冀鼎全 張亞斌 王中鋒



【摘 要】 本文通過對中國西部遠程開放學習者的網(wǎng)絡學習環(huán)境的考察和分析，指出探索具有本土化特色的網(wǎng)絡遠程開放教育模式是西部廣播電視大學所面對的一個重要的文化教育主題。

關鍵詞】 數(shù)字化環(huán)境；網(wǎng)絡學習環(huán)境；中國西部遠程開放學習者



引言

　　 為了進一步調(diào)查了解數(shù)字化環(huán)境的演變進程對中國西部遠程開放教育學習者的影響，我們以中國西部遠程開放學習者的代表——陜西廣播電視大學的各個分校各種專業(yè)的遠程開放學習者為調(diào)查對象，對相關問題進行了調(diào)查與分析。

　　 本文的研究背景材料由三部分內(nèi)容構成：

　　 一是對中國西部遠程開放教育硬件設施建設的歷史進程進行分析研究。這部分研究以我校２００１年１０月的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點自評報告”和延安分校的有關中期自評報告為依據(jù)，研究方法為文獻法和座談法。

　　 二是對中國西部網(wǎng)絡遠程開放教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究。這部分調(diào)查以我校２００１年安排的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作的教學調(diào)查，和２００２年５月我們與延安、銅川分校遠程開放學習者的教學討論為依據(jù)，主要研究方法為問卷調(diào)查法和座談法。

　　 三是對中國西部遠程開放教育的數(shù)字化網(wǎng)絡教學模式的前景進行研究。這部分研究以２００２年５月我們與延安分校、銅川分校的部分遠程開放教育兼職教師和學習者的有關理論研討觀點為基礎，主要討論和闡釋在未來的中國西部遠程開放教育發(fā)展戰(zhàn)略中，數(shù)字化的網(wǎng)絡媒體教學模式的范式形態(tài)問題，研究方法是座談法和文獻法。

研究樣本及結果分析

　　 （一）中國西部遠程開放教育的數(shù)字化網(wǎng)絡教學模式的基礎設施調(diào)查研究

　　 大力發(fā)展網(wǎng)絡遠程開放教育，毫無疑問，首先必須建立一個適合本國實際情況的數(shù)字化遠程開放教育本土化網(wǎng)絡。我國政府在實現(xiàn)遠程開放教育的本土化進程中將這個任務放在了首位。世紀之交，中國各地的遠程開放教育大學就是在這一背景下紛紛行動起來。與中國西部所有的遠程開放大學一樣，陜西廣播電視大學也在這樣一種形勢下，進入了遠程開放教育網(wǎng)絡建設的快車道，并且積極參與到推進遠程開放教育的歷史進程當中。

　　 本調(diào)查試圖通過對省校和延安分校的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點中期自評報告”的有關硬件設施建設進度的調(diào)查和分析，了解遠程開放教育網(wǎng)絡的建設對西部遠程開放學習者的學習心理沖擊和學習模式影響。

　　 １． 陜西廣播電視大學遠程開放教育網(wǎng)絡的基本建設

　　 從１９９９年９月起，陜西廣播電視大學開始加大遠程開放教育網(wǎng)絡的基礎設施投資，至２００１年１０月，陜西廣播電視大學完成了遠程開放教育網(wǎng)絡設施建設的基本任務（見表１）。

　　 ２． 延安分校遠程開放教育網(wǎng)絡的基本建設

從２０００年５月開始至２００２年３月，延安分校完成了遠程開放教育網(wǎng)絡的戰(zhàn)略構建，其主要設施情況如表２所示：

　　 ３． 中國西部遠程開放教育網(wǎng)絡環(huán)境模式的基本分析評價

　　 陜西廣播電視大學是中國西部遠程開放大學的縮影，由于其校部的遠程開放教育網(wǎng)絡模式能夠基本準確地反映西部中心城市的遠程開放教育網(wǎng)絡模式狀況，其延安分校能夠代表西部邊遠地區(qū)的遠程開放教育網(wǎng)絡模式的基本形態(tài)（參閱今津孝次郎、冀鼎全、劉勇、張亞斌：《遠程教育中心城市模式與邊遠地區(qū)模式之比較——中國西部廣播電視大學學習者狀況的調(diào)查和分析》），所以，分析該校的數(shù)字化遠程開放教育網(wǎng)絡環(huán)境，有助于我們形成對中國西部遠程開放教育網(wǎng)絡環(huán)境的直觀認識；按照教育部和中央廣播電視大學的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的要求，對于省級廣播電視大學校部和地區(qū)電大分校的遠程開放教育網(wǎng)絡的基本設施和性能指標，本身就有個統(tǒng)一的模式要求，因此，選擇陜西廣播電視大學校部和延安分校作為研究對象，作為中國西部遠程開放教育中心城市網(wǎng)絡模式和邊遠地區(qū)網(wǎng)絡模式有其合理性和代表性。

　　 表１、２說明，中國西部中心城市和邊遠地區(qū)的遠程開放教育網(wǎng)絡設施結構模式，不比當前世界上的任何一個國家的遠程開放大學差，即使與一些發(fā)達國家相比，其網(wǎng)絡設施也一點都不遜色。顯然，在數(shù)字化遠程開放教育進程中，中國西部廣播電視大學起點并不低，當然，這也就為中國西部廣播電視大學向更加開放的遠程教育網(wǎng)絡大學邁進，奠定了堅實的物質(zhì)基礎。

　　 （二）中國西部遠程開放教育的數(shù)字化網(wǎng)絡教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究

