蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)下冊教材培訓(xùn)材料

一單元《土壤與生命》

 1、我們周圍的 土壤

一、問題解答

問題1：在我們周圍哪里有土壤，哪里土壤多？哪里土壤少？（這一問題是為了拉近學(xué)生與土壤的距離）

答：在農(nóng)村隨處都可以看到土壤：田野里、道路旁、農(nóng)家院子里等，只有荒山上的土壤少。在城市里，土 壤就不多見了，只有花圃里、水塘邊、操場上才有裸露著的土壤，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認識到水泥路下、路磚下面都有土壤。

問題2：關(guān)于土壤你知道什么？有哪些我們可以研究的問題，對這個問題讓學(xué)生展開交流，引導(dǎo)學(xué)生認識 土壤的興趣。

問題3：挖開田野、花圃和水塘邊等不同地方的土壤，觀察這些地方的表 層，你能發(fā)現(xiàn)什么？（以學(xué)生實際觀察結(jié)果為準(zhǔn)）

答：土壤中有枯死的植物的根、落 葉、有巖石和沙子。有活著的植物的根、幼芽、還會有螞蟻、蚯蚓等小動物或動物尸體。

問 題4：小草的根為什么這么長？

答：小草的根長得這么長，可以使植物固定在土壤中， 并從土壤深處吸收水份和養(yǎng)料，供給小草生長。

問題5：看看土壤里有哪些小動物。它 們都生活在土壤什么地方？

答：土壤中的小動物除了蚯蚓、青蛙、屎殼郎、螞蟻還有蟋 蟀、土蟞、田鼠等，它們都生活在土壤的表層。

二、教法分析

本課是本單元的起始課，要求教師帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生親近土壤，感受土壤的形態(tài)，了解土壤有什么？為后續(xù)的 學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)，為此本課的學(xué)習(xí)主要在室外現(xiàn)場進行。

本課教材是按照“土壤問 題討論—實地觀察土壤—觀察土壤里的動植物”的思路設(shè)計的。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生 已經(jīng)過對土壤有了一定的認識，但是我們周圍的土壤究竟有什么，學(xué)生未必作過細致透徹的觀察研究，因此本課教學(xué)主旨在于讓學(xué)生帶著問題，運用學(xué)習(xí)中感官和方 法去實地觀察。

建議教學(xué)思路如下：

交流經(jīng)驗，提出問題—走出課堂，實地觀察—收集證據(jù)，作好記錄—交流發(fā)現(xiàn)，感悟生命。

環(huán)節(jié)一：

1、引導(dǎo)學(xué)生回 憶自己玩土壤的情景，描述出那里的地面和土壤。

（1）土壤看起來像什么，摸起來有 什么感覺，踩上去有什么感覺。

（2）曾經(jīng)在土壤里發(fā)現(xiàn)過什么？

（3）有什么東西生長在土壤上面？

2、告訴學(xué)生我們將要去觀察土壤，讓學(xué)生猜想：

我們可能發(fā)現(xiàn)什么？

環(huán)節(jié)二：將學(xué)生分好組，選好組長，交代好安全注意事項并帶好工具。

環(huán)節(jié)三：到觀察地點挖開土壤表層，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察并收集土壤樣本，作好記錄（觀察完畢，清理好現(xiàn) 場）。

環(huán)節(jié)四：回到教室之后，以小組為單位學(xué)生交流匯報觀察、收獲，教師則引導(dǎo)學(xué) 生感受土壤與動植物有著密切聯(lián)系。

環(huán)節(jié)五：課后拓展，課下采集兩種土壤，一是田地 里的土壤，二是操場上含沙較多的土壤，分別裝在兩個花盆中，都種上同一植物，并作好觀察日記。

設(shè)計意圖：通過這一活動，不僅讓學(xué)生感受生命與土壤的關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)土壤知識作準(zhǔn)備，而且還能為第二單元《植物的一生》的學(xué)習(xí)提供觀察依 據(jù)可謂一舉三得。

 

2、了解土壤

一、問題解答

問題1：仔細觀察土壤的外觀你發(fā)現(xiàn)有什么特征？

答：土壤是褐色的，土壤有些潮濕，能成團，土壤里有石子、小蟲子、落葉、草根……（以樣土實際情況 為準(zhǔn)）。

問題2：做下面的實驗，你分別看到了什么現(xiàn)象？說明土壤里有什么？

答：（1）用紙巾包住土塊使勁握一握，攤開紙巾，看到紙巾潮濕了，說明土壤里有水分。

（2）把硬土塊放入水中，開始看到硬土散開，過一會兒又看到有氣泡從土壤里冒出，說明土壤 中含有空氣。

（3）攪拌以后看到水變混濁，靜上一段時間又看到沉淀后，杯中的物質(zhì) 分為三層，水面漂浮一些物質(zhì)，水中上層物質(zhì)顆粒較小，是黏土，下層顆粒較大，是沙粒。

（4）取一些土壤放在火上燒一燒、聞一聞，看到土壤發(fā)白，聞到焦糊味，說明土壤中含有腐殖質(zhì)。

問題3：為什么滲出來的水不一樣多呢？

答：因為三種土的滲水性不同，沙土滲水性強，滲出來的水最多，黏土滲水性差，滲出的水最少，壤土的滲水性居中，滲出來的水也居中。

問題4：用更多的方法比較沙土和黏土的不同？

答：①用放大鏡看：沙土顆粒大，沙粒多。黏土顆粒小，黏粒多。

②用手捻一捻：沙土的沙粒硬捻不碎。黏土的黏粒不硬，一捻就成粉末。

③和點水握一握：沙土不能握成團。黏土能握成團。

二、教材分析

通過上一課的 學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，認識到土壤里有些什么？在本課他們將認識土壤的成分以及土壤的基本類型，并開展一系列的對比性研究進而鑒別家鄉(xiāng)土壤 的類別。

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，認識到土壤里面有什 么，在本課他們將認識土壤的成分以及土壤的基本類型，并開展一系列的對比性研究進而鑒別家鄉(xiāng)土壤的類型。

