學困生的問題時刻圍繞著初中數(shù)學的教學，他們的發(fā)展變化，對我們數(shù)學教學的質(zhì)量會有非常大的影響。本人在教學過程中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學學習的分化現(xiàn)象比較明顯，特別在初二階段表現(xiàn)尤其突出，大量學困生就是在這階段產(chǎn)生的。針對這一現(xiàn)象，探究其成因是多方面的：有家庭的，有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。下面就我在教學中發(fā)現(xiàn)的情況，對學困生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶ā?span lang=EN-US>

一、學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、家庭因素。俗話說：父母是子女的第一任教師，一個人從小所生活的家庭環(huán)境，對他今后各方面發(fā)展的影響很大。家庭的經(jīng)濟地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氣氛等，都對孩子起著潛移默化的長遠的作用。如果父母用專橫武斷動不動就訓斥或打罵的家庭教育方式，來對待孩子的每一次考試，其子女就很容易產(chǎn)生厭惡學習傾向。例如：我班有位學生，他的智力中等，可是他的父母對他的要求卻很高，要求他每次數(shù)學考試成績一定要在九十分以上，其他課程要八十五分以上。有一次數(shù)學測驗他考了八十七分（這在班上已經(jīng)很好，九十分以上的只有六位同學），可是他父親竟當著他同學的面把試卷撕得粉碎。自此以后他只要聽見數(shù)學這兩個字，就感到十分害怕，整天提心吊膽，考試后他也不愿對他的父親講或干脆說謊。久而久之，他養(yǎng)成了說謊和怕學習的不良習慣，數(shù)學成績也越來越差。可見，父母不良的教育方式，不僅不會提高孩子的學習成績，反而更是深深的傷害了孩子的心靈，從而導(dǎo)致孩子討厭學習，形成與父母消極對抗的心理。

2、學校因素。素質(zhì)教育雖然實施了多年，但仍然有相當一部分學校仍以“應(yīng)試教學”為教學的核心，把考試分數(shù)作為衡量學生好壞的唯一標準，把學生考試的分數(shù)多少或升學率高低作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標志，結(jié)果導(dǎo)致教師布置的作業(yè)過多，使學生感覺到好像有做不完的作業(yè)，有考不完的試卷，再加上每次考試以后一般都要排學習成績的名次，壓的學生喘不過氣來；還有一些學校的教學工作傾向于少數(shù)學習成績好或有特殊背景的學生，挫傷了大多數(shù)學生的學習的積極性和主動性，在這種環(huán)境下，部分學生只會越來越差，他們認為學校已經(jīng)放棄了他們，瞧不起他們，干脆就自暴自棄，這樣學困生就產(chǎn)生了。

3、學生自身的因素。主要表現(xiàn)在：（1）自學能力差或根本不會自學。在看書時找不到定義的重點字詞，看了以后也說不清楚知道了什么，同時更不會提出什么問題，且易受外界干擾。讀書被動，沒有自覺性和目標性。在自學的時候，我要求學生劃出概念以及要求我們注意的關(guān)鍵詞，可是他們只要看到黑體字就劃出來，就算自學了，也不會找一些練習試一試。（2）課堂上缺少認真聽講和解題的積極性。在課堂上，注意力不很集中，沒有較強的耐性，遇到較難一些的練習就自動放棄，對教師提出的問題、布置的練習漠不關(guān)心，他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不能積極參與課堂活動，我發(fā)現(xiàn)學困生舉手的情況很少。（3）對待練習作業(yè)的態(tài)度很不認真，不清楚所學的內(nèi)容馬虎應(yīng)對，不會的就抄襲了事，解題過程沒有邏輯性，不能正確地運用定理、公式，只會死搬硬套，不能正確地對待自己的作業(yè)或試卷。（4）缺乏自信心及自卑的作用。作為學困生，他們在學習上肯定不能使家長、老師滿意，因而只要做到作業(yè)、練習、測試，他們就垂頭喪氣，沒有一點自信，哪怕是極容易的，他們也怕做不好，不是抄別人的或就是干脆不做，結(jié)果導(dǎo)致越來越差。

