課堂教學是學生獲得語文基礎(chǔ)知識和基本技能的主渠道。因此，搞好課堂評價有利于提高課堂教學質(zhì)量。那么，應(yīng)當怎樣評價一節(jié)語文課呢？

一、教學目標的確定和體現(xiàn)

準確地制定教學目標是上好課的前提。因為教學目標指出了課堂教學的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度，它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，并制約著教學活動的全過程。

制定教學目標必須依據(jù)小語大綱對本年級段的要求和教材的特點及學生的實際情況。要求制定的教學目標要明確、具體、恰當；要包括知識、能力、思想教育等方面內(nèi)容。所謂明確，即要求用規(guī)范的語言簡潔準確地表述出來，切忌含混不清，模棱兩可，所謂具體，即要求制定的目標便于理解、便于操作和檢測，能在一節(jié)課之內(nèi)具體實現(xiàn)。所謂恰當，即符合大綱和教材的要求，符合學生實際的接受能力。教師要把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。

僅僅制定了教學目標還不夠，還必須在上課時使教學目標得以充分體現(xiàn)，具體落實。教師可根據(jù)教學目標及學生的實際情況，巧設(shè)導語，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，或精心設(shè)問，精講點撥，引導學生在雙基訓練中逐步達到教學目標。

這里舉一實例，對上述內(nèi)容以作說明。

某位老師講授《繁星》第二課時。其擬定教學目標有：（1）了解作者三次看到繁星的不同情景及情感；（2）理解課文中重點句子的含義；（3）有感情地朗讀課文。這三條教學目標，既包括知識、能力，也包括思想教育。在授課時，教師引導學生先整體閱讀課文，從全文的高度把握課文內(nèi)容。接著逐段講授并以一道題貫徹下來：在什么地點，看到什么情景，表達了作者什么情感？每段開始，學生帶著問題研讀課文，找出有關(guān)句，畫出重點詞語，然后說出自己的體會。當學生課堂發(fā)言之后，對段落有了充分的理解并體會出作者的情感之后，老師又指導學生感情朗讀，通過感情朗讀不但加深了對內(nèi)容的理解，對作者的情感有了更深的體會。在講述一、三兩段的時候，老師引導學生著重體會“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到母親的懷里似的”和“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”作者抒發(fā)的情感。段與段的銜接處，教師設(shè)計了精煉而生動的過渡語，這過渡語，既總結(jié)了上段，又開啟了下面一段。全文之后，教師又作總結(jié)。這樣講下來，全文渾然一體，使教學目標得以充分體現(xiàn)，教學效果頗佳。

二、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是課堂評價的一個重要方面。它包括知識的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育。

知識的傳授。在課堂上，教師對所傳授的知識必須準確無誤，不允許出現(xiàn)科學性的錯誤，這是最基本的教學要求。教師必須正確深刻地理解和把握教材，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。就大范圍而言，教師應(yīng)當了解自己所用的那套教材的編排思路、體系和特點；了解自己所用的那本教材在全套教材中所處的位置；了解自己所用的那本教材各單元之間的聯(lián)系及特點。就小范圍而言，老師應(yīng)當了解自己所講的那篇課文在本單元的位置；深刻了解課文，知道重點和難點。只有深刻理解教材，把握住知識間的聯(lián)系，在教學中才能突出重點，解決難點。

例如《江姐》這篇課文，作者是通過江姐的言行和心理描寫表現(xiàn)江姐堅貞不屈的崇高品質(zhì)的。這篇課文主要寫了兩件事：彭詠梧被敵人殺害和江姐身受酷刑。前者寫了江姐面對敵人殘害親人的殘酷現(xiàn)實仍毫不動搖，矢志革命；后者寫了江姐在殘酷的身體摧殘面前堅如磐石，嚴守機密。無論精神上還是身體上的折磨，江姐都是堅強不屈，大義凜然。我們只有抓住這兩件事的內(nèi)在聯(lián)系，抓住言行和心理的內(nèi)在聯(lián)系，才能了解江姐堅貞不屈的崇高品質(zhì)。

能力的培養(yǎng)。所謂能力，是指學生獨立識字的能力和聽說讀寫的能力。每節(jié)課究竟使哪幾種能力得到訓練，這要因教材和學生的實際情況而決定。例如高年級講讀課，一般應(yīng)以聽、讀訓練為主，兼顧其他；作文課，以寫為主，兼顧聽、說。無論培養(yǎng)訓練哪種能力，教師都必須注意方式方法，講究實效；注意學法指導，訓練到位。