教學(xué)流程：

一、提出問題導(dǎo) 入新課。

二、自主探究：

環(huán)節(jié)一：觀察土壤，鼓勵學(xué)生觀察后作好觀察記錄。

        師總結(jié)：土壤是一種混合物。

環(huán)節(jié)二：設(shè)計實驗、研究土壤的成分。

    1、學(xué)生設(shè)計實驗方案。

2、學(xué)生匯報實驗方案并加以完善。

3、分組做實驗。

4、匯報交流：土壤里有水、空氣、黏土、沙土和腐殘質(zhì)等物質(zhì)組成。

環(huán)節(jié)三：比較三種土壤。

1、 閱讀課本資料。

2、分組討論如何比較三種土壤。

  3、學(xué)生匯報。

    4、教師引導(dǎo)學(xué)生做“滲水性實驗”。

    5、學(xué)生討論：在滲水性實驗中，哪些條件要相同？哪些條件不相同？

    6、學(xué)生實驗。

    7、匯報探究結(jié)果。

環(huán)節(jié)四：用多種方法比較沙土和黏土的不同？

        1、學(xué)生分組設(shè)計方案。

        2、學(xué)生分組實驗，并作記錄。

三、拓展研究

我們這里的土壤屬于哪一種類型，你是怎么知道的？作為課后研究項目，大家回去研究并作好記 錄填寫在P7表格上。

四、實驗與制作

實驗名稱：比較沙土、黏土和壤土的滲水性。

實驗準(zhǔn)備：沙土、黏土、壤土各一紙杯、水三紙杯，漏斗三只，沙布三塊，燒杯三只。

實驗過程：1、把三只漏斗分別放在三只燒杯上，再分別放上沙布，然后把沙土、壤土和黏土分別倒在沙 布上。

2、把三紙杯水同時倒入三種土壤中，過一會兒觀察比較燒杯中水的多少？

實驗結(jié)論：沙土下面的滲水最多，說明沙土滲水性最強，黏土下面的滲水最少，說明黏土滲水性 最差，而壤土下面的滲水居中，說明壤土滲水性居中。

（注：這是一個對比性實驗，需 要控制土的數(shù)量、水的多少、儀器的裝置等條件，使之相同）。

 

3、肥沃的土壤

一、問答解 答

1、仔細觀察土壤的上層和下層，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

答：土壤的上層顏色黑褐色，松散、有豐富的腐殖質(zhì)。土壤的下層顏色淺黃色，較硬、巖石增多。

2、你還知道哪此增加土壤肥力的例子？

答：除了種植綠肥，收集落葉和人畜糞便漚肥，修筑梯田外，還有秸桿還田，放養(yǎng)蚯蚓等。

3、為什么說蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”

答：①蚯蚓在土中鉆洞，有利于土壤通氣排水，起到了松土的作用。

②蚯蚓吃土及枯草，分解生物殘體，排出糞便增加了土壤的肥力。

二、教材分析

本課遵照科學(xué) 探究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生認識腐殘質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，促使學(xué)生更加深入地認識土壤。

根 據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教師都以靈活的綜合的策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題—討論猜測—實驗驗證—得出結(jié)論。

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入新課：

激發(fā) 興趣，明確研究內(nèi)容。

（二）探究土壤：

環(huán)節(jié)一：通過觀察土壤，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)土壤中的腐殖質(zhì)。

        1、通過觀察不同地方的土壤發(fā)生什么變化。

        2、枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化。

        3、引導(dǎo)猜測：動植物對土壤肥力有什么影響。

        4、解釋腐殖質(zhì)。

環(huán)節(jié)二：閱讀課文資料，討論交流。

            土壤的肥力為什么會流失，怎樣增加土壤肥力，教師補充介紹。

環(huán)節(jié)三：為蚯蚓安家， 觀察蚯蚓。

        1、組織學(xué)生觀察蚯蚓。

        2、向?qū)W生簡單介紹有關(guān)蚯蚓的常識，提醒學(xué)生愛護蚯蚓。

        3、學(xué)生討論交流如何給蚯蚓安家。

        4、觀察蚯蚓。

環(huán)節(jié)四：親手實驗，了解腐殖質(zhì)的形成過程。

        1、討論肥料袋的制作方法。

                  2、指導(dǎo)學(xué)生制作肥料袋（作對比實驗，一是有蚯蚓的袋子，二是沒有蚯蚓的袋子）。

        3、學(xué)生預(yù)測結(jié)果。

（三）課下延伸：

鼓勵學(xué)生管理好肥料袋，并能長期觀察并記錄，養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣。

三、實驗與制作

制作名稱： 做一個肥料袋。

制作材料：塑料袋、吸管、土壤、果皮、菜葉、蚯蚓、杯子、水。

制作過程：

1、往 塑料袋中裝土、水果皮、菜葉、蚯蚓等。

           2、均勻地往塑料袋中灑一點水，把塑料袋口輕輕地扎上，再插上幾個吸管以便散熱。

3、 把塑料袋放在黑暗的地方，用黑色的紙蓋在上面。

4、每周翻動兩次，大約3、5天才 能成肥。

 

4、 土壤的保護

一、問題解答

    1、你還能說出哪些動植物及人類離不開土壤的事例？

答：土 壤里生長的糧食、瓜果、蔬菜可供人類食用，生長的棉花麻等可供人類作紡織材料。

土 壤里生長的樹木可供人類作建筑材料、家具材料、燃料等。

土壤里生長的草是很多動物 的食物。

土壤里有很多動物的洞穴……

問題2：為什么有的地方草木林茂，而有的地方寸草難生呢？

答：有的地方草豐是因為有良好的生態(tài)環(huán)境，土地肥沃能適宜很多植物生長。

有的地方寸草難生是因為生態(tài)環(huán)境惡化造成的是土地荒漠化的表現(xiàn)，這種土壤干旱、貧瘠，不能適宜植物 生長。

問題3：當(dāng)森林被砍伐，植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生什么樣的變化？

答：當(dāng)森林被砍伐，植被遭到破壞后，土壤的蓄水能會變?nèi)?，沒有了植被水會很快流失或蒸發(fā) 掉，土地干旱。

問題4：假如沒有了土壤地球上將是怎樣的情景？

答：這一問題是為了引導(dǎo)學(xué)生大膽想象認識到?jīng)]有土壤的后果，即使有再過分的推論也不為過，以引發(fā)學(xué) 生保護土壤的熱情。

