父母常問：今天在幼兒園吃的什么（飯）??？而孩子常說不清楚。因為小孩的興趣根本不在一日三餐上。倒是學(xué)了什么兒歌，做了什么游戲，孩子能講上一氣。

一天我去接幼兒園中班的女兒，她忽然主動對我講：“今天早上喝牛奶了！”這立刻引起我的警覺。我盡量語氣平和地（提示：面對意外，父母應(yīng)平靜回應(yīng)、表達(dá)，避免令孩子進(jìn)一步緊張，而影響其表述的準(zhǔn)確、完整；不利于成人了解實情。）問：給爸爸講講吃早飯的事好嗎？她略帶緊張地講：“小剛他、他不好好喝牛奶，一邊喝一邊用勺子攪和，把牛奶都灑了。后來，X老師就生氣了！”她停頓下來（大概是令孩子感到不安、恐懼的情境，在其腦海中閃現(xiàn)出來了），“哦，是這樣。那后來呢？”我用松弛而又帶有鼓勵的口吻說。“后來、后來，X老師就厲害地說他，又盛了滿滿兩大碗牛奶，讓他都喝下去！”女兒臉上露出恐懼、痛苦的表情。我意識到要及時驅(qū)散這件事情的陰影，就用平和的語氣，給她說X老師只是一時生氣，不會總是這樣對待小朋友的（提示：孩子剛經(jīng)歷了負(fù)性心理事件，父母首先要及時進(jìn)行情感接納——體諒孩子的情緒和感受。別急著勸說！更恰當(dāng)?shù)氖窃撜f：“你感到很不安，你有些害怕，對嗎？”等等，而后再說）。“你想一想：你們好好喝牛奶的時候，X老師怎么樣對待小朋友??？（提示：將孩子的注意力從負(fù)性心理事件中引導(dǎo)出來，弱化孩子心中肇事者的不良形象）”女兒竭力地回想著：“我、我愛喝牛奶，X老師表揚(yáng)過我！”女兒露出了些笑意……

此后，我有意問了同班的幾個孩子：“要是誰早上不好好喝牛奶，X老師怎么辦?。?#8221;“讓他和更多的牛奶！”孩子們的回答基本相同。不久碰到小剛的母親，我特意問：“小剛愛喝牛奶嗎？”她說：“很奇怪，原來挺愛喝牛奶的。最近也不知道怎么搞的，別說牛奶了，就是牛奶味的蛋糕、冰激凌、點心、糖果，他都不沾了。只在幼兒園里還喝些牛奶！真奇怪！”（顯然，我女兒敘述應(yīng)是客觀的?。?/span>

有鑒于此，為了處理好女兒——心靈暴力間接受害者的心靈創(chuàng)傷，我自編了一些含有喝牛奶情節(jié)的積極、快樂的小故事講給她聽（提示：避免舊事重提，重點放在：用孩子能夠接納的方式，以積極的情緒影響、感染孩子），去更徹底的驅(qū)散那些陰影?；叵肫饋恚液軕c幸敏感地發(fā)覺了女兒的“異常”，處置尚算及時得當(dāng)。故至今她對牛奶及相關(guān)食品無任何反感。

十幾年后，我作為心理咨詢師再來分析此事：雖沒打罵孩子，X老師的做法無疑是嚴(yán)重的心靈暴力行為！粗暴的行為使得小剛把牛奶與恐懼、痛苦、屈辱、無助、壓抑的感受牢固的鏈接了起來，并印刻在腦海中。出于自我保護(hù)的心理機(jī)制，小剛會很快會“自動淡忘掉”事情的來龍去脈。只有“牛奶=恐懼、屈辱、痛苦、無助、壓抑！”這一強(qiáng)烈的的負(fù)面感受，深埋在孩子的心靈深處。以至于他一旦聞到牛奶的味道，就會喚起他心底里的恐懼、痛苦、屈辱、無助、壓抑的感受，進(jìn)而對奶類食品產(chǎn)生厭惡、拒絕的行為。

    一定要精心關(guān)注孩子的言談舉止，父母發(fā)現(xiàn)異常要及時查明原因；作為成人更要注意自己的行為舉止，不要以“強(qiáng)加于人”的方法對待孩子！我接訪過不少孩子，他們就是父母、長輩心靈暴力的受害者。若孩子只是心靈暴力的旁觀者，按我上述處理方法，就比較好。但若不幸，你的孩子本身就是心靈暴力的直接傷害對象，要本著如下原則來進(jìn)行處置：

——不要急于當(dāng)著孩子的面譴責(zé)施暴者（無論其在場與否），這對盡快幫孩子擺脫心靈暴力陰影并無直接幫助；反而有可能強(qiáng)化孩子的不良心理感受。

——不要勸孩子別哭，別生氣、別發(fā)火，要讓孩子負(fù)面情緒及時地、合理地宣泄出來。這對最終幫助孩子走出心理陰影很有好處！

——用平和、鼓勵的語氣，盡可能讓孩子講明事情的過程，通過其他在場者力爭了解、掌握更翔實的信息，以便為在心理干預(yù)、法律和行政層面上做出回應(yīng)，提供有利條件。

——不要僅僅用物質(zhì)獎勵的刺激（如：買玩具、買好吃的等）來哄孩子，讓其轉(zhuǎn)移對于負(fù)面心理事件的注意力后，而不作進(jìn)一步處理。越早處理，副作用越小！

——盡快求助專業(yè)心理工作者，及時對孩子的心理創(chuàng)傷進(jìn)行專業(yè)處置。

心靈暴力雖然隱蔽、難以察覺，但其危害卻是持續(xù)終身的！父母們?nèi)f萬不可疏忽大意。只要我們真正關(guān)愛孩子，仔細(xì)體察其心靈感受，應(yīng)對得當(dāng)，就可以讓心靈暴力對孩子的危害降到最低！