一位老師講授《草船借箭》，在學生通讀全文，整體感知以后，教師引導學生抓住“神機妙算”一詞，聯(lián)系全文加以理解。諸葛亮識人、識天、識地理，他把這些諸多因素聯(lián)系起來，巧妙安排，從曹操軍營“借”來十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，維護了三國鼎立的局面。在分析講授過程中，有教師的巧妙設(shè)問，有學生在教師指導下的朗讀，有對重點詞語的勾畫和理解。有對問題的分析和綜合。課講授完了，學生掌握了中心思想，而且學生的讀、思、聽、說等諸項能力得到了培養(yǎng)，受到了訓練。

思想教育。語文學科的重要特點是思想教育和語言文字訓練的辯證統(tǒng)一。思想教育的內(nèi)容很廣：熱愛祖國、繼承革命傳統(tǒng)、熱愛共產(chǎn)黨和社會主義、熱愛自然、熱愛人民、美的陶冶。進行什么樣的思想教育，那要根據(jù)教材和學生實際而定。這就要求正確把握住教材中的思想教育因素，準確理解文章中的思想感情。特別強調(diào)的是：語文學科的思想教育一定要在語言文字訓練中進行，重在熏陶感染、潛移默化。任何游離于語言文字訓練之外的思想教育都是不可取的。思想教育要適時、適度，這樣效果才好。

三、教學過程

教學過程應(yīng)當包括課堂結(jié)構(gòu)安排，教學密度和反饋與調(diào)節(jié)。

課堂結(jié)構(gòu)安排要合理。課堂教學是向?qū)W生傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力的主要途徑。教師應(yīng)當根據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容，合理安排課堂結(jié)構(gòu)。這就要求教學的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，時間的分配上有利于突出重點，解決難點，教學組織要嚴密，過程要清晰、完整。

一位教師講《井》這篇課文。上課鈴一響，教師板書“井”。老師提問：“見到這篇課文的題目，你有什么想法？”于是許多學生舉手提出問題，爾后老師把諸多問題加以歸納有四：（1）井的歷史和形狀是怎樣的；（2）井水的特點怎樣；（3）井是誰開掘的；（4）作者為什么要寫這篇課文？然后帶著這些問題授課。首先全體學生讀課文，然后逐段學習。在教師引導下，學生用了5分鐘就解決了第一個問題。接著教師指導學生讀課文第二段，學生通過讀、畫、議、討論，了解了井水清、甜、涼的特點，并且了解了每個特點都與“我”的愉快、歡樂有密切關(guān)系。這第二段是全文的重點，教師安排了20分鐘。這就為突出重點給予了時間保證，并且為解決難點（理解課文最后一句話）“鋪平了道路”。此后，教師只用了6分鐘講述了課文第三段，學生絕大多數(shù)理解了最后一句話的含義。余下最后3分鐘，教師指導學生朗讀全文并小結(jié)，揭示中心。教師安排了導讀式結(jié)構(gòu)：提問導讀——讀書、思考——討論歸納——練習反饋。這種結(jié)構(gòu)安排有利于學生掌握知識，培養(yǎng)能力。

教學密度要合適。課堂教學，要在規(guī)定的時間里完成預定的教學任務(wù)，的確不是件容易的事，因此要求課堂安排要疏密適度。安排過密，或者完不成教學任務(wù)，或者即使完成了，也是匆匆而過，學生訓練不到位，知識學得不扎實，達不到預期的目的；過疏，課堂會松松垮垮，同樣不利于學生掌握知識和能力培養(yǎng)，同樣達不到預期的教學目的。只有疏密適度，才能充分調(diào)動學生積極性，提高課堂效率。

反饋與調(diào)節(jié)。在課堂教學中，教師必須注意反饋與調(diào)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學目標設(shè)計反饋環(huán)節(jié)，變原來師生單向信息交流為師生之間，學生之間多向信息交流。在課堂教學中可進行診斷性反饋、效應(yīng)性反饋、小結(jié)性反饋，還可通過提問，測試等形式及時反饋。通過反饋可隨時進行課堂調(diào)節(jié)，使課堂教學過程能按預定的方向前進，從而達到預期的教學目的。

四、教學方法

在課堂教學中，教師要想引導學生從知識和能力的此岸到達彼岸，就必須講究教學方法。

教學有法，教無定法。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，選擇和運用教學方法。正確的教學方法應(yīng)當是這樣的：

1.符合語文學科本身的性質(zhì)特點

小學語文是具有鮮明的工具性和較強烈思想性的一門學科。組成教材的課文，都是語言文字、思想內(nèi)容及作者思想感情的有機整體。語言文字的字法、詞法、句法、章法都是有其規(guī)律的。每一篇具體課文，無論其語言、篇幅，還是結(jié)構(gòu)、風格都有自己的特色。因此，正確的教學方法應(yīng)當體現(xiàn)、符合小語學科的性質(zhì)及特點。