問題5：人們的這些活動會破壞土壤嗎？應(yīng)該怎么做才對？

答：1、噴灑農(nóng)藥會造成土壤污染，肥力下降板結(jié)。

2、拋散垃圾會使垃圾中的有毒物質(zhì)侵蝕土壤。

3、開窯燒磚占用破壞大量耕地。

4、開山毀林，破壞了植被造成水土流失。

正確的做法：合理施用農(nóng)藥， 垃圾分類回收，不準(zhǔn)開窯燒磚，嚴禁濫伐樹木。

問題6：我們可以為保護家鄉(xiāng)的土壤做 些什么呢？

答：1、積極參加植物造林活動，做“護綠”小隊員。

2、設(shè)立“變廢為寶”崗位，給垃圾分類，積極回收垃圾。

3、積極進行環(huán)保宣傳通過多種方式，制止破壞土壤。

（注：答案不唯一，言之有理即可）

二、教材分析

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步研究土壤和人類的關(guān)系，認 識土壤對人類生存的重要性，了解人類的一些不良行為對土壤造成的危害，引發(fā)學(xué)生增強保護土壤的意識。

本課的主旨是使學(xué)生真切感受到土壤對人類的重要性，感受土壤問題的嚴峻性，反思自己平時的行為中是 否有破壞土壤的現(xiàn)象，讓學(xué)生將“保護土壤”從一句口號轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫鎸嵉男袨?。為此教學(xué)設(shè)計了以下幾個方面：

（一）談話導(dǎo)入，感受土壤的重要性。

1、教師談話引導(dǎo)學(xué)生思考：土壤為人類提供了什么？

2、學(xué)生小組交流 并填好P65的記錄表。

3、全班交流討論結(jié)果、小組間互相補充。

4、教師小結(jié)。

（二）交流 討論：了解土壤的破壞情況及危害。

    1、學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查自由發(fā)言。

2、教師進行對比實驗。

3、想一想自己有沒有破壞土壤的行為，學(xué)生交流。

4、分組討論：假如 沒有了土壤，地球上將是怎樣的情景？先分組討論，再匯報交流。

（三）共同探討、交 流保護土壤的措施和方法。

    1、分組討論。

2、組織全班交流。

（四） 拓展延伸:

出一份保護土壤的小報，呼吁全體同學(xué)都加入到保護土壤、保護環(huán)境的行列 中來.

三、實驗與制作

實驗名稱：土壤的蓄水能力實驗.

實驗準(zhǔn)備：塑料盤、泥土、草皮、水 壺.

實驗過程：

1、把有植被的一塊土和無植被的一塊土分別在兩個塑料盤的一端。

    2、用灑水殼分別均勻地灑同樣多的一壺水。

實驗現(xiàn)象：有植被的一塊土水流過以 后，土層基本沒有被沖散，流下來的水少，并且清水。無植被的一塊土，水流沖過以后，土層被沖散了，流下來的水多并且是泥水。

實驗結(jié)論：有植被的土壤蓄水能力強。無植被的土壤蓄水能力差。

 

二單元 植物的一生

1、果實和種子

 一、 問題解答

問題1：觀察下列水果或蔬菜，說說什么是果實。

答：外面有果皮，內(nèi)部有種子的是果實。

問題2：觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。

答：種子包括種皮、胚根、胚芽和子 葉。（胚不做具體要求）

問題3：適合種子萌發(fā)的條件是什么？

答：適合種子萌發(fā)的條件是水分、空氣和適宜的溫度。

問題4：種子是怎樣旅行的？

答： 漿果、刺果是靠動物傳播的，挪威楓和蒲公英是靠風(fēng)力傳播的，椰子是靠水傳播的。

 二、 教法分析

本單元是植物的一生，對植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實的形態(tài)功 能做較深入的研究，同時引導(dǎo)學(xué)生開展一次長周期的“種植物”觀察、研究植物的活動過程。研究植物構(gòu)造和功能是本單元的明線，種植物觀察記錄的過程是貫穿本 單元的暗線，在前三課的最后都有介紹。

本單元讓學(xué)生通過觀察、解剖、測量、比較、 實驗等多種方法進行探究植物的六大器官的結(jié)構(gòu)和功能。

果實和種子：引導(dǎo)學(xué)生從最熟 悉的果實和種子開始認識果實和種子兩個器官的構(gòu)造與功能。

建議教學(xué)思路如下：通過 觀察、動手區(qū)分果實和種子；“通過預(yù)測——解剖——觀察——記錄——表達”認識種子內(nèi)部構(gòu)造，設(shè)計對比實驗探究種子的萌發(fā)條件。

環(huán)節(jié)一：辨認果實，讓學(xué)生課下搜集果實，課上通過觀察、解剖等方法認識什么是果實。

環(huán)節(jié)二：認識種子的內(nèi)部構(gòu)造。通過預(yù)測——解剖——觀察——記錄——表達”認識種子內(nèi)部構(gòu)造。

環(huán)節(jié)三：探究種子萌發(fā)的條件。課本上設(shè)計了一個對比實驗，對種子萌發(fā)的條件進行探究，教學(xué)時可設(shè)計 表格，利于學(xué)生更好地對比實驗。

環(huán)節(jié)四：種植物活動。這是本單元暗線的開始，它將 貫穿本單元的每一課，讓學(xué)生經(jīng)歷種的過程，體驗種的快樂。

環(huán)節(jié)五：了解種子的傳播 方式，教材用圖片的形式展現(xiàn)種子的傳播方式，學(xué)生很容易理解。

 

2、根和莖

一、問題解答

 

 

 

 

 

 

 

 

問題1：比較一下，菠菜的根和蔥的根有什么不同。

答：菠菜的根比較硬，有一根主根，側(cè)根很少，蔥的根較軟，有許多側(cè)根。

問題2：這些莖有什么不同？

答： 牽?；ǖ那o是纏繞莖，細長而柔軟，竹子的莖是直立莖，直立生長，強勁有力。爬山虎是攀緣莖，細長而柔軟，依靠卷須盤卷在別的物體上生長。西瓜是匍匐莖，不 能纏繞，不能攀緣，而是貼在地面上生長。

 二、教法分析

教材呈現(xiàn)各種各樣的根和各種各樣的莖，在觀察和比較中進行區(qū)分和概括，設(shè)計實驗探究根和莖的作用。

建議教學(xué)思路如下：

比 較——交流，研究根，實驗——觀察——交流，探究莖。

環(huán)節(jié)一、認識直根和須根。課 下教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備比較明顯的兩類根，進行比較、觀察、分類，歸納根的作用。

