偉大的年代
科技時代的大學精神
EDWIN H.LAND
簡介
Authur D.little紀念講師團于1944年建立，目的是紀念其創(chuàng)立者，由Authur D.little公司捐資建立，其初衷是為了在科學發(fā)展中促進社會有內在聯(lián)系的人的興趣和引起討論。
Edwin H.land是講師團的持有人，他曾經與大批前輩一起，給研究社帶來了新辟的觀點和對我們世界頗有爭論性的評論。
人們普遍覺得教育學院本身有保守性并經常拒絕改變，這種觀點在一定程度上是正確的。在這個傳統(tǒng)面前，我們在學院里的人認真聽取批評意見，為教育改革者提供討論會是非常重要的，land博士曾提醒我們，人們經常忽視了聽取意見的品德。
教育，在大的大學里面，首先關心的是學科課程，而不是學生個人的發(fā)展，land博士指出，大學必須調整這個不平衡的結構，在大學本科階段要把重點放在學生個人以及學生在大學里的潛能上。那種“我們不可以再浪費人力資源”和“最大程度的發(fā)展我們柯利用的才能十分重要”的觀點已經得到愈來愈多的認可，這更加強調了land博士關于大膽努力解放學生的創(chuàng)造力的呼吁。然而land先生的一些具體建議可行性可能會有實際的限制。我們每一個人，包括教育者、非教育者都有必要關心開發(fā)每個人內在的創(chuàng)造力這個問題。任何一個聽過land博士在1957年5月22日那晚演講的人都被他的口才和他對當前我們教育中存在的問題的深刻理解震撼了。

偉大的一代，在科學時代對大學的理解
你的發(fā)言人除了表現(xiàn)出了對麻省理工學院教職人員和管理部門的深深尊敬，他在者篇點評里還表明了兩個主要的想法－－對科學的熱愛和對青年人的信任。
在我在你們麻省理工做客的這兩個禮拜里，我和幾批教職員工、本科學生開了大約20場會議。我曾在一個團體的活動室進餐，和研究生及本科生一起；我曾經看過看過本科生在最近幾年撰寫的關于教育熱情的那篇了不起的調查；我聽過Authur D.little演講會的一個學生團體的建議。
所以我看到的這些都使我堅信我潛藏的信念：進入我們美國大學的年輕人都有一股巨大的潛能。只是我們還不知道在目前這種幾代前就使用現(xiàn)在仍在被使用的教育方式下，怎樣讓這種潛能完全開發(fā)出來。
我看到的任何一件東西使我的這種想法更加強烈，每到一個地方，就有教職人員和管理部門對把教學工作做得更好的深深思考；每一個地方，我就能感覺到我遇到得本科省內心得強烈感覺：他們沒有人敢把它表達出來，但每個人都有這個感覺，在他得心里，如果能找到一條培養(yǎng)他怯弱夢想得路，如果用某種方法他能夠把這種潛藏得偉大與老師和管理部門聯(lián)系在一起，那么他得夢想就會以一種全然不同得方式出現(xiàn)了。

