文章雖短,卻塑造了小誠(chéng)、市長(zhǎng)秘書(shū)、市長(zhǎng)等典型形象。形象的成功塑造,主要借助于對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě),抓住符合人物身份特點(diǎn)的特色語(yǔ)言,展示了人物的內(nèi)心世界和性格特征。作者在結(jié)尾人物臺(tái)詞對(duì)話(huà)中有機(jī)地突出了題旨:“市長(zhǎng),那句話(huà)該改一改了,應(yīng)該說(shuō);‘世上本有路,走的人多了,也便沒(méi)了路’,您說(shuō)呢?”“市長(zhǎng)啞然”四字可謂神來(lái)之筆,耐人尋味。 【課外練筆】 1.描寫(xiě)一位老人的整體形象或者是你的一位同學(xué)的肖像。 2.描寫(xiě)籃球賽中球員的動(dòng)作. 3.暖流 提示:文章以“暖流”為題,借以喻人喻事。“暖流”可以指別人等對(duì)你的關(guān)懷和幫助,其中包括困惑中的啟迪,危難時(shí)的扶持,受壓抑時(shí)的關(guān)心,得意時(shí)的敲打,等等。“暖流”給人以溫暖,所以寫(xiě)的事應(yīng)該猶如一股暖流流遍全身,讓讀者品味到友愛(ài)之情暖人心。 【修改提高】 從下面幾個(gè)方面研究你的作文,并進(jìn)行修改。 1.你的文章是不是講了一個(gè)完整的故事? 2.你文章中的人物形象是否鮮活? 3.你對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致深入的描寫(xiě)嗎? 4.你的文章抒發(fā)了你的真情實(shí)感嗎? |
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