環(huán)節(jié) 二：

1、先了解認識各種不同的莖。這里研究不同形態(tài)的莖，為下面的探究做準(zhǔn)備，說 明雖然植物莖的形態(tài)各不相同但作用是相同的。讓學(xué)生通過觀察莖來認識各種莖的不同特點。

2、通過實驗探究認識莖的作用。課本上設(shè)計了實驗，讓學(xué)生通過實驗?zāi)芮宄匕l(fā)現(xiàn)莖的作用。

環(huán)節(jié)三、觀察自己種植的植物的情況。這是每一課必須安排的一個環(huán)節(jié)，可以根據(jù)情況調(diào)整時間。

 

3、葉和花

一、問題解答

問題 1、觀察一片樹葉的正面和背面，比較有什么不同？

答：葉子的正面葉脈不是很明顯， 顏色比背面深，葉子的反面葉脈明顯。

問題2：研究植物體內(nèi)的水分是怎樣散失的。幾 小時后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

答：在塑料袋上會有水珠產(chǎn)生。

問題3：花的各部分構(gòu)造具有不同的功能，你能猜出這些構(gòu)造分別具有下列哪些功能嗎？

答：雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉，萼片保護未開的花，花瓣吸引昆蟲。

 二、教法分析

葉和花：通 過觀察——比較一片葉子的正反面的不同與相同到觀察一堆葉子進行分類比較，通過實驗研究植物體內(nèi)的水分是怎樣散失的，從觀察各種各樣的花到一朵花的研究， 突出細致觀察。

建議教學(xué)思路如下：觀察——分類  ——實驗探究研究葉子的作用；觀察——解剖探究花的構(gòu)造及作用。

環(huán)節(jié)一觀察葉子， 從一片葉子的觀察到給更多的葉子分類，體現(xiàn)觀察的層次性。

環(huán)節(jié)二：課本上設(shè)計兩個 實驗，探究葉子的作用。研究水分的散失（對比實驗，一個枝子有葉，一個枝子沒葉）和陽光對植物的影響。

環(huán)節(jié)三：研究花的構(gòu)造和各部分的功能。通過觀察花、解剖花來認識花的構(gòu)造和功能。

環(huán)節(jié)四：植物傳粉的方式。課本上通過資料展示給學(xué)生。

環(huán)節(jié)五：交流種植的植物。

 

4、植物和我們

一、 問題解答：

問題1：在我們所吃的植物中，有哪些植物的多個部分被我們實用了？

答：芹菜吃的是莖和葉，菠菜吃的是它的根、莖、葉。等。

問題2：

你能具體說說植物 對人類有哪些貢獻嗎？

答：可從日用供應(yīng)、醫(yī)藥提煉、環(huán)境保護等幾個方面讓學(xué)生交流 資料和體會。

 二、教法分析

植物和我們：概括總結(jié)課，認識一株植物的六大器官，了解植物與人類的密切關(guān)系。

教學(xué)思路建議如下：

本課可 上成一個交流匯報課，課下布置幾個問題如：完整的植物有哪幾部分構(gòu)成。我們吃的是植物的哪一部分，植物對人類的貢獻。讓學(xué)生通過搜集資料，在課堂上展示， 教師放手給學(xué)生，適時引導(dǎo)即可。

 

三單元 固體和液體

1、認 識固體

一、            問題解答

問題1：能不能說它們既是固體又是液體？

答：不能，應(yīng)是液體和固體的混合物。

問題2：固體的共同性質(zhì)是什 么？

答：有一定的體積和形狀，如果外力不大，其體積和形狀不會改變。

問題3：固體都是硬的嗎？

答： 不是，海綿和棉花等都很軟。

問題4：液體能流動，沙漏里沙也會流動，難道它也是液 體？

答：不是沙子流動是相對的，但就一粒沙子而言它有一定的形狀和體積。

 二、教法分析

固 體和液體

本單元通過各種教學(xué)方法，認識物體的兩種形態(tài)——固體和液體。通過對固體 和液體的研究，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物，就需要用多種多樣的方法”的設(shè)計思想。在給固體和液體歸納性質(zhì)時就要全面地認識，不能抓住物體的一個方面或幾 個方面來簡單的判斷，說液體能流動，沙子也會流動，說固體很硬，海綿就是軟的，可以說固體和液體的性質(zhì)在學(xué)生的潛意識或基礎(chǔ)中已經(jīng)有一個大概的認識，在學(xué) 習(xí)時在利用多種方法對它們的性質(zhì)進一步探究明確，也是一個學(xué)生提高的過程。

本課學(xué) 生對固體應(yīng)該有些基礎(chǔ)，但沒有進行歸納概括，本課編排中按照發(fā)現(xiàn)——研究的過程指導(dǎo)學(xué)生去探究固體。

建議教學(xué)思路：收集物品——區(qū)分固體、液體——研究固體的性質(zhì)。

環(huán)節(jié)一：給物體分類。讓學(xué)生主要是從形態(tài)上來區(qū)分固體和液體，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上難度不大。

環(huán)節(jié)二：讓學(xué)生通過多種方法對物體的顏色、形狀、軟硬、透明度來探究固體的性質(zhì)。此環(huán)節(jié)的 重點還在讓學(xué)生通過各種方法探究，體現(xiàn)出探究方法的多樣性。

環(huán)節(jié)三：固體的混合和 分離，讓學(xué)生在知道固體的分離與混合的基礎(chǔ)上再探究混合后重量和體積的變化。讓學(xué)生先進行預(yù)測，在進行實驗。

 

2、把固體放在水里

一、            問題解答

問題1：為什么一個小石子會下沉，而一艘巨大的輪船卻能浮在水面上呢？

答：物體沉浮不是物體的輕重決定的，他與受到浮力大小和自身的重量等方面有關(guān)。此問題為拓展性題 目。

問題2：你能想辦法把鹽和面粉從水中分離出來嗎？

答：鹽的分離可用蒸發(fā)的方法，面粉的分離可用沉淀的方法。

 二、教法分析

本課是固體 性質(zhì)研究的繼續(xù)，認識固體的沉浮和溶解。

建議本課的教學(xué)思路：

把固體放入水中，預(yù)測——實驗——反思（沉和?。?/p>

實驗——觀察——交流（研究固體溶解和分離的方法）

環(huán)節(jié)一：認識固體在水中的沉浮現(xiàn)象，在眾多的材料面前先預(yù)測，說一說自己的依據(jù)，然后實驗對比自己 的猜測，進行反思，課本上引出一個拓展性的題目：浮力與哪些因素有關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生進行論辯，深入淺出地講解。

