職業(yè)學校必須實行素質(zhì)教育

紫依 2007-07-23

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職業(yè)學校必須實行素質(zhì)教育
孫連勇

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　　職業(yè)教育有著特色鮮明的職業(yè)屬性，是具有社會性、普遍性、平民化的面向所有社會人的一類教育。職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)培訓和普及數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者及大量高技能專門人才的任務，是實施素質(zhì)教育，滿足人民群眾文化教育日益多元化的需求，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，加快培養(yǎng)技能型緊缺人才的重要途徑。對于職業(yè)學校來說，如何在學生中更好地開展素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合，建立“學歷+ 職業(yè)技能認證+素質(zhì)”的全新人才培養(yǎng)模式，需要認真思考和研究。
　　
　　培養(yǎng)職業(yè)學校學生自我意識，開發(fā)綜合素質(zhì)潛能
　　
　　新經(jīng)濟時代對技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)明顯地不能適應形勢的需要。因此，我們要積極鼓勵和提倡大膽改革教育的創(chuàng)新之舉。教無定法，就是要靈活機動，對不同的知識采取不同的教學方法。
　　改變傳統(tǒng)課堂教學的灌輸理念，因地制宜按需施教，根據(jù)不同區(qū)域的差異性和同質(zhì)性，以市場為需求，企業(yè)或行業(yè)為依托，積極開展聯(lián)合辦學、工學結(jié)合的職業(yè)教育校企合作模式，推廣“訂單式”培養(yǎng)，“工學循環(huán)式”復式教學，加強學校與企業(yè)行業(yè)間的職業(yè)技術(shù)培訓，提高學生的技能素質(zhì)。
　　現(xiàn)代職業(yè)教育有別于其他類教育，有其特定的內(nèi)涵。創(chuàng)造性地使師生在教學中形成和諧交流的互動環(huán)境氛圍，教師應充分尊重和培養(yǎng)學生的主體意識與主觀能動精神，注重引導和開發(fā)學生不可估量的智力資本。職業(yè)學校教師要在學生創(chuàng)新能力、發(fā)展個性、因材施教上下功夫，喚起學生對職業(yè)的悟性，提倡“賞識教育，挫折教育”，從不同角度、不同層次全方位對受教者進行鼓勵、教育、引導，充分發(fā)揮職業(yè)教育多功能的作用。營造良好的民主的寬松學習氛圍，開展愉快教學，學生在快樂中學習才能樂于思考，樂思才能創(chuàng)新。
　　同時，要重視對學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的教育，進行職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，將掌握“一技之長”不再一味地視為就業(yè)的壓力，而是作為自我發(fā)展，服務社會，實現(xiàn)自我的一種人生價值體現(xiàn)。在一切可以利用的教育環(huán)節(jié)上，使其由被動接受者變?yōu)橹鲃铀伎?，分析問題的人，從而培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識、分析和動手解決問題的綜合能力。
　　
　　職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學校學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
　　
　　職業(yè)素質(zhì)包括道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等各方面。
　　1．培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)可把職業(yè)道德教育與人生價值觀教育、創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)指導教育、思想政治教育、社會實踐和專業(yè)實習有機地結(jié)合起來。良好的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)是勞動者必備的優(yōu)秀品質(zhì)，是在職業(yè)道德上所表現(xiàn)出主人翁責任感的精神支柱和內(nèi)在動力，也是素質(zhì)教育中最基本的要求。要讓素質(zhì)教育貫穿于整個職業(yè)教育教學的全過程，并滲透于專業(yè)教學中。無論是理論教學的課堂講授、課堂討論、習題課等教學環(huán)節(jié)，還是實踐教學的實驗課、實訓實習、社會實踐、畢業(yè)等教學環(huán)節(jié)上，都要制定詳細周密的教育計劃并付諸于實踐，強化對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
