前面的文章，只是從直觀的角度對(duì)圖憶的必要性和可行性進(jìn)行闡述，而沒有進(jìn)行深入的邏輯推理。本文現(xiàn)在就進(jìn)行這一工作。 語言環(huán)境的分類 語言環(huán)境有多種，一般地說，有自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營(yíng)造的人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境。局部的語言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時(shí)間生活或?qū)W習(xí)于該門語言環(huán)境中。而人工語言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語言復(fù)述、描述、記憶或營(yíng)造某些的場(chǎng)景。雖說成天放英語磁帶、聽外文廣播也是一種營(yíng)造人工語言環(huán)境的方法，但那只是自然語言環(huán)境的一種簡(jiǎn)單延伸。我們主要關(guān)心大腦內(nèi)部的人工語言環(huán)境。 擁有語言環(huán)境只是學(xué)好英語的一個(gè)必要條件。并不是說學(xué)習(xí)者處于某種語言環(huán)境中就一定能夠?qū)W好英語。無論哪一種語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者的思想都必須融入這種環(huán)境才能起作用。因此，那種認(rèn)為只要生活在英語國(guó)家中或成天聽外語磁帶、英語電臺(tái)就可以學(xué)好英語的說法，是非常片面的。就像在圖書館的工作人員，如果不主動(dòng)讀書的話，他的知識(shí)不可能自動(dòng)增加。另一方面，學(xué)習(xí)者不要因?yàn)槿狈ψ匀徽Z言環(huán)境或局部語言環(huán)境而憂心忡忡。從某種意義上講，形成良好的大腦內(nèi)部的人工語言環(huán)境是其它兩類語言環(huán)境的終極目標(biāo)，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)者在大腦內(nèi)思考和組織語言的內(nèi)部空間。 對(duì)文字材料的完全背誦是一種最為有效的營(yíng)造人工語言環(huán)境的辦法。也可以說是學(xué)習(xí)者完全融入語言環(huán)境的最有效的方法。這是因?yàn)?，有意義的文字材料總是對(duì)某種場(chǎng)景的描述，這種虛幻的場(chǎng)景就是人工語言環(huán)境。 必須注意，完全背誦和熟讀、理解、分析等方式是完全不同的概念。100度的水和99度的水有本質(zhì)的區(qū)別。前者表示您已經(jīng)可以駕馭您背誦的東西。而后面的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)情況下只能說明，您知道有這么一些東西，但它們基本上仍然處于您的思想之外。就像大街上的美女，一般您只能看看而已。 包含思想或內(nèi)容的文字材料是以句子為基本單位的。更高級(jí)的單位是段落和篇章。對(duì)于教材來說，是課文。 不背零散的單句，背課文 有一個(gè)問題是，即使暫時(shí)記住了單句，也很有可能記不住究竟記的是哪些單句。打個(gè)比方說，您認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)同學(xué)，但要您背地里列出一份他們的名單，卻很可能要漏掉那么幾個(gè)。這種“漏掉”就是遺忘個(gè)體特征的開始。如果不能經(jīng)常接觸這個(gè)集體或這些個(gè)體（例如畢業(yè)以后），隨著時(shí)間的推移，關(guān)于個(gè)體間的關(guān)系的印象被削弱，關(guān)于整體的印象會(huì)進(jìn)一步模糊，這樣就加速了個(gè)體特征的遺忘。換句話說，就是在遺忘您曾經(jīng)辛辛苦苦背誦的單句了！ 因此，在缺乏自然或局部語言環(huán)境的條件下（對(duì)應(yīng)于上段比喻中的畢業(yè)以后），必須使背誦的單句之間有一定的邏輯關(guān)系，并且要給予這種邏輯關(guān)系以一定的關(guān)注（盡管目標(biāo)仍然是單句），不然就很容易出現(xiàn)漏掉—淡忘—遺忘的現(xiàn)象?？傊捎袃?nèi)在邏輯聯(lián)系的句子組成的課文，比沒有內(nèi)在聯(lián)系的同樣數(shù)量的句子群更易于記憶，并且記憶的時(shí)間更長(zhǎng)久。 這一現(xiàn)象的本質(zhì)，是人工語言環(huán)境的優(yōu)劣的區(qū)別。由獨(dú)立語句組成的句子群，是談不上什么場(chǎng)景的。每個(gè)單句表現(xiàn)的場(chǎng)景過于簡(jiǎn)單，單句之間沒有什么聯(lián)系，因此無法構(gòu)成一個(gè)完整的、有序的、有意義的、清晰的場(chǎng)景。 反之，一篇結(jié)構(gòu)清晰的課文，表現(xiàn)的就是一個(gè)很好的場(chǎng)景。在頭腦中背誦、復(fù)述它，就是在營(yíng)造人工語言環(huán)境，背誦者就是生活在結(jié)構(gòu)良好的人工語言環(huán)境中。而且，這種語言環(huán)境比自然的語言環(huán)境更規(guī)范、更濃縮、更具有學(xué)習(xí)的價(jià)值。大量地、集中地背誦課文，實(shí)質(zhì)上是一種內(nèi)在的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)寞偪?，也可以說體現(xiàn)了逆向英語要求的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到“化”的精神。事實(shí)上，對(duì)大量文字材料的完全背誦是這些方法都在追求的最高境界。當(dāng)然，背誦大量課文是困難的。圖憶方法的出現(xiàn)，就是針對(duì)這一現(xiàn)象的。 圖憶，顧名思義，就是“看圖記憶”，就是“TOO Easy”。 開發(fā)右半腦的潛能 很多人都知道人腦的左右部分有不同的功能。具體地說，左半部分主要處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序等，而右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想等。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶僅僅使用左半腦。通過將記憶內(nèi)容與相關(guān)的畫面聯(lián)系起來，即同時(shí)使用左右半腦進(jìn)行記憶，是提高記憶力的首要方法之一。 所謂"百聞不如一見"就是這個(gè)道理。對(duì)事物的直觀認(rèn)識(shí)有助于持久的記憶以及在此記憶基礎(chǔ)上的推理。愛因斯坦曾說過：天才的思維是直觀的。因此，只要學(xué)會(huì)了將抽象的事物用圖示化的方式表達(dá)出來，人的記憶力和信息處理能力將會(huì)得到難以估計(jì)的提高。 所有的課文都是為了闡述某種事物。這樣的事物可能是易于直觀化的。例如，對(duì)某個(gè)人和物體的外觀的描述。也可能是很難直觀化的，例如對(duì)人的性格、心理的描述，對(duì)哲學(xué)問題的辯論等。圖憶的獨(dú)到之處在于，它提供了對(duì)事物和過程進(jìn)行直觀化描述的方法，從而使大腦內(nèi)部的人工語言環(huán)境有了形象化的、明確的、逐漸規(guī)范的表示，使其易于記憶。 |
|
|
