論記生物筆記的重要性

生命在于運(yùn)動(dòng)，知識(shí)在于積累。每一個(gè)的記憶能力是有限的，而知識(shí)的積累必須有科學(xué)的方法，其中記筆記就是眾多好方法之一。而每一個(gè)人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都必須經(jīng)歷一個(gè)由未知到已知，由已知到常識(shí)的過程，由未知到已知，還比較容易，但要想實(shí)現(xiàn)把已知的知識(shí)做到首先不忘記，然后在此基礎(chǔ)上熟練掌握到常識(shí)的程度，得需要一個(gè)反反復(fù)復(fù)復(fù)習(xí)的過程。

一、讓學(xué)生記筆記遇到的障礙。多數(shù)師生對(duì)記筆記的看法：認(rèn)為生物記筆記，完全沒有必要，因?yàn)椋阂皇巧镌诟呖祭砭C300分中僅占72分，比例??；二是認(rèn)為讓學(xué)生課堂上記筆記，那不是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間嗎？而且也會(huì)影響他們聽課等；三是認(rèn)為老師自己講的和強(qiáng)調(diào)的不是課本上有，就是資料上有，自己翻書一查不就有了嗎？有必要非得記在筆記本上嗎？四是學(xué)生即使記了筆記，課下也沒時(shí)間看，記還不是白記嗎？等多種理由會(huì)鋪天蓋地而來。孰不知，學(xué)生不記筆記，也有很多不妥之處。

二、學(xué)生不記筆記容易出現(xiàn)的情況：課堂上學(xué)生光聽不記，會(huì)導(dǎo)致：1、不利于基礎(chǔ)知識(shí)的積累：2、容易使學(xué)生養(yǎng)成懶于動(dòng)腦分析思考和書寫的習(xí)慣，不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確性的落實(shí)，3、容易使學(xué)生養(yǎng)成“跟著感覺走”學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生理性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。容易導(dǎo)致學(xué)生無論是聽課、看書還是做題，會(huì)不會(huì)，懂不懂，做題時(shí)寫的答案對(duì)不對(duì)，是否規(guī)范，全憑感覺。學(xué)生不會(huì)分析課本，不會(huì)提煉問題，對(duì)課本知識(shí)的處理僅限于泛泛的看，沒有計(jì)劃，沒有目的，一節(jié)課記住了多少，記住了什么，學(xué)生自己也不清楚。4、不利于素質(zhì)教育的開展。目前素質(zhì)教育的宗旨就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去理解和分析，只會(huì)憑感覺死記硬背，所以對(duì)于各種能力的培養(yǎng)也就無從談起。5、不利于與高考接軌。高考是以問題的形式來選拔學(xué)識(shí)和能力兼優(yōu)的學(xué)生的，而靠感性學(xué)習(xí)的學(xué)生由于能力不強(qiáng)，導(dǎo)致審題不清，分析不透問題，寫出的答案僅憑感覺，很可能不正確、不準(zhǔn)確或不規(guī)范，總之，得不到分或得不到高分而被淘汰。6、不遵循記憶規(guī)律，不利于學(xué)生系統(tǒng)化、問題化復(fù)習(xí)。因?yàn)槊恳粋€(gè)人對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一個(gè)由未知到已知，由已知到常識(shí)的過程中，這就必須要遵循記憶規(guī)律，安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，如果不記筆記，學(xué)生復(fù)習(xí)什么，僅僅復(fù)習(xí)課本，行嗎？我門都知道，基礎(chǔ)知識(shí)是在課本上，但課本知識(shí)沒有問題化，老師在講課的過程中，基本上對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了一定程度上的加工，把課本知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化、問題化的加工和整理，并把有些知識(shí)進(jìn)行了解釋、補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。如果學(xué)生只聽不記，當(dāng)時(shí)學(xué)的效果再好，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)忘記，復(fù)習(xí)時(shí)單憑看課本，要想把課本知識(shí)系統(tǒng)化、問題化，達(dá)到當(dāng)時(shí)學(xué)的水平，時(shí)間越長(zhǎng)越難，更不用說在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高或升華。