重要得年代
我在這個演講的標題中用到得“偉大”使什么意思？我指的“偉大的一代”使社么意思？
我是說在這個年代，在這個國家，是有機會發(fā)展人的智力、文化、精神方面的潛能的，而這是以前在我們國家歷史上從未出現(xiàn)過的。我所說的這個偉大的機會并不僅僅指一些人，而是許多人的機會。
每相信每個年輕人都是不同的，就像每個人的指紋都不一同一樣，他對解決未解決的問題能提出一個很好的又與眾不同的解決方案，他能做得很棒！現(xiàn)在不要誤解我。我認可他僅僅是個偉大的人，而非天才，他不可能跨越他專長的領域。他不會想到用幾百年的時間縮短問題的解決辦法。他不會突然說人民大眾就是力量，那是天才做的事情。但是在他自己的領域內他會讓事物發(fā)展并繁盛；他會因為在他自己的領域內幫助別人變得快樂。在這個領域內如果他沒有取得成功，他會增加不應該被增加的東西。
我相信又兩種相反的歷史理論，而你得從中做一選擇。你可以相信：這種個人得偉大確實存在而且能被培養(yǎng)和發(fā)展，偉大的個人能成為又競爭力的團體的一部分，同時又能繼續(xù)做快樂、蒸蒸日上、做貢獻的個體。你也可以相信：世界上存在神秘的循環(huán)的、高于一切的而且事預先決定的文化法律－－一種歷史宿命。
科學的巨大貢獻在于說明了這第二種理論是無稽之談?？茖W的巨大貢獻證明：一個人能認為世界是混亂的，但在他自己身上能找到認識或察覺的方法。在那個混亂當中，能認識到微小的有序的排列。科學的巨大貢獻是證明：在他自己之外，在前輩的科學家已經建立的順序基礎上，人能夠創(chuàng)造出令人激動的東西，這對他自己以及對他的朋友來說都是非常崇高的貢獻?？茖W家們來到世界上，說：“我不知道神的根源，但是我知道（在某種程度上又是不知道），在混亂之外我能找到秩序，在孤獨之外我能交到朋友，在丑陋之外我能創(chuàng)造美麗。”
我相信人一生下來就是這樣的，所有的人都是這樣的。我知道每一個跟我談過的本科生也有這種觀點。每一個人都是神秘的，正是這種很特別和深奧的秘密讓一個人可以變得偉大。
但并不是每一個經歷我們現(xiàn)行教育的本科生都有這種希望。大多數(shù)的年輕人－－除非是天才的－－在經歷了一小段時期的大學生活后放棄了任何可以成為出色個人的希望。他們計劃著做好自己、計劃著成為實際有效的人，計劃著要做工作。他們打算在社團種找到滿意的位置。我們最好說：現(xiàn)在天才能變?yōu)閭ゴ?，變得出色，然而僅僅一般出色的人不可能做到這一切。這已經成為我們的習慣，因此，想到能出人頭地的年紀已過，想到目前是集體調查的年代，現(xiàn)在是團體成功的年代。然而，民主的本質是要我們絕對相信：當人們必須合作時，民主的首要作用把每個個體發(fā)展成他可能成為的個體。我要你們相信的是：當每個人心中想變得偉大的夢想破滅時，民主的未來力量也就失去了源頭！

對大學的解讀
我現(xiàn)在想談一談大學生活的方式。對一些在側面看待的人來說，大學生活的方式看起來正是這一代人適合的方式，讓我們一起考慮一下為了發(fā)揮大學在這個時代應有的作用大學生活應該時什么樣子的。
我們會自然而然地關心過去我們教了什么，從而我們想到過去是教的，在大學生活里，我們不可能意識到這兩者關系有多密切。我們學校的教職工必須意識到這個問題不是我們創(chuàng)造的，而是歷史傳承下來的。
DeToqueville指出美國文明的一個特有特征：它解決發(fā)生的問題，在事情進展的過程中，以新的方式解決問題。什么是新的方式？正是這一代人的方式，我們希望在大學生活里知道嗎？

對待大學生的態(tài)度
我的第一個建議是關于大學對待大學生的態(tài)度。
我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代生活的其他領域，對待個體的態(tài)度正發(fā)生著快速的轉變。因而，從工業(yè)部門來到大學的人們會非常奇怪入校的學生怎么會被看得如此年輕稚嫩。在任何來自校外得人看來，很明顯這些入學得男生們不是男孩了。很明顯他們是成年人了。他們這個年紀，17歲，可以與古老的山洞的野熊搏斗，野可以在洪水襲擊他們游牧的山谷時擔當破河改道的重任了！
文明正變得復雜多變不意味著我們對待別人會不成熟，相反，我們應該有技巧使他們成熟起來，以此把我們文明得復雜性延續(xù)下去。
當前有一種謬論，錯把他們當孩子了，這個觀念彌漫了整個教育體系，它得影響如此之深，以至身在其中得人都不能認識道它得危害。
我所說得把一個人當做孩子是什么意思呢？我得意思是，當他來到這個世界上，他秘密的偉大夢想是一個封閉的夢，它將持續(xù)很長時間，直到做出一個重大的個人成果出來。
他不是從言語中懂得這些，他從一個更有說服力得方式得知，他從每一件發(fā)生在自己身上得事情中了解到，沒有誰會夢想他能做出一個壯舉。
他被灌輸各種各樣得課程，他持續(xù)得練習和考試?，F(xiàn)在，我問你們，如果這是一種為生活所做得準備，那么我想知道，這個經過這種奇怪順序課程得大學生在哪里？在世界上，在大學里，在工業(yè)領域，還是在生活得其它地方？在哪里他們又被重新印上標記？在哪里他得個人主義被社會主義領袖朋友得天才掩飾？在哪里被帶入審判？
人們可能會說，他是整個體制得一部分。但是我們應該想到：一句話給我們得首先是它得真實性，當一個教授說“把我得話傳遞下去”，這個教授是在告訴學生們他得話是真實得?，F(xiàn)在科學變得系統(tǒng)了，精確了，有序了，但它并不暗示過去的種種假說是可以作為真實進入科學體系的。
如果我們想一想為什么今天越來越少的人能在大學繼續(xù)生存，繼續(xù)問正確的問題，感受挑戰(zhàn)科學權威的自有，雖然他們擁有技巧和方法。
我認為我們當下的考試和標準體系是我們大學很少出偉大人才的原因，分數(shù)制是一個有損傷性的經歷，大多數(shù)露出較高天賦的人不會再次進入這個體系，他們僅僅不愿再次嘗試一下。
另一個例子關于這些進入大學的人是獎勵體系，對于我先前提到的大學的狂熱，有很多的討論關于獎勵體系，關于它在其它大學的運用，關于是否應該在麻省采用，我們可以希望一個有靈性的受教育者不用政治體制嗎？即使它是一己之愿。
相象一下，我們年輕的學生，正充滿理想，懷著大學夢來到我們的大學，如果我們能給他們更多個人的指導，這里沒有嚴厲的紀律，在追求知識的過程中沒有繁重的功課。但是，我暗示，我們是按我們目前的態(tài)度行事，一旦我們沒有這種信念，我們的力量會變弱，我們不再相信自己。這時我們的想法事什么呢？

