二 網絡學習環(huán)境設計地三條基本原則 1 主動性原則 （1） 涵義 在學習過程中，學習者是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，因此網絡學習環(huán)境中各要素的設計和運作，要以激發(fā)學習者的學習動機、增強學習者的學習責任感為核心，從而發(fā)揮學習者學習的主觀能動性，促進學習者對知識意義的主動建構。 （2） 原則依據 a. 建構主義學習理論：學習是學習者主動建構內部心理表征的過程，學習者的主動性在建構認知結構的過程中起著關鍵作用。 b. 學習動機理論：適當的學習動機能加強學習，學習動機推動著學習活動。 （4） 原則的落實 a. 學習者掌握學習的主動權，自己設置學習目標，并對自己的學習負責 b. 學習者參與小組合作學習，共同進行問題解決和小組項目，對小組榮耀負責 c. 學習者反思自己的學習過程，小組進行評價 d. 將學習者置于盡量真實的學習背景中 e. 教師以促進者、教練和指導者的身份出現， （5） 支持策略 拋錨策略、教練策略、合作學習策略、反思策略、小組評價策略
2 社會性原則 （1） 涵義 在學習過程中，學習者之間以及學習者與教師之間的交互有利于學習者對知識意義的建構。學習者以小組學習或其它的合作方法學習。 （2） 原則依據 a. 建構主義學習理論
3 情境性原則 （1） 涵義 學習是在一定的情境中發(fā)生的。首先，學習活動在與現實世界類似的情境中進行，解決現實生活中的真實性問題。其次，在情境中的學習過程與現實的問題解決過程類似。學習者通過學習專家解決問題的探索過程和解決問題的原型，自己得出結論。 （2） 原則依據 情境認知理論認為，學習是在一定的社會背景即“情境”中發(fā)生的。在有意義的背景下學習是非常有效的。情境認知提倡者從真實性和遷移兩個方面分析了背景對學習的影響。 a. 問題的真實性有利于深化學習 b. 問題的情境性有利于知識和技能的遷移 （3） 原則的落實 a. 網絡學習環(huán)境中要提供盡量真實的任務情境； b. 網絡學習環(huán)境的設計要為學習者提供一個多角度探索環(huán)境； c. 情境性原則側重于學習者的認知過程和知識遷移 （4） 支持策略 拋錨策略、十字交叉型策略、建模策略、支架策略、小組評價策略、反思策略
