淺談信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
摘要：通過(guò)簡(jiǎn)單分析信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀，提出了信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一點(diǎn)拙見(jiàn)，首先要做學(xué)校信息化建設(shè)的帶頭人，從“閉門(mén)造車(chē)”中解脫出來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)科走向信息化；改變陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平；另外還要注重多方面知識(shí)的積累。轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)努力早日走上信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化之路。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 信息化建設(shè) 帶頭人 教育理念 教學(xué)水平 知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化
　　信息技術(shù)教師在學(xué)校是一個(gè)特殊的群體，與其他學(xué)科教師相比，除了做好教學(xué)工作外，還要做好許多其他方面的工作，為學(xué)校信息化建設(shè)服務(wù)，為其他學(xué)科與信息技術(shù)整合服務(wù)；還要保障學(xué)校計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的正常使用和運(yùn)行。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，又給信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的方向，不但要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
　　一、信息技術(shù)教師現(xiàn)狀
　　2006年8月份到省會(huì)參加農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在一堂課上一位授課教師問(wèn)在座的各位在學(xué)校都是充當(dāng)?shù)氖裁唇巧?，一些教師竟然說(shuō)自己是“閑雜人員，打雜兒的”，結(jié)果弄的是哄堂大笑?？蛇@些教師的這一句“閑雜人員，打雜兒的”，正體現(xiàn)著中小學(xué)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀，特別是在農(nóng)村中小學(xué)尤為嚴(yán)重。
　　現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)職的信息技術(shù)教師，大多數(shù)學(xué)校都是讓其他學(xué)科教師兼職，特別是在農(nóng)村中小學(xué)更是短缺，即使是有專(zhuān)職的信息技術(shù)教師，大多數(shù)也得不到重視，在學(xué)校被視為“打雜兒”人員，是學(xué)校的高級(jí)技工。這種現(xiàn)狀成了信息技術(shù)教師生存與發(fā)展的絆腳石，受各種客觀因素和自身因素的影響，使得許多信息技術(shù)教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向感到迷茫，有些人甚至甘愿做一天和尚撞一天鐘。要改變這種現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)努力擺脫現(xiàn)狀，在困境中去發(fā)展自己，真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
　　二、做學(xué)校信息化建設(shè)的帶頭人
　　在一些學(xué)校信息技術(shù)教師完全被作為一種特殊的教輔人員使用，為學(xué)校其他部門(mén)和學(xué)科服務(wù)，如打字、排版、制作課件等等，甚至為了這些工作可以將信息技術(shù)課停上，或簡(jiǎn)單地將學(xué)生放入機(jī)房，毫無(wú)目的地練習(xí)。這造成信息技術(shù)課教師無(wú)精力鉆研教學(xué)、進(jìn)行科研，信息技術(shù)課流于形式，課堂教學(xué)效益低下。當(dāng)然一所學(xué)校的信息化建設(shè)離不開(kāi)信息技術(shù)教師的努力，但只靠幾名信息技術(shù)教師的微薄力量，不可能搞好學(xué)校教育的信息化，我們要實(shí)現(xiàn)以教育的信息化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，必須發(fā)動(dòng)全校教師的廣泛參與，信息技術(shù)教師就要起到帶頭人的作用，帶領(lǐng)其他學(xué)科教師共同為學(xué)校信息化建設(shè)服務(wù)，共同努力做好各學(xué)科與信息技術(shù)整合的工作，在各學(xué)科中廣泛的使用信息技術(shù)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　三、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平
　　現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同以往的計(jì)算機(jī)課，不單講計(jì)算機(jī)知識(shí)，練習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計(jì)算機(jī)課更正規(guī)化了。信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、遙感技術(shù)和通訊技術(shù)，在中小學(xué)階段主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，但決不是以計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)為主，而是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以要上好信息技術(shù)課，教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識(shí)，還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以及靈活的教學(xué)策略。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以前只教計(jì)算機(jī)操作的概念，而應(yīng)側(cè)重于傳授過(guò)程和方法，真正做到“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。
　　四、信息技術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要多元化
　　信息技術(shù)本身不具備嚴(yán)格意義上的所謂的計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。信息技術(shù)教師要結(jié)合這些特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便提高自己的業(yè)務(wù)和技能。
　　一位教師在Blog里這樣說(shuō)：“信息技術(shù)教師在學(xué)校是萬(wàn)金油，要多才多能”。就目前來(lái)看，信息技術(shù)教師除了作好教學(xué)工作外，還要兼職學(xué)校多項(xiàng)工作，如學(xué)校計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)與管理、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行及網(wǎng)絡(luò)安全管理、多媒體課件制作與教師培訓(xùn)等等，要做好這些工作需要信息技術(shù)教師掌握更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
　　與其他學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相比，信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路是漫長(zhǎng)而堅(jiān)辛的過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能邁向成功的明天，但我堅(jiān)信遲來(lái)的笑會(huì)更燦爛！
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