學(xué)習(xí)《杯子邊上的智慧》心得體會(huì)

王新玲

杯子裝水平平常常，卻隱藏了智慧。教學(xué)的“體”就是教本身，教是為了使學(xué)生學(xué)起來(lái)，所以教學(xué)的“用”——功能，就是學(xué)生的學(xué)。這樣，教學(xué)就是一只杯子，杯子的邊薄，裝的水才多，教學(xué)得少，這不僅僅是時(shí)間的矛盾，更是因?yàn)?#8220;你都說(shuō)了，還學(xué)什么”，堵塞了學(xué)習(xí)者親身認(rèn)識(shí)真理的道路。這就是促使我們選擇教少學(xué)多的，或者是小教大學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。

那么怎樣做才能讓課堂令學(xué)生興奮地學(xué)習(xí)呢？這才是本文的關(guān)鍵。

文章多處的舉例“猴王”“泥匠”“農(nóng)民工匠”“小貓”“樵北中學(xué)”“老子”等，目的是為了證明：學(xué)生的學(xué)，是原先的，教不是學(xué)產(chǎn)生的根本原因，只是學(xué)生的助力，更不能代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是發(fā)揮學(xué)習(xí)者的生命力量的根本形式，是完成教學(xué)任務(wù)的終端，也是其基本的過(guò)程。先假定課堂上都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的做，沒(méi)有老師的份兒，然后才來(lái)看哪些地方需要我們幫，再加進(jìn)我們的份額，這樣就可以把教學(xué)這個(gè)“杯子”做的很適合喝水了，只有學(xué)生學(xué)起來(lái)了，我們教者的希翼，課本知識(shí)的落實(shí)，考試成績(jī)的提升，才是可能實(shí)現(xiàn)的，因此，“生本”乃是眾本之本。

由此想到我校的“課堂教學(xué)六步操作法”是以促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要目的，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓我們的課堂成為了以學(xué)生為本，以教師為輔。讓我們的課堂成為迎接孩子們的無(wú)限豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)的陣地，也讓我們?cè)?#8220;杯子邊上的智慧”有了一些小小的嘗試，也有了一些小小的收獲。