對學(xué)生流失問題的思考
  安康市技工學(xué)校在漫長的徘徊不前局面下。從05年開始有所轉(zhuǎn)機，已從低谷中艱難地走出，招生人數(shù)逐步回升。這其中不乏蘊涵了我們?nèi)w教職工，特別是招生安置辦公室工作人員那“千辛萬苦，千山萬水，千言萬語，千方百計和千家萬戶”的“五千”精神。而從去年下半年和今年開學(xué)后報名注冊情況看學(xué)生流失比較嚴(yán)重，個別班級流失率高達百分之三十還多。大量學(xué)生的流失，不得不引起我們的高度重視，并進行深入的研究和思考，盡快提出解決問題的辦法和措施。
 分析當(dāng)前學(xué)生流失率高的原因，從學(xué)生自身看，因為基礎(chǔ)太差學(xué)不進去或者厭學(xué)或者家庭經(jīng)濟困難實在無法拿出本來已經(jīng)很低的學(xué)費而導(dǎo)致中途退學(xué)；從學(xué)校自身看，盡管我們積極努力改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)水平，提升管理服務(wù)能力，完善后勤保障功能，從2005年開始陸續(xù)對學(xué)生住宿、教室進行了整修、對校園進行了美化綠化、對計算機機房進行了更新改造、添置了先進的電工電子實訓(xùn)設(shè)備以及對休閑運動場地也進行了整修等，使辦學(xué)的條件和環(huán)境有了很大的改觀。但依然存在著很多缺失。一方面基礎(chǔ)設(shè)施依然較差，特別是機械方面實訓(xùn)設(shè)備陳舊落后，學(xué)生進校后通過一個時期的實踐感覺與初期的愿望有差距，覺得花費一筆不值得，另一方面管理服務(wù)跟不上，后勤保障功能不完善，特別在學(xué)生就餐、住宿、以及課外活動和文化生活等方面還不盡如意，不能讓學(xué)生充分地感受“家”的溫暖，一些處于可上可不上邊緣的學(xué)生因此也就極可能選擇后者，還有少數(shù)學(xué)生雖想繼續(xù)學(xué)習(xí)，但終因家庭非常困難而不得不遺憾地辭別我們。因此我們必須對癥下藥，采取積極有效的對策和措施，努力為社會培養(yǎng)和造就更多的技能人才，達到社會和經(jīng)濟效益雙豐收。
 一、千方百計地改善基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備。
 技工學(xué)校建校幾十年，基本都是在計劃經(jīng)濟模式下循規(guī)蹈矩，按部就班，一靠財政投入資金，二靠政府下達計劃，三靠部門分配學(xué)生。而由于地方財力所限，除建校初期少有的財政投入外，一直以來幾乎再沒投入，因此雖經(jīng)近年的努力，但基礎(chǔ)設(shè)施仍然簡陋，實習(xí)試驗設(shè)備緊缺，不能滿足技工學(xué)校的基本辦學(xué)需求，更談不上培養(yǎng)和造就現(xiàn)代的高技能型人才。實踐證明我們?nèi)绻粻幦〈罅康恼哔Y金扶持，僅靠自身是永遠難以改變目前這種窘迫的狀況的，發(fā)展更是沒有出路的。因此當(dāng)務(wù)之際是繼續(xù)聚全力爭取各方面的資金投入。一方面爭取政府的扶持，包括國家當(dāng)前對職業(yè)教育的專項投入，勞動就業(yè)方面的就業(yè)培訓(xùn)資金等。當(dāng)前這方面機遇和機會很多，關(guān)鍵的問題是如何爭取，怎么樣爭取，要動腦子、采取措施、積極動作。坐、等、守、望將又會再次坐失良機。另一方面走市場化運作的路子，盤活國有資產(chǎn)。可大膽地設(shè)想把設(shè)備的投入和大宗的其它固定資產(chǎn)投入（如學(xué)生校舍以及食堂等）采取股份制、經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓、租賃等形式，以引進和吸引企業(yè)和社會閑散資金的投入，壯大自我，實現(xiàn)雙贏。
 二、全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。樹立“教學(xué)質(zhì)量生命線”意識。迫在眉睫。我們雖然有近30年的辦學(xué)經(jīng)驗，積累了很多值得總結(jié)和肯定的技工教育的教學(xué)方法，但過去的經(jīng)驗和有效的教學(xué)方式方法是歷史，今天未必管用。況且與學(xué)校發(fā)展軌跡同步的那種守舊、循規(guī)的那些看似經(jīng)驗的老套也早不適應(yīng)現(xiàn)實市場經(jīng)濟對技工學(xué)校畢業(yè)生的客觀需要，學(xué)生的流失也不能說與此沒有必然聯(lián)系。因此如何運用現(xiàn)代教育的新理念、新方法培養(yǎng)和造就一批與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的技工學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)該是我們著力解決的一個重大問題。