那上學(xué)豈不是白浪費(fèi)時(shí)間嗎？對(duì)老師而言，簡(jiǎn)直有點(diǎn)誤人之地；對(duì)學(xué)生而言，簡(jiǎn)直是有點(diǎn)虛度光陰，浪費(fèi)青春。

三、筆記上記什么，什么時(shí)候記

我認(rèn)為筆記上不應(yīng)該只記大家所共認(rèn)的老師在課堂上講的知識(shí)，而是筆記上記的內(nèi)容應(yīng)該是集老師講的課本上資料上卷子上等所有精華于一本。比如筆記上可以記每一冊(cè)每一章每一節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；老師在課堂上總結(jié)的精華；學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)和領(lǐng)悟；資料上好的總結(jié)，典型的錯(cuò)題及好題等。

筆記不僅可以聽課時(shí)記，自己平時(shí)看資料或做題時(shí)都可以記。尤其是在上習(xí)題講評(píng)課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生多喜歡把好多總結(jié)性的知識(shí)記在卷子上，我認(rèn)為記在筆記本上更好，因?yàn)楦咧猩粚W(xué)期做的卷子太多啦，再加上平時(shí)不注意整理，等到復(fù)習(xí)時(shí)，那些承載著平時(shí)師生很多心血和精華的卷子早就不知跑到哪兒去啦。而如果記在筆記本上，就不容易出現(xiàn)這種情況。

四、記筆記的重要性

1、有利于素質(zhì)教育的開展

素質(zhì)教育要求培育出的學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，要求在學(xué)習(xí)的過程中知識(shí)、能力、素質(zhì)和品質(zhì)共同提高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不記筆記，容易導(dǎo)致感性化學(xué)習(xí)，不利于理性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更不利于使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、認(rèn)真、科學(xué)、細(xì)心的態(tài)度。要求學(xué)生記筆記，表面上看好象僅僅是一個(gè)記的過程，實(shí)際上記筆記的過程更象是一個(gè)理性思考和系統(tǒng)整理知識(shí)點(diǎn)的過程。因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)學(xué)生本人來講，哪些知識(shí)需要記，哪些不需要記，以什么形式記等大都需要認(rèn)真思考和細(xì)心整理的。

2、有利于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。生物這門學(xué)科雖是一門理科，里面的基本概念和生物學(xué)原理都必須認(rèn)真分析、理解透徹。但它同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，很多知識(shí)都必須記住。而人的記憶力是有限的，生物知識(shí)點(diǎn)又多而碎，若沒有科學(xué)的好的記憶方法，是很難實(shí)現(xiàn)持久記憶的，總是記的快忘的更快，不利于知識(shí)的積累，也不利于知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、準(zhǔn)確化學(xué)習(xí)，時(shí)間越長(zhǎng)，不僅效果越差，更重要的是磨去了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、斗志和耐心。如何解決這個(gè)問題呢？記筆記可以幫助我們解決這個(gè)問題。學(xué)生可以把基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性的記在筆記本上，便于以后復(fù)習(xí)。

人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一個(gè)由未知到已知，由已知到常識(shí)的過程，人們對(duì)每一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)又大都只有一次，而人腦對(duì)新知識(shí)的記憶儲(chǔ)備時(shí)間大多是很短暫的。這樣，要想實(shí)現(xiàn)把每一個(gè)新知識(shí)變成常識(shí)，這不僅需要必須遵循記憶規(guī)律，反復(fù)記憶，而且還要把凡是需要記的知識(shí)點(diǎn)加以整理，記在一個(gè)筆記本上，便于以后常翻常復(fù)習(xí)。這樣，從整理到寫在筆記本上，到常記憶，這本身不僅是一個(gè)對(duì)知識(shí)識(shí)記能力的體現(xiàn)，更是一種終身受益的好的學(xué)習(xí)方法。

3、有利于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。記筆記不僅僅是一個(gè)單純的寫或抄的過程，