輔導員
我設想，當一個大一新生進入大學，他將會變成一個小群體當中的一員，大約10人左右。他將與一個成熟，視學習為第一興趣的學者共事。這些學者將會在我的談論中出現(xiàn)。讓我們先來談談輔導員，作為輔導員，一個將你引導入門的人，他是一個對教學非常熱衷的學者，已經在他的專業(yè)領域里獲得過成功，因而他從他的職業(yè)中脫穎而出，度過了早年艱苦歲月，將會擁有一個愉快、寬廣的工作氛圍。
輔導員在新生來學校時迎接他們，他將以伙伴的身份與他們在一起，但是他們將會表現(xiàn)得像一個非常有才干得人，就像我所描繪得那樣。
他將會帶領這些新同學參觀校園，和教授探討課程;他將開始讓他們閱讀和聽一些演講。他也將讓他們每個人開始調查研究計劃。

個人規(guī)劃
我相信每個大一新生都要開始他的個人規(guī)劃，如果我們想要保守他的夢想的秘密并使它實現(xiàn)。
我相信，科學經歷應該比大學第一年來的更早。正如民主最初意味著一個人去保護自己和擁有一把劍的權利，后來意味著寫的權利，再后來是讀的權利，所以現(xiàn)在的民主意味著有科學經歷的權利。
這不是說每個人再職業(yè)背景中都是科學家，也不意味著任何一個能寫作的人就是作家。但是正如一個高中學校的英語老師可以對寫作主題給出指導一樣，一個高中學校的理科老師對于實驗工作也可以給出指導。這是很可行的，這對于高中學校的學生去進行科學調查或寫一篇文章都是正常的。
度于著名人士和偉大成就的尊重只能在參與科研調查的過程中獲得。通過科研調查，他們認識到什么是有效的事實，他們怎樣將自己和自然相聯(lián)系，有多少科學家將他們自己與科學相連。以上這些，一個人只有成為科學家后才能完全理解。一個現(xiàn)代人，不參與科研工作的話，就不算是個現(xiàn)代人。
現(xiàn)在，我不敢希望你們可以為所有的學生提供足夠的實驗。在優(yōu)秀大學里的老師都是著名杰出的人，他們在一些有一定歷史的領域工作，他們在一些重要的領域里。如今，遠不止年輕人去追趕所有杰出的人，并超過他們，作出幾乎難以想象的貢獻?，F(xiàn)在趨勢是，對任何一個領域的杰出人士來說，無論他多么尊敬和愛戴年輕人，他不能強加于他這樣的要求，要求他在一個又很多優(yōu)秀工作者的行業(yè)中作出貢獻。
我想要說的是，在這些主要的科學調查行業(yè)中還有廣大的空間未被開發(fā)?？纯碫on Frish目前的工作－－顯示蜜蜂通過天空中的極光找到自己的路，他的工作證明我們的年輕人可以自己來做規(guī)劃。
對于剛進入大學的新生們，我們建議：Von Frish已經發(fā)現(xiàn)了蜜蜂可以借助極光找到自己的路。你們的問題是找出極光的分析者。第一天就開始這個問題討論的人，他將會成為權威。沒有其它的人在他的領域里工作，他有自我個性，他受到數(shù)百種方式的激勵;他是我們的同事。類似的，他本可以發(fā)現(xiàn)蜜蜂之間怎樣交流，他們怎樣和出去尋覓新居的蜜蜂交流。他可以發(fā)現(xiàn)蜜蜂城里發(fā)生的事，當尋窩的蜜蜂回來之后。
很明顯，在有些領域，一些沒有受過訓練的人同樣可以用很有限的設備達到更好的工作效率。我們的學生不需要很大的一個實驗室，他需要自由和鼓勵。