環(huán)節(jié)二：認識固體在水中的溶解和分離現(xiàn)象。由實驗對比溶解不溶解再到如何引導(dǎo)學(xué)生把它們分離，提出 分離的方法。

環(huán)節(jié)三：拓展內(nèi)容：制作彩色樹枝。安排此環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生進一步認識 固體的溶解和分離的方法。

 

3、認識液體

一、            問題解答：

問題1、液體的共同性質(zhì)是什么？

答：沒有固定形狀，可以流動。

問題2、我們用了哪些方法來研究液體的性質(zhì)？還可以用哪些方法研究液體的性質(zhì)？

答：我們用了實驗、觀察等方法，還可以用摸一摸，能嘗的嘗一嘗等方法。

 二、 教法分析

本課是在學(xué)生上冊認識了水，上一課認識了固體的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，主要讓學(xué) 生通過大量的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生多角度認識液體的性質(zhì)。本課的教學(xué)除了知識的教學(xué)外，認識物體的方法的教學(xué)也是本課的重點。

建議教學(xué)思路如下：一是通過辨別歸納方法（環(huán)節(jié)一），通過問題設(shè)計實驗（環(huán)節(jié)二）。

環(huán)節(jié)一：比較各種不同的液體，本課教師可準(zhǔn)備幾種液體，讓學(xué)生自己辨認是什么？為什么這樣辨認， 通過辨認學(xué)生自然地就知道從多個方面進行研究液體的性質(zhì)。

環(huán)節(jié)二：實驗探究液體的 性質(zhì)，可按照學(xué)生提出問題——設(shè)計實驗——交流匯報的思路讓學(xué)生先對液體提出一些可以研究的有價值的問題，然后教師指導(dǎo)實驗進行探究，最后歸納。

 

4、把液體倒進 水里

一、            問題解答

問題1：把兩種液體倒進水里，觀察會有什么現(xiàn)象。

答：食用油浮在水面上，蜂蜜沉入水里。

問題2：在一只空杯子里按照蜂蜜、水、油的順序倒入這三種液體，看看有什么現(xiàn)象法發(fā)生。如果交換順序又會怎樣？

答：都會分成三層，從上到下依次是油、水、蜂蜜。

問題3：把一小瓶熱的紅顏色水輕輕放入裝滿冷水的容器里，看看會發(fā)生什么情況？

答：熱水會噴出來，不斷擴散開來。

問題4：研究液體混合前后重量和體積的變化你發(fā)現(xiàn)了什么？

答：重量不 變，體積減少。

 二、教法分析

本課也是液體性質(zhì)的繼續(xù)探究，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)，液體的相互作用，即溶解、分離、混合等現(xiàn)象。

建議本課的教學(xué)思路是：

預(yù)測（其他液體的 沉浮；熱水在冷水中的現(xiàn)象；混合后的情況）——實驗——交流匯報

環(huán)節(jié)一：了解液體的沉浮現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察現(xiàn)象提出疑問，設(shè)計實驗觀察現(xiàn)象，解釋原因，知道物體相同體積輕重不同。

環(huán)節(jié)二：認識液體在冷水中的流動，通過實驗讓學(xué)生知道熱水比冷水輕，熱水在冷水中會上浮。

環(huán)節(jié)三：研究液體的混合。這個活動與前面認識固體混合前后的重量、體積的變化的活動相似， 以此來增進對液體性質(zhì)的認識。

 

5、使沉在水里的物體浮起來

一、            問題解答：

問題1：怎樣使沉在水里的物體浮起來？

答：改變其形狀，做成船形或其他形狀。

問題2：小潛艇沉浮的道理。

答：吸入水重量增加，沉入水里，排出水重 量減少，浮起來。

問題3、想辦法使沉在水里的雞蛋浮起來。

答：加入鹽或糖。

問題4： 我們用什么辦法使魚網(wǎng)在水中立起來呢？

答：魚網(wǎng)的上面用比較輕的物體，下面用較沉 的物體就可以使魚網(wǎng)立起來。

 二、教法分析

本課的課題實際就是一個問題，如何使沉在水里的物體浮起來？本課圍繞這個問題，安排了幾個活動，使 學(xué)生經(jīng)歷以此提出問題——解決問題的過程。

建議本課的教學(xué)思路：

提出問題——實驗探究——交流方法——思考發(fā)現(xiàn)，通過這樣一個過程初步滲透浮力大小與哪些因素有 關(guān)。

環(huán)節(jié)一：使物體浮起來，教材介紹兩種方法，一是改變自身形狀，變成船形或其它 形狀，二是借助其他物體，利用輕的物體。

環(huán)節(jié)二：研究潛水艇沉浮的秘密，可以讓學(xué) 生自制潛水艇，通過玩發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（滲透體積不變，沉浮看重量）

環(huán)節(jié)三：土 豆、雞蛋的沉浮，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體也是有關(guān)系的。（重量、體積不變，沉浮看液體）

環(huán)節(jié)四：拓展活動使魚網(wǎng)立起來。既是拓展又是生活中的實際問題。

 

四單元  關(guān)心天氣

1、 今天天氣怎么樣

一、問題解答

問題1：從哪里可以得到關(guān)于天氣的信息？天氣預(yù)報常從哪些方面說天氣？

答：看電視、看報紙、 網(wǎng)上查找、電話咨詢、收聽廣播、去氣象臺詢問。天氣預(yù)報常從氣溫、風(fēng)力風(fēng)向、濕度等說天氣預(yù)報。

問題2：你認識這些符號嗎？他們各表示什么天氣?

答：分別表示： 晴、陰、多云、小雨、風(fēng)力風(fēng)向、雪

問題3：誰關(guān)心天氣?