2.符合小學生語文能力的形成和發(fā)展規(guī)律

小學語文教學目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字能力。我們的教學方法，必須符合小學生語文能力的形成和發(fā)展規(guī)律，才能促進學生語文能力的提高。

3.能最大限度地調(diào)動學生學習語文的積極性

學生是學習的主體。教師運用各種教學方法，把學生的積極性調(diào)動起來，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，就有利于學生主動地獲取知識。

無論運用哪種教學方法，還是諸種方法的綜合運用，都要做到有針對性、啟發(fā)性，要注重實效。

隨著社會的發(fā)展，一些輔助性手段運用到課堂教學中來了，如投影、幼燈、錄像、錄音、掛圖。運用這些手段，必須從教材和學生的實際出發(fā)，有利于學生理解課文，掌握知識，提高學生的語文能力。

五、教學能力

小學語文教師的能力包括多方面。這里指的是課堂教學能力，它包括駕馭課堂的能力，語言、動態(tài)、板書。

駕馭課堂的能力。在課堂教學中，教師應(yīng)當引導學生按照事先設(shè)計的思路一步一步前進。教師要放得開，收得攏；既要生動活潑，又要有條不紊；既要充分發(fā)揮學生的積極性，又要使學生的訓練扎扎實實。在駕馭課堂能力中，教師應(yīng)變能力值得一提。有時，課堂上會出現(xiàn)意想不到的情況，教師如果能根據(jù)教學目標的需要，因勢利導，妥善處理，則會有益于教學。

譬如，一位教師在課堂上以白兔為實物講如何觀察小動物，在即將讓學生觀察時，一只鴿子飛到教室的窗臺上。此時，全班40雙眼睛不約而同地轉(zhuǎn)向鴿子身上。這位有經(jīng)驗的老師引導學生觀察起鴿子來了，由頭至身，再至尾。事也湊巧，觀察完了，鴿子也飛走了。然后老師引導學生用觀察鴿子的方法觀察小白兔。觀察之后就是寫作訓練，不少同學就是以《小鴿子》為題寫作文的。試想，當鴿子飛到窗臺上，當全班同學都看鴿子而不觀察小白兔的時候，如果老師把鴿子轟走，再批評同學，那這節(jié)課將會怎樣是可想而知的。這位有經(jīng)驗的老師沒有這樣做，而是因勢利導，成功地上了觀察課?？梢?，應(yīng)變能力對一個教師多么重要。

語言。小學教師要用語言進行課堂教學，所以語言對于教師就格外重要。

小學語文教師應(yīng)當用標準的普通話講課。語言要準確、規(guī)范、簡潔，具有科學性和示范性；要流暢明白、條理清楚，具有邏輯性；要生動活潑，富有情感，具有形象性。

教態(tài)。小學語文教師站在課堂之上即為學生的師表。因此，要求教師的教態(tài)樸實自然，親切和藹，落落大方，精神飽滿。一個教師的好的教態(tài)，會對學生有強烈的吸引力，這有利于教學。

板書。好的板書可以使學生提綱挈領(lǐng)地把握課文內(nèi)容，了解作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，能有效地培養(yǎng)學生分析能力和概括能力。要求板書要設(shè)計合理，重點突出，布局清晰醒目，形式新穎活潑。對板書的使用要恰到好處，特別要注意各部分內(nèi)容出現(xiàn)的時機和順序要恰當。這樣，才能給學生以系統(tǒng)、完整的印象，有利于學生加強記憶和歸納總結(jié)。

六、教學效果

一節(jié)課的優(yōu)劣得失，一定會從教學效果上反映出來。一般是從教學任務(wù)的完成情況、學生學習的積極性和課業(yè)負擔等方面看效果。

教學任務(wù)的完成。這是指在規(guī)定的時間里，較好或出色地完成了預定的教學任務(wù)，大多數(shù)（或絕大多數(shù)）學生完成了規(guī)定的各項訓練，達到了教學要求。

學生的學習積極性。課堂教學是師生雙邊活動。如果在教學中只有教師滔滔的講述而學生的參與意識淡薄，那不能算是一節(jié)好課。學生是學習的主體，一節(jié)好的語文課必須是能使大多數(shù)學生的積極性和主動性得以充分發(fā)揮，學生積極思考問題，認真回答教師的提問，不同程度的學生都能得到訓練和提高。

學生的課業(yè)負擔。每一篇課文后面的練習題，不僅是學生的作業(yè)，也對課堂教學有一定的導向作用。一節(jié)成功的語文課，一定會對課文后面的練習題妥善處理。這樣就會減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生的課業(yè)負擔趨于合理