入門課程
下面我將要提到的建議，涉及課程的性質，也將會向即將入學的學生介紹更多不同的學科。在我看來，那些為大一新生課堂設計的關于化學、物理和數(shù)學等的入門課程，已經取代了將要被作為必修課的趨勢。也就是說，一個本來就是化學家的人將要修一門關于化學的入門課程，而一個本來并不懂化學的人將不愿再聽到任何化學的東西。
類似的，我認為，一個物理學家看著一個學生的時候不會問：“我能幫這個孩子再某個領域成為一個偉大的人嗎？”，而是“這個孩子會是一個將要在我的工作領域里工作的偉大物理學家嗎？他將與我一致，而求我也將自豪的將自己知道的都教給他嗎？”雖然這種觀點很容易理解，但它解決不了為什么我們要讓化學家和數(shù)學家對物理產生深刻感觸這個問題。我認為通過“學術科學”這個途徑可以解決，我認為一般教育課程在它最好的情況下也可以解決，我們是指最精確的思想的完美表現(xiàn);我還認為，我們應該向每個系傳達這種理念，讓那些不是本專業(yè)學生的思想更加鋒利，在幾年之內，他們或許不會明白你的用意，在這幾年中，他們或許在你的領域中獲得更深的了解。但是他們是富有才智的，他們在自己的專業(yè)領域中收獲頗豐，通過一年的好的教學，他們會收益終身。
但這些需要時間、耐心和天分，一些問題也因此而出現(xiàn)了：我們怎樣才能找到時間呢？
我比較敢興趣的一個提議是，當他們對一種新的表達方法感到詫異時，或當我們發(fā)現(xiàn)一些東西并能在教室或課堂上做一些動態(tài)圖片的時候，去聽一些好的演講，“那演講里有維他命嗎？”
我一生沒有去過大學，但是我的許多朋友去過，有一個美好的夜晚就是因為朋友回家重新做他的演講稿而掃興。同一演講稿嗎？是的。為什么他要重做呢？因為他有一些新的認識和感觸。于是他重新在寫，并且變得非常激動，當他第二天正式做演講時，每個人都看出他很激動，他的演講也非常精彩。（實際上，當他修改他的演講稿時，他漏掉了前些年他為之激動過的想法，同樣重要，但他再看到時卻不再激動了）。通過回顧，我們可以抓住演講的激動之處和本質。每年，演講者都可以從他這個領域的評論中卸下很多負擔。他可以盡情投入到他這一年所關注，去發(fā)現(xiàn)新東西，去增長知識，修正他以前所說的，開創(chuàng)一個新的局面。
當我們新的成熟的大一新生來到這個更新的19世紀60年代的大學校園時，他們會發(fā)現(xiàn)一個將電影戲劇院和大禮堂連接的一系列建筑物。再這些戲劇院里，許多學生再觀看教授們的個人演講。然后，每個學生都將再次觀看演講，無論其愿意與否。
當你再觀看我們即將要播放的這些電影時，你會發(fā)現(xiàn)，再許多方面，電影都比個人演講要好。再電影的特寫鏡頭中，一個人將看到在他的討論中將要發(fā)生的事。
你要一十分的客觀來觀察。在一場實際的演講過程中，常常會有相當或有點不相關的情緒內容，一種方式或另一種，積極或消極；一個人對老師敏感或不敏感；一個人清醒或極度困倦。有人就會觀察那個演講者的表現(xiàn)，外表，以及他將要說的關于演講主題的任何內容。我想你將會在電影中發(fā)現(xiàn)那些，當你可以感覺演講者的熱情，當你可以同時保留客觀來加速學習進程。
這些電影代表三種不同的試驗。第一個事Hans Mueller教授，一個非常受歡迎和有影響力的演講者，就他的視覺領域光的散布。在這個實驗種，當他演講時，照相機被帶進來，僅僅拍下演講的一個片斷。
第二個電影時關于Erast Guillemin教授。他描繪了將帶子突然截短會怎樣影響信號的傳輸，他也將展現(xiàn)怎樣將這種影響降為最小。