種地的農(nóng)民、訓(xùn)練比賽的運動員、太空旅行的宇航員等。（還可以補充：老師、同學(xué)、漁民等很多參加戶 外活動或勞動的人都比較關(guān)心天氣。）

二、教法分析

本課從關(guān)心天氣的角度談天氣預(yù)報，討論天氣與人的關(guān)系，介紹氣象預(yù)報的過程、方法、手段和表現(xiàn)形 式，為后面幾課的學(xué)習(xí)奠基的作用，教學(xué)本課學(xué)生的課前準(zhǔn)備尤為重要。事先要提前安排好學(xué)生搜集有關(guān)天氣的知識。本課要求教師開展好小組討論，組織好學(xué)生互 動交流。這樣要求教師設(shè)計各環(huán)節(jié)時，將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓他們自主地、充分地去思考和表達。教師在關(guān)鍵處點撥和幫助。創(chuàng)設(shè)好情景，吸引學(xué)生的興 趣，提高他們的參與度。利用好評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

建議教學(xué)思路如下：

情境導(dǎo)入提出問題——匯報交流，實際制作—展示評價，經(jīng)驗交流——拓展延伸。

環(huán)節(jié)一：交流天氣預(yù)報內(nèi)容和獲取途徑

1、情景：（今天）學(xué)校要去春游？前幾天當(dāng)我把消息告訴我們班同學(xué)的時候，同學(xué)們可高興了，誰知第二天就下起雨了，當(dāng)時同學(xué)們就很著急的問： “萬一下雨怎么辦?。繒粫悠诎。?#8221;我們校長當(dāng)時就決定春游照常進行。你認為他是根據(jù)什么作出這個決定的？

2、誰來做一次電視臺天氣預(yù)報的小發(fā)布員，向大家介紹一下今天的天氣情況？找?guī)兹私榻B，讓他們發(fā)現(xiàn) 相同的內(nèi)容是什么？ 從而知道天氣預(yù)報中最主要的組成部分，通過什么方法獲得今天的天氣資料的？

環(huán)節(jié)二：認識氣象符號。

1、你在關(guān)注天氣預(yù)報的時候，發(fā)現(xiàn)除了文字 還有哪些表達方式？出示小雨、中雨、大雨的符號可能代表什么？為什么？

2、下面就 讓學(xué)生設(shè)計，全班交流?？稍u出最具創(chuàng)造力的設(shè)計專家。

    3、現(xiàn)代科技發(fā)達了，預(yù)報天氣也越來越準(zhǔn)確，你們知道氣象工作人員怎樣提供這么準(zhǔn)確的天氣預(yù)報的嗎？介紹了哪些氣象儀器，各有什么作用？（以交流學(xué)生收集 的資料為主，教師也要收集）

環(huán)節(jié)三：氣象諺語。

可引用草船借箭的故事嗎？諸葛亮在和曹操打仗時，通過夜晚看天象，預(yù)測到三天之后有大霧，近期一直 刮西風(fēng)，但不久肯定會變成東風(fēng)，才得以大敗曹軍。他們依靠什么來預(yù)知呢？你還知道那些？

環(huán)節(jié)四：天氣預(yù)報的作用，結(jié)合小學(xué)生的實際出發(fā)，你每天知道天氣預(yù)報對于我們來說它有什么作用嗎？你知道是哪些人關(guān)心天氣嗎？為什么？

各環(huán)節(jié)相對是獨立的，教師可以靈活掌握。

 

2、氣溫有多高

一、問題解答

問題 1：一天內(nèi)氣溫變化的紀錄，我們從中能發(fā)現(xiàn)什么呢？

答：白天早晚的氣溫較低，午后 氣溫較高的規(guī)律，一天中氣溫最高的時間是午后2點左右，而不是12點。。

問題2： 為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？為什么百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上?為什么連紀錄的時間也是一樣的？

答：其實是一個問題，世界各地測量標(biāo)準(zhǔn)化之后得到的數(shù)據(jù)才有比較的價值，便于進行科學(xué)研究。

二、教法分析

本課 教材是按照“探究寒暑表使用——測量和記錄氣溫實踐活動——分析 氣溫變化和思考”的思路設(shè)計的。

本課是指導(dǎo)學(xué)生進行測量活動的實踐課，注意角色轉(zhuǎn)變，教師程為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生成為探究的主 題。“講授、實踐、交流”相結(jié)合。

建議教學(xué)思路如下：

問題提出——講授新知，實地測量———做好記錄，交流發(fā)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)會使用溫度計

1、 問題導(dǎo)入：今天的溫度是多少?

2、學(xué)會使用溫度計(講練結(jié)合 _)

環(huán)節(jié)二：實際測量。

1、 交流方法（注意學(xué)生分工）。

2、實際測量，做好記錄。

    3、交流發(fā)現(xiàn)。（出示一天的氣溫變化得統(tǒng)計圖。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

環(huán)節(jié)三：交流討論，理解測量標(biāo)準(zhǔn)化的意義。

 

3、雨下得有多大

一、問題解答

問題 1：比較各小組測得的數(shù)據(jù)，大家測量得雨量一樣嗎？說說為什么？

答：應(yīng)該是一樣 的，因為在實驗中的降雨量是一樣的。也可能有一點誤差。

問題2：用不同大小的雨量 器量雨，行嗎?

答：行，瓶子大，他的空間大，里面接的雨水不會少的，雨水上升的程 度與小瓶子的是一樣的。

問題3：下雨和人類生產(chǎn)、生活有什么關(guān)系?

答：有利的方面：給植物提供必要得水分，緩解旱情，凈化空起，保持空氣的濕度。

不利得方面：交通不便，洪水泛濫，泥石流等自然災(zāi)害，危害人類生命安全和經(jīng)濟損失。

二、教法分析

本課由“一 場雨到底下得有多大”引入雨量器——制作雨量器——模擬降雨——降雨的界定——下雨和人類關(guān)系設(shè)計。

建議教學(xué)思路如下：

環(huán)節(jié) 一：引入雨量器。

根據(jù)低年級的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)的目的性、注意力穩(wěn)定性 差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生對雨的大小進行描述，學(xué)生用自己的話說說是怎樣來形容雨量的大小 的。提問學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述出一場雨到底下得有多大，的概念，這時學(xué)生就會產(chǎn)生了解雨量器的欲望，正是由于這種欲望的產(chǎn)生，學(xué)生會帶著滿腦的“？”去了解 雨量器的工作原理。

環(huán)節(jié)二：制作雨量器

老師出示準(zhǔn)備好的不同塑料瓶使用的不同刻度的標(biāo)尺，引導(dǎo)學(xué)生對照雨量器的制作方法，了解制作過程。 分組制作。由學(xué)生每個人都自己動手制作雨量器，可以調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的探究激情，因為學(xué)生可以在親歷制作的過程中體會到一種樂趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手操作 能力。在制作雨量器的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要提醒學(xué)生細心操作，注意安全。