 1、以貫徹ISO9001：2000為契機，全面推行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校已經(jīng)制定了《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系規(guī)劃》，提出了目標(biāo)、組織、方法和制度四大分支體系以及與之相對應(yīng)的七種監(jiān)控措施，核心是達到社會、學(xué)生、家長三滿意這樣一個終極目標(biāo)?！兑?guī)劃》雖出，關(guān)鍵是如何有條不紊地抓落實。實踐中很多方面我們已經(jīng)在做，而且富有成效。但不全面、不系統(tǒng)，支離破碎，沒有形成一個有效的監(jiān)控鏈。比如在教研教改的力度、三級監(jiān)控組織職能的系統(tǒng)發(fā)揮、三率作用的發(fā)揮、制度體系的完善等。教學(xué)研究只是停留在簡單地聽課評課上，教學(xué)的方法依然是說教式居多（實習(xí)試驗設(shè)備跟不上，一體化“雙師型”教師匱乏），而且仍然不能緊貼市場需求，學(xué)非都能所用，教考不分離，教好教壞一個樣，對教師是否認真上好每一節(jié)課沒有形成一種有效的約束和激勵機制，如此等等，教學(xué)質(zhì)量和效果只是憑良心，靠黨性，長此以往我們的教學(xué)質(zhì)量是很難有一個大的提高。因此必須一件一件下大力氣加以解決，而且是說做就做，不能僅停留在文件中或口號上。
 2、強化師資隊伍建設(shè)，增強發(fā)展后勁。我們的教師隊伍基本形成于上世紀(jì)80年代初期，曾為技工學(xué)校的發(fā)展作出了積極的貢獻。由于受地理條件、技工教育低谷期等客觀因素的影響，一方面教師隊伍嚴(yán)重的青黃不接，另一方面自身知識嚴(yán)重老化。這兩方面已嚴(yán)重影響到我們技工學(xué)校的發(fā)展壯大。當(dāng)前急需的是要積極向主管局和人事部門匯報溝通，以求在引進教師方面給予最大的支持，然后通過多種渠道廣納需要的專業(yè)教師。同時對現(xiàn)有教師通過多種形式進行知識能力的更新和提高，而且要形成一種制度，長期地堅持下去。
 三、全員參與管理，共做學(xué)生工作。
 “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”是我們學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想。如何使進來的學(xué)生在學(xué)技能的同時，也感受到我們的學(xué)校是一個處處是關(guān)愛，人人在為他的溫馨而和諧的校園，使他們能夠安心學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能，這需要做大量的工作。當(dāng)前我校學(xué)生的管理模式基本是學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)下的班主任負責(zé)制，加上“學(xué)生110”、團委和代課老師的參與（事實上因為沒有制度約束代課老師對學(xué)生的管理已流于形式）。實踐看，在這種管理模式下，效果很明顯，但由于現(xiàn)在進校就讀的學(xué)生基礎(chǔ)、素質(zhì)、心態(tài)等相對較差，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，是非觀念不清，法制意識淡薄，管理難度非常大。這種看似有效的管理模式仍然不能適應(yīng)這種構(gòu)成。因此，在學(xué)生的管理上必須深入研究，引起足夠的重視。一是在班主任的選擇上要重新定位標(biāo)準(zhǔn)。本人以為仍然采取專職班主任的這種模式，只是在范圍上應(yīng)拓寬一些（不能僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)的大中專學(xué)生，他們管理經(jīng)驗和能力相對欠缺些）。一方面在社會聘請?zhí)崆半x崗修養(yǎng)有一定管理學(xué)生經(jīng)驗的中老年，其優(yōu)勢在于管理經(jīng)驗豐富，個人拖累少，一旦上崗可全身心地投入到管理工作中去；另一方面在現(xiàn)有在職教職工中調(diào)整，其優(yōu)勢在于對學(xué)校底子清，情況熟，工作起來得心應(yīng)手，但就目前現(xiàn)狀看只能是個別職工采取兼職的形式。堅決把目前明顯不適應(yīng)擔(dān)任班主任工作的及時調(diào)整下來。二是要足夠地重視和支持學(xué)生科和班主任工作，盡可能為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的工作環(huán)境。學(xué)生工作非?，嵥椤⑿量?，需要全體教職工的理解、信任、配合和支持。三是全員參與學(xué)生管理。借鑒政府機關(guān)及領(lǐng)導(dǎo)干部“掛、聯(lián)、幫”做法，發(fā)揮中層干部和全體職工的作用，在全校推行科以上領(lǐng)導(dǎo)干部包掛班級、黨員幫扶后進生、貧困生制度，并實行目標(biāo)管理，年終納入考核獎懲，切實形成校領(lǐng)導(dǎo)總協(xié)調(diào)、學(xué)生科主管、班主任主抓、全體教師參與的德育工作新機制。聚合調(diào)動全體力量，與學(xué)生結(jié)對子，開展“人盯人”工作，保證每個學(xué)生都能得到關(guān)心和幫助。真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)新理念。近而促使學(xué)生招來，穩(wěn)的住，家長放心，學(xué)生稱心，政府滿意，社會贊譽！