電影已經播放，Dr.land將對他的演講做總結
在將來我們重新構建的大學里，我們作了如下建議：
這個大學要像接受成人一樣接受年輕人，在課程中，要拋棄目前的分數(shù)考核體制，贊成可以讓學生檢驗自己成就，但不防礙教授和學生關系的得分體制。
它要珍惜和培育年輕人來這所大學時所懷有的偉大夢想，尤其從一開始就要給他們每個人一個研究項目。
它要引導他們進入科學的幾個領域當中，通過一些專門設計的課程。這些課程不把非專業(yè)知識排外，而且給學生一些關于這些領域的重要觀點。
在他們的入門課程中所有課程中，它要給予他們最好的演講教學，通過在動態(tài)的圖片中保留和增加這些演講。
它將為他們提供私人幫助，開始的時候，會有一個成熟的同伴－－輔導員。

輔導員的作用
為什么我學要輔導員？他們時干什么的？
他們主要是接待這些年輕人，當他們來到這個學校的時候。在最開始的兩年中，看著這些年輕人在科學、文化和藝術方面漸漸地變得成熟、老練。他們也將看到這對于思想的成熟也是個重要的過程。
正如小孩六七歲時學語言最快一樣，17歲到19歲也正是他們想要嘗試和認識世界的良好時機，輔導員鼓勵這種嘗試的欲望，激勵和引導它。隨著他們對個性和人的需求的熟悉和了解，他們開啟了宇宙之門。他們和別人一起，制訂了一項關于閱讀、演講和耐力的計劃。當輔導員覺得這群學生已經準備好了與一個偉大的教授討論時，他將安排會議，并留心學生是否已經提前準備好了問適當?shù)膯栴}。
我們已經看到輔導員已經開始讓他的學生作研究項目。在他們的調查研究過程中，輔導員時他們可信任的朋友；輔導員是個大四學生，用他自己的方式了解他這個學科的所有內容。
輔導員最大的貢獻可能是他本人，當他不是一個引導人或顧問時。輔導員是他本專業(yè)的一個非常優(yōu)秀的人。他沒有落下他的工作。他積極的活躍在他的專業(yè)氛圍中，做出了第一流的調查研究。
我們能找到這樣的人嗎？對于一個有麻省理工那樣大的大學來說，我們需要90個這樣的人。我們可以找到足夠的人來進行分配嗎？我認為是可以的。
我認為，在這樣的一個職業(yè)當中，個人從引導新的學生所得到的滿足和他從為他的專業(yè)科學貢獻中所得到的滿足是一樣的。這些在一個新時代里看起來非常有趣。這樣的一個時代來臨了，我們所投入的那些事情－－如法律的發(fā)現(xiàn)，復合和分離，結構之外的工作擁有更多的畢業(yè)生，為學院工作，獲得諾貝爾獎，所有這些都很重要。但更重要的是在一個幸福健康的世界里工作。
這些輔導員將會得到很好的回報，他們樂意從事那些需要他們的協(xié)調方面的工作。他們將被豁免為委員會服務。
在考慮隨著變革的推進，人類將會走向哪里？你是否想過一些必將發(fā)生的小小的改變將會有生存的價值呢？難道你設想過，試驗過程中我們所做的每一個小小的改變都消失了，他們將怎樣幸存？我想，我們每個人，在我們各自的領域內將會得到這樣的總結：在我們嘗試大量的小改變之后，我們將會作出一些小小改變，這些改變將為整個世界帶來非常重要的結果。我們將會在獨立性這方面有所改變，而這些將讓依賴性發(fā)生巨大變化。
應該讓多少變化發(fā)生。一次非常微小的變化給整個動物世界一次巨大的影響，增強了它的權力，擊敗了它的敵人并尋找他們的事物，這就是那種能幸存的變化。
在我認為，生物和組織都不是慢慢地被融進一些好的東西里去的，而是在不斷地漂流，直到有著立桿見影的效應和偉大意義的小變化發(fā)生之后，才會融入一些好的東西。人類并不是等待這些事件的發(fā)生，而是要有意識地去促成這些有著深遠意義的改變。
像對待一般人一樣對待年輕人，用先進的記錄技術來捕捉激動人心的教學時刻，去召集那90個非常優(yōu)秀的人，這些人如果成功地培養(yǎng)出偉大的一代，他們將會被看成實實在在的小“變化”。

(新周刊實習生　柯勇譯）