環(huán)節(jié)三：模擬降雨。

教師演示測量降雨量，介紹測量雨的方法和如何使 用、認識刻度，并適時引入降雨量單位：毫米。討論為什么有的雨量器的底部要先倒進一些水。因為瓶子的底部不平，測量結(jié)果就不準(zhǔn)確。學(xué)生分組利用自制的雨量 器測量噴壺灑水時的降雨量。學(xué)生將雨量器放在平坦的桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。討論：用不同大小的雨量器量雨，行嗎？讓學(xué)生知道要在不同大 小、形狀的容器上貼上不同的刻度表。（安排一次真正的降雨測量，解決上面的問題）

環(huán) 節(jié)四：接下來學(xué)習(xí)降雨使如何界定的，討論下雨和人類生產(chǎn)、生活有什么關(guān)系？

三、 自制一個簡易的雨量器。

　　器材：礦泉水瓶、剪刀、紙條、膠帶、尺子。

　　制作過程：（1）、在礦泉水瓶的上部剪下。（2）、在紙條上標(biāo)上刻度貼在礦泉水瓶的下 部。（3）、將上部倒過來放入礦泉水瓶里。（4）、向礦泉水瓶里加水到0刻度。

 

4、今天刮什么風(fēng)

一、 教法分析

本課采用“體驗——實踐——應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)濃郁的生活情境，培養(yǎng) 學(xué)生觀察、歸納、概括及文字表達能力。

建議教學(xué)思路如下：

活動一    體驗：了解風(fēng)的特征

1、 談話：（指著風(fēng)鈴）問：知道風(fēng)鈴為什么會響嗎？關(guān)于風(fēng)你都知道些什么？還想知道什么？通過讓學(xué)生充分表述，掌握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，同時激發(fā)興趣，體會科 學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會身邊處處有科學(xué)。

2、 了解風(fēng)的特征

⑴體驗：風(fēng)的特征

老師送一 份禮物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學(xué)生們扇，扇起風(fēng)）接住啦，別松手!現(xiàn)在請你們把禮物拿出來。引導(dǎo)學(xué)生歸納出風(fēng)的特征：看不見、摸不著、聞不 到、卻感覺得到。

創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學(xué)生認知水平的互動式開放 性問情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗，使本次的學(xué)習(xí)活動真正的活起來、動起來。讓學(xué)生從情境中認識并歸納出風(fēng)的特征。

活動二   實  踐——觀測風(fēng)向、風(fēng)力

(一)、講解：風(fēng)有特征，同時也有風(fēng)向和風(fēng)力。

（二）、認識風(fēng)向

1、（打開教室里所有的窗子）問：風(fēng)從哪兒來你是怎么知道的？

2、向?qū)W生介紹風(fēng)向及測量風(fēng)向的方法。

3、講解風(fēng)向標(biāo)的制作步驟。

（三）、認識風(fēng)力

1、情境創(chuàng)設(shè)：打開教室里的電風(fēng)扇（風(fēng)力由小到大）。

2、問：風(fēng)力變化時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、看課件，了解風(fēng)力的等級劃分及測量風(fēng)力的方法。

4、認識風(fēng)力等級 劃分：

5、關(guān)注學(xué)生用手中材料測教室、室外風(fēng)力，給風(fēng)力劃等級。

6、關(guān)注學(xué)生匯報觀測結(jié)果。

讓 學(xué)生在實際情境中運用所制的科學(xué)儀器去測量、分析現(xiàn)實生活問題。教師力求作到“教”為“學(xué)”,“學(xué)”為“用”服務(wù)。

活動三    應(yīng)  用

1、 今天我們了解了風(fēng)的特征、風(fēng)力、風(fēng)向，你能不能說說今天刮幾級風(fēng)、風(fēng)向如何？

2、 議一議，風(fēng)向和風(fēng)力與人們的關(guān)系。

3、你能不能將你所了解、觀察到的風(fēng)用詩的形式 表達出來？

二、制作一個簡易的風(fēng)向標(biāo)。

　　器材：吸管、釘子、瓶底、沙、硬紙板、剪刀。

　　制作過程：用硬紙板制成箭頭和箭尾，分別插在吸管的兩端。在吸管的中間穿過一根釘子，插在另一 根吸管一端里，另一端插在裝有沙的瓶底里。

 

5、氣候與季節(jié)

一、問題解 答

問題1：說一說你得家鄉(xiāng)各個季節(jié)的氣候特征？

答：春季:風(fēng)和日歷,氣溫回升,萬物復(fù)蘇,脫去棉衣。

夏季:天干物燥,綠意叢叢,穿上單衣.

冬季:天氣寒冷,大雪覆蓋,穿上棉衣.

問題2：在不同季節(jié)里, 動植物有什么變化?

答：植物:春天發(fā)芽,夏天枝繁葉茂開花結(jié)果.秋天果實成熟樹葉 枯萎.冬天樹葉落盡含蕊過冬.

動物:秋去冬來,大雁南飛,遷徙過冬.冬天到動物們 冬眠.

二、教法分析

本課比較簡單,課前要讓學(xué)生收集有關(guān)的資料,讓學(xué)生觀察圖畫,匯報交流,時本課的主要教學(xué)方法.開展小組合作學(xué)習(xí),互動交流.

建議教學(xué)思路如下：

 導(dǎo) 入新課1、提問：同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？

2、誰能具體描繪一下秋季是 什么樣的？

引入課題（二）學(xué)習(xí)新課1、小組討論秋天是什么樣的？2、你還了解其他 哪個季節(jié)嗎？

3、小組討論后全班交流補充

4、提問：在不同的季節(jié)里，動物有什么不同嗎？

（1）    小組討論匯報

（2）    那植物呢？

（3）    你學(xué)過或者看過描寫他們的文章嗎？

小結(jié)（三）鞏固運用

提問： 今天這節(jié)課你有哪些收獲？

    作業(yè)：觀察一種動物或植物，記下它在不同季節(jié)里的變化.