4、教師和優(yōu)等生對他們的態(tài)度。這方面給他們的影響很大，他們往往主觀地認為教師和同學都看不起他們、歧視他們，這時如果再有人對他們說三道四，他們的敵對心理就更強。學困生無論是在家還是在學校，感受到的大多數(shù)是批評和指責，表揚和夸獎是與他們無緣的。這樣在學習和其他一些集體活動的過程中所受到的冷遇、排斥，使他們逐漸地對學習和集體活動喪失了興趣，就自然產(chǎn)生了一種對教師和好學生的疏遠感、冷漠感和對抗心理，這些方面在以后的學習中往往會由于各種各樣的其他原因而被不自覺的加強，并可能泛化到對待各種事物的態(tài)度上。例如學困生在舉手回答問題和上黑板進行解題時，受到的待遇就很不公平：大部分是回答或做一些極簡單的題目，回答或做錯了其他同學還會說三道四；回答或做一些較復(fù)雜的題目，其他同學就會譏笑他們。這樣隨著時間的推移，他們就會逐漸流離于教學和集體之外，學困生就這樣產(chǎn)生了，也會越來越多。

總之，在學困生的身上缺乏自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，但是為了應(yīng)付，只得硬著頭皮去學，去死讀死記。還有不平等心理、不能正確看待問題、而產(chǎn)生的嫉妒心理、一次次失敗和批評帶來的失望心理等等，這些嚴重地阻礙了學困生在學習上的進一步提高。因此根據(jù)學困生的不同情況，注重學困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，具有重要的意義。

二、對轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的一些策略

1、學校與家庭相結(jié)合。班主任可以通過家訪、家長回訪學校等渠道，一方面可以通過家庭來了解學生在學校外的一些行為習慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學校的目標和對學生行為習慣等方面的要求，從而使家長與學校達成一種共識，也可以向家長講解一些有關(guān)教育孩子方面的技巧，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生形成良好的學習習慣和行為習慣。

2、要長善救失，充分挖掘學困生身上的閃光點。培養(yǎng)他們的自覺性，根本的一點在于調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點。其實，“寸有所長，尺有所短”一樣，一點缺點沒有的好學生和一點優(yōu)點都沒有的壞學生都是不存在的。學困生身上也有優(yōu)點，只不過由于他們的缺點多且易見，而優(yōu)點和長處則少而隱蔽，他們上進的心理因素，又常常是"閃電式"的。因此，教師要一分為二的對待學困生，善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導(dǎo)，做到長善救失，從而激發(fā)他們的上進心，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。

3、 因材施教，有的方矢。學困生的情況相當復(fù)雜，其原因、形式是多種多樣的，教師要善于運用歸因理論，摸清情況，分析原因，了解癥結(jié)，這樣才能做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖，做好學困生的教學轉(zhuǎn)化工作。如與教師、集體對立的學生，要特別關(guān)心和親近他們，從動之以情入手；對由于無知犯錯誤的，應(yīng)重在說道理、擺事實，提高其認識能力；對意志薄弱經(jīng)不起誘惑的，應(yīng)給機會讓其鍛煉；對調(diào)皮搗蛋而有能力的，要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，讓他在實際中得以提高；對自卑、自暴自棄者，要肯定其優(yōu)點，幫其重樹自尊心和自信心……做學困生的教育工作，沒有一定之規(guī)，要從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地進行教育。

4、創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，注重情感教育。學困生也是有情感的人，他們也需要教師對他們的關(guān)心和愛護，當他們有所進步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。所以，在實際教學中，教師要注意對學困生實行情感方面的教學，只有這樣，學困生的自尊感、自信心和學習熱情才能油然產(chǎn)生，樹立“我能學好”的信心，增強“我要學好”的決心。教師接受到學困生良好的反饋后，應(yīng)該無意或有意地又給這些學生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應(yīng)，這是學困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端。

5、培養(yǎng)學困生自覺學習的良好習慣和數(shù)學興趣，提高他們解題的成就感。（1）大部分學困生的學習是被動的，依賴性強，他們對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學方式，引導(dǎo)他們自己動腦分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，同時要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣；（2）在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要對學困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒（如對學困生加大、加重作業(yè)量的做法），對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高；（3）在出試卷時，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學困生經(jīng)過努力也會得較高分數(shù)的機會，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們的，激勵他們積極爭取，努力向上。隨著數(shù)學學習成績的提高，他們的學習動機就會得到激發(fā)，自信心和自尊心得到增強，這必然會促進他們的發(fā)展與提高，有利于他們的進步。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小河，無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好是多方面原因所形成的。實踐證明，教師在教學中注意采用上述方法，對轉(zhuǎn)化學困生的幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實際教學中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的，學困生也會成為理想的好學生。在教育教學中，我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強烈的責任感和極大的愛心，去幫助學困生。通過各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機地結(jié)合起來，并依據(jù)學困生的個性心理特征，靈活巧妙地運用，一定能做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。