　　2．培養(yǎng)學生專業(yè)知識、技能素質(zhì)，調(diào)整授課方法及教育手段。授課方法及教育手段應以激發(fā)學生對社會科學和自然科學的濃厚興趣，以調(diào)動學生的主觀能動性為出發(fā)點，加強科學技術(shù)與社會生活的密切聯(lián)系，強調(diào)理論知識與社會實踐應用相結(jié)合?，F(xiàn)在，職業(yè)教育教材更新版本明顯加快，但仍不能適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，將社會生產(chǎn)已應用的或即將成為發(fā)展趨勢的新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料等方面的知識及時納入到教材及教學大綱和計劃中，編寫并更新教材內(nèi)容是教育工作者應該重視而不能回避的問題。同時，教育管理部門也應在課程建設、課程標準、課程實施、課程評價上予以規(guī)范，并積極配合，激發(fā)教師學習和引入“新東西”，是提高學生專業(yè)知識和職業(yè)技能素質(zhì)強有力的手段和保證。
　　3．提高學生的心理素質(zhì)及心理承受能力。由于我國長期實行應試教育，受“學而優(yōu)則仕”的思想影響，社會對職業(yè)教育不夠重視，甚至把職業(yè)教育當作次等教育而鄙視，從而造成職業(yè)學校學生心理素質(zhì)普遍偏低，較之高中生有了更多自卑，人生目標不明確，缺乏職業(yè)與教育理想。針對這種情況，職業(yè)學校應注意兩點：首先，將職業(yè)理想與社會實際結(jié)合起來。讓學生了解我國已成為制造業(yè)大國，將成為世界制造和加工中心，目前正處于各類技能人才的“饑渴”時期，中高級技術(shù)工人緊缺，高科技人才嚴重不足，大部分企業(yè)面臨的主要壓力是技能型人才匱乏的問題。其次，將職業(yè)理想與學習任務結(jié)合起來。以弘揚民族精神，樹立職業(yè)理想為目標，加強職業(yè)學校德育工作，廣泛開展德育實踐活動，通過具體生動、真實的事例，增強德育時代感以及提高針對性和實效性。
　　要充分利用校園文化主陣地，大力弘揚“三百六十行，行行出狀元”的精神風尚，讓學生深刻體會到只有具備“真才實學，一技之長”的勞動者才會受到社會歡迎和重用。另外，要通過參加大量的社會實踐活動、志愿活動、職業(yè)技能比賽、知識競賽、興趣活動小組或社團協(xié)會組織等德育活動方式，讓學生融入社會，提早鍛煉其心理承受能力。
　　
　　教師是實施素質(zhì)教育的關鍵
　　
　　黨中央在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中專門指出，提高教師的素質(zhì)是推進素質(zhì)教育的基本保證。因此，提高職業(yè)學校教師創(chuàng)新素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的當務之急。
　　1．職業(yè)學校教師綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定著學校素質(zhì)教育的成敗。“近朱者赤，近墨者黑”，在教學過程中，教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對學生起到了潛移默化的作用，學生會自覺或不自覺地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師在素質(zhì)教育方面的責任感，對素質(zhì)教育的重視程度，自身的教學能力，都影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量。尤其是職業(yè)學校的教師，更應樹立素質(zhì)教育是教書育人的百年大計，是衡量教育成敗評價標準的指導思想。
　　2．職業(yè)學校教師要樹立“使學生人人有知識、個個有技能”的培養(yǎng)目標。筆者認為職業(yè)學校辦學定位培養(yǎng)目標應該是為當?shù)亟?jīng)濟和社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀的技術(shù)工人。學校面對實際困難要積極思考，探索素質(zhì)教育的新路徑，敢于創(chuàng)新教學方法及手段。我們所強調(diào)的這種教育理念，就是在對人的培育過程中，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，或者說在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，更加注重素質(zhì)的提高。同時，職業(yè)學校教師更要注重自身業(yè)務能力的提高，相互交流在實施素質(zhì)教育過程中的先進經(jīng)驗及心得，不斷拓展充實自身的知識層次結(jié)構(gòu)，為實施素質(zhì)教育打好基礎。
　　
　　（作者單位：河北師大職業(yè)技術(shù)教育研究所）