 

 

五單元    觀察與測量

 

1、觀   察

一、問答解答

問題1：用工具觀察與用肉眼看有什么不同？

    答：用工具觀察比肉眼看更細微、更清晰、更便利、更安全等優(yōu)點。

問題2：這是在高倍顯微鏡下看到的現(xiàn)象，猜猜它們是什么？

    答：第一幅圖是頭發(fā)，第二幅圖是冰晶。

問題3：下面四種茶分別是綠茶、烏龍茶、紅茶和花茶，你能一一辯認來嗎？

答：左上一盤是綠茶，沖泡前外形偏平，顏色較淺，沏出來的茶水保持鮮茶葉的綠色。

左下一盤是烏龍茶，沖泡前球狀深綠色，沏出來的茶水淡金黃色。

右上一盤是花茶，沖泡前茶葉碎細，顏色重、較暗，沏出來的茶水是黃色或深紅色，有香氣和甜味。

右下一盤是紅茶，沖泡前外形纖細，顏色黃綠，其中有花并有花香，沏出來的茶水有某種花香 味。

二、教材分析

觀察既是與調(diào)查、實驗并列的收集證據(jù)的方法，又作為一種具體的過程技能，和測量、排序、比較等方法一樣，會出現(xiàn)在調(diào)查、實驗之中，成為調(diào)查中 的觀察、實驗中的觀察，所以觀察是所有方法的開端和基礎(chǔ)，在整套教材的地位顯得格外重要。

本課教材是按照用“自己的感官進行觀察—使用工具進行觀察—進行綜合性觀察活動—認識觀察的重要性”的思路設(shè)計的。

科學(xué)探究中的觀察涉及到感官的使用更涉及到包括感官在內(nèi)的觀察工具、方式、流程等特定要求，還涉及 到科學(xué)的觀察價值和態(tài)度的要求。本課的主旨在于讓學(xué)生正確認識什么是觀察怎樣養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

根據(jù)教材中的設(shè)計思路，我建議安排以下五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：用自己的各 種感官進行觀察，并描述觀察結(jié)果。

活動1：讓學(xué)生看并描述教室里的物品，用鼻子聞 猜水果、聽聲音猜同學(xué)，用嘴嘗猜飲料等學(xué)生活動。

活動2：在校園里觀察，并填寫第 80頁記錄表。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是觀察。

環(huán)節(jié)二：使用工具進行觀察：

1、 教師出示郵票、地圖等實驗材料要求學(xué)生先用肉眼看、耳朵聽，再用工具觀察，說一說工具觀察與肉眼看有什么不同？

2、學(xué)生分組實驗。

3、小 組匯報、師生小結(jié)：用工具進行觀察，可以使我們的觀察更全面、更具體、更仔細。

環(huán) 節(jié)三：拓展與應(yīng)用，體會觀察事物的有序性、全面性。

1、交流茶的知識。

2、分組全面觀察茶葉。

3、 各小組匯報。

環(huán)節(jié)四：閱讀資料、交流體會。

只有細心積極、習(xí)慣地進行觀察平凡中才會產(chǎn)生偉大。

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，學(xué)生談收獲。

 

2、測   量

一、問題解答

    問題1、我們的感官可靠嗎？

答：人的感官器官不一定可靠，用工具進行測量能夠使我 們的判斷更準(zhǔn)確。

問題2：測量我們自己的速度、身高和力量說說分別使用什么測量工 具？

答：測量速度用秒表、測量身高用身高測量計或尺子、測量人的力量用磅秤稱搬動 物體的重量。

問題3：你能說出它們分別是在什么情況下使用的嗎？

答：電子秤測量物體重量、氣壓計測量大氣壓力、血壓計測量人的血壓、身高體重計測量人的身高和體 重。

二、教材簡析

本課在學(xué)生們嘗試用各種感官對多種物體做了細致的觀察基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我們的細致的觀察也會有不可靠的時候，感官不可靠怎么辦？用工具測量可以為 我們提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。本課將對同學(xué)們進行五種基本測量技能進行訓(xùn)練。主要有測量長度、測量容積、測量質(zhì)量、測量時間、估算面積等。

教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一） 科學(xué)探究：

學(xué)習(xí)用量筒、厘米格、天平秒表等工具進行對物體進行測量采集數(shù)據(jù)記錄。

（二）情感、態(tài)度與價值觀：

意識到只憑感覺是不可靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。

（三）知識與技能：

1、認識到測量對科學(xué)研究的重要作用。

2、認識常見的測量工具及計量單位。

教學(xué)思路：

本課主要是對學(xué)生進行五種基本測量技能的訓(xùn)練，因此教學(xué)設(shè) 計強調(diào)親歷科學(xué)探究的過程，從中獲得知識增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣。本課內(nèi)容較多，為此我設(shè)計了兩課時來學(xué)習(xí)、探究。

第1課時

（一）提出疑問、 導(dǎo)入新課

通過幾個感官難以判斷的例子說明有些時候認識物體只憑感官并不可靠，從而 引出用“工具測量”這個課題。

（二）自主探究

環(huán)節(jié)1：討論交流、動手測量。

教師提出：測量我們的速度、身高用什么測量工具？如何測量？測量杯子能裝多少水用什么測量工具？

學(xué)生先分組討論，然后分組測量并做好記錄，最后匯報交流。

環(huán)節(jié)2：閱讀資料、討論交流。

珠峰變“矮”了的原因。

環(huán)節(jié)3：認識常見測量儀器？

分組討論，它們分別是在什么情況下使用的。

匯報交流（略）。

 

第2課時

環(huán)節(jié)4： 閱讀資料，古今對比，尋找不足。

師：一寸光陰一寸金，測量時間越精確越好，有些事 物卻很難被精確地測量或者沒有必要精確測量，這時我們可以采用估算的方法測量。

環(huán) 節(jié)5：討論交流，動手測量。

本環(huán)節(jié)處理：如何測量樹葉面積？

            如何估算畝產(chǎn)量？

學(xué)生先分組討論，再動手測量、作好記錄，最后匯報交流。

（三）總結(jié)全課，學(xué)生談收獲

三、 課下延伸

老師希望同學(xué)們把今天學(xué)到的測量技能運用到生活實踐中。

實驗與制作：

實驗名稱：收 集樹葉、測量它們的面積。

實驗準(zhǔn)備：紙、直尺、鉛筆、樹葉。

實驗過程：

1、先畫好網(wǎng)格 線，一平方厘米為一小格。

2、把收集的樹葉放在網(wǎng)格線上，畫出樹葉的大體輪廓。

3、數(shù)一數(shù)有多少整格，記下。

4、把大半格、小半格和半格都算作半格，數(shù)一數(shù)再除以2記下。

5、把 兩次記下的數(shù)相加，便是樹葉的大體面積。