寫(xiě)文章首先要解決“寫(xiě)什么”，即寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題，而“內(nèi)容”的核心就是材料。所謂“材料”，就是作者為了某一寫(xiě)作目的從生活中搜集、攝取并寫(xiě)入文章中的一系列事實(shí)或論據(jù)。例如，我們讀過(guò)的文章有寫(xiě)人的，記事的，狀物和寫(xiě)景的，所有這些人、事、物、景等，就都是文章的材料。

材料來(lái)源于生活。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類(lèi)人物，遇到的各種事情，都可以成為寫(xiě)作時(shí)的直接材料：而讀過(guò)的書(shū)籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料?，F(xiàn)在，我們還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得寫(xiě)作的材料。只要我們平時(shí)能事事留心，眼勤手勤，注意搜集、記錄各種寫(xiě)作材料，那么，日積月累，它就會(huì)成為你寫(xiě)作的“材料庫(kù)”。當(dāng)然，在所有材料中，最重要的還是自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)?，我們?duì)它的感受最直接、最真切，寫(xiě)起來(lái)自然能得心應(yīng)手。積累材料時(shí)，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納整理，例如按學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等欄目分門(mén)別類(lèi)，這樣才便于查找或使用?？傊?，全部材料工作的四個(gè)環(huán)節(jié)是占有、鑒別、選擇和使用。對(duì)它們的要求則分別是占有求“多”，鑒別應(yīng)“精”，選擇宜“嚴(yán)”，使用要“活”。

積累了眾多寫(xiě)作材料，并不等于寫(xiě)成了文章。這很像蓋房子，光有一大堆水泥、磚瓦、木材等，還不行；它們必須為一定的目的，按一定的設(shè)計(jì)，有步驟地加工組合起來(lái)才能成為房子。這里的“目的”最為重要，它是建筑設(shè)計(jì)、施工的指導(dǎo)。主旨就是我們“建筑”文章的“目的”。人們寫(xiě)文章總是有目的的，無(wú)論是寫(xiě)人敘事還是立論說(shuō)理，都是為了表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感悟和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法，而這也就是文章的主旨了：它是作者通過(guò)全篇內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的中心思想或基本意見(jiàn)，也就是整篇文章情感思想的基本走向。

文章的材料和主旨是密不可分的。沒(méi)有材料，主旨就沒(méi)有了表達(dá)的憑借，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，也就沒(méi)有了文章；沒(méi)有主旨，只有一大堆材料，這樣的東西是沒(méi)有“統(tǒng)帥”的一批烏合之眾，依然不能稱(chēng)為文章。

文章的主旨從哪里來(lái)呢？是從對(duì)具體材料的分析感悟中來(lái)。人們?cè)趯?shí)際生活中，接觸到各式各樣的人和事，得到了大量的實(shí)際材料，獲得了多方面的切身體驗(yàn)。對(duì)這些材料和體驗(yàn)，運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，仔細(xì)地進(jìn)行分析研究，就會(huì)逐漸形成一些初步的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)在進(jìn)一步分析材料的過(guò)程中若能強(qiáng)化并明晰起來(lái)，就會(huì)形成文章的主旨──中心思想。

中心思想一旦確定，就對(duì)材料起統(tǒng)率作用。它指導(dǎo)寫(xiě)作中對(duì)材料的取舍以及詳略的安排。占有的材料多，卻不一定都寫(xiě)進(jìn)文章中：凡是跟文章主旨無(wú)關(guān)的一概不要；跟主旨相關(guān)的也要分清主次，選取那些最能表現(xiàn)主旨的重要、典型、生動(dòng)的材料詳細(xì)展開(kāi)。只有這樣，才能把文章主旨表達(dá)得鮮明、突出，達(dá)到寫(xiě)作目的。例如《從百草園到三味書(shū)屋》，作者在文中寫(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩種生活環(huán)境，寫(xiě)到的人有“我”、長(zhǎng)媽媽、閏土的父親、書(shū)塾里的先生和同學(xué)等，寫(xiě)到的事有園中捕鳥(niǎo)、拔何首烏、長(zhǎng)媽媽講故事、入學(xué)、讀書(shū)、逃學(xué)、畫(huà)畫(huà)等，反映了作者童年生活的許多方面。作者選擇的材料雖多，卻都是從正面或側(cè)面為一個(gè)目的服務(wù)的──贊美自由自在的生活，反對(duì)對(duì)兒童天性的壓制。為此，作者詳寫(xiě)了百草園中的生活、有趣的景物、捕鳥(niǎo)活動(dòng)、課堂上秩序的雜亂、逃課的樂(lè)趣，略寫(xiě)了離開(kāi)百草園到書(shū)塾的過(guò)程、拜師以及畫(huà)畫(huà)等，所以文中寫(xiě)到的材料雖多，卻絕不散漫蕪雜。

同學(xué)們作文時(shí)，在處理主旨和材料的關(guān)系上，常見(jiàn)的毛病有這樣幾種：

一、缺乏具體材料，只是空空洞洞地做了一點(diǎn)概略介紹，不能反映人、事、物的具體情況，雖然也有主旨，但全文寫(xiě)得“空”而不“實(shí)”，蒼白無(wú)力，不能感動(dòng)人。

二、沒(méi)有明確的主旨，光是把看到聽(tīng)到的情況一一羅列出來(lái)，說(shuō)到哪里算哪里，或者從頭到尾記了一本“流水賬”，說(shuō)了半天讀者還是不知道究竟說(shuō)的是什么意思。

三、有了材料，也確定了主旨，卻不能?chē)@中心選擇和組織材料，有的材料和觀點(diǎn)不相適應(yīng)，有的材料使用時(shí)詳略不當(dāng)，以致影響了主旨的表達(dá)。

要克服這些毛病，除了平時(shí)注意觀察生活，養(yǎng)成分析事物的習(xí)慣外，還要注意養(yǎng)成良好的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣。讀書(shū)看報(bào)，選擇一些感興趣的文章研究一下它的中心是什么，作者是怎樣選擇和使用材料的，久而久之就會(huì)學(xué)到一些寫(xiě)作要領(lǐng)。作文時(shí)，要把所表達(dá)的主旨想清楚，再考慮為表達(dá)這個(gè)主旨應(yīng)選擇哪些材料，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)。如果時(shí)間允許，可以按照自己對(duì)文章的設(shè)計(jì)列出寫(xiě)作提綱，然后按提綱一步步寫(xiě)下去。只要我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作兩方面勤加練習(xí)，就能處理好材料與主旨的關(guān)系，寫(xiě)出有內(nèi)容、有中心、能感動(dòng)人的好文章。