　　 １． 陜西廣播電視大學遠程開放教育網(wǎng)絡的教學結構模式

　　 在進行“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究過程中，陜西廣播電視大學嚴格按照中央廣播電視大學的統(tǒng)一部署開展工作，在形成有特色的地方性遠程開放教學模式方面，做了一些有益的探索，我們可通過表３管中窺豹，一覽中國西部遠程開放教學模式之概貌。

　　 ２． 陜西廣播電視大學遠程開放教育網(wǎng)絡的教學時效模式

　　 在遠程開放教學網(wǎng)絡模式中，無疑，時效問題是一個敏感問題，也是一個重要問題，由于上網(wǎng)學習時間通常決定遠程開放學習者的網(wǎng)絡學習效益，所以，對這一指數(shù)的考察，有助于我們了解在數(shù)字化學習環(huán)境里中國西部遠程開放學習者的學習心理。參見表４。

　　 ３． 中國西部遠程開放教育網(wǎng)絡教學模式的基本分析評價

　　 此次調(diào)查，我們發(fā)放問卷調(diào)查表２６９份，收回表格２６９份，有效表格２６９份，２６９位學習者分屬我校直屬校部教學中心的計算機、工商管理、漢語言文學、法學專業(yè)英語、金融、會計等６個專業(yè)。６個專業(yè)中除計算機專業(yè)的學習者上網(wǎng)機會較多外，其它專業(yè)的學習者對于數(shù)字化網(wǎng)絡學習模式的接觸保持在相對平均的水準上，當然，像漢語言文學專業(yè)這樣的學習者上網(wǎng)次數(shù)則明顯相對要少一些。但是，即使如此，仍然改變不了我校遠程開放學習者網(wǎng)絡教學模式的基本構成，因為，在對待遠程開放教學網(wǎng)絡模式的學習態(tài)度上，他們大同小異。

　　 表３說明，在中國西部遠程開放學習者的學習心理中，網(wǎng)絡學習模式與傳統(tǒng)面授模式處于同等重要的位置，對于遠程開放學習者而言，甚至在一定程度上，仍表現(xiàn)出過多的對于傳統(tǒng)教學模式的依戀。西部遠程開放學習者這種既鐘情現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式、又依賴傳統(tǒng)教學模式的復雜心態(tài)，我們曾經(jīng)在《遠程教育中心城市模式與邊遠地區(qū)模式之比較——中國西部廣播電視大學學習者狀況的調(diào)查和分析》一文中作過剖析。延安、榆林、西安三地的遠程開放學習者流露出相同的心態(tài)，說明即使到目前，網(wǎng)絡遠程開放教學模式仍然無法與傳統(tǒng)教學模式抗衡。盡管我們已經(jīng)擁有了完備的遠程開放教學網(wǎng)絡，但是，遠程開放教學網(wǎng)絡模式屬新生事物，遠沒傳統(tǒng)教學模式成熟，遠程開放學習者還沒有完全適應或習慣。我們認為，即使在國際社會上目前也尚未形成一個公共的遠程開放教學模式標準，或者說成功的網(wǎng)絡遠程開放教學范式還相對較少，世界各國的遠程開放學習者，都在結合本國國情，投入遠程開放教學網(wǎng)絡模式的研究探索之中。

　　 （三）中國西部遠程開放教育的數(shù)字化網(wǎng)絡教學模式的發(fā)展前景調(diào)查研究

　　 現(xiàn)階段世界網(wǎng)絡遠程開放教育的發(fā)展，仍然是各個國家、各個開放大學各自為政的局面，這就意味著網(wǎng)絡遠程開放教育在目前仍處于網(wǎng)絡本土化、教學本土化的歷史階段。

　　 此次調(diào)查我們以座談會的形式進行，共舉行座談會４場，其中教師座談會２場，學習者座談會２場，涉及到普通高等學校和廣播電視大學的教師２８人，其中，銅川分校的專兼職教師１２人，延安分校的專兼職教師１６人，銅川分校的本科學習者共１４人（會計專業(yè)４人、中文專業(yè)１０人）、延安分校的本科學習者３０人（共涉及到工商管理、法學、會計學、金融學４個專業(yè)）。座談的主要議題是：

　　 １． 數(shù)字化的遠程開放教育網(wǎng)絡，如何在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相互滲透的邊遠地區(qū)文化語境里，實現(xiàn)本土化。對于延安、銅川的遠程開放學習者來講，他們生活在一個相對貧困的欠發(fā)達地區(qū)，在人們的生活仍處在小康階段時，高成本的遠程開放學習對于他們而言，仍是一個不可企及的奢望，他們無力購置電腦，即使有了電腦，又無力負擔由此帶來的其它沉重的經(jīng)濟負擔，并且有可能增加遠程開放學習的成本。因此，學習者們的困惑是，他們只有到遠程教學輔導中心去進行個別化的網(wǎng)絡學習，而無法足不出戶就走進網(wǎng)絡，實現(xiàn)自己的遠程開放學習夢想。

　　 ２． 數(shù)字化的遠程開放學習模式，如何才能讓遠程開放教育者和學習者擺脫傳統(tǒng)學校教學模式的思維定勢。由于遠程開放教育者和學習者均不適應遠程開放教學模式，甚至在一定程度上表現(xiàn)出教學方法的盲目性和陌生化，因此，在這種情況下，要使其盡快適宜網(wǎng)絡遠程教學，無異于紙上談兵，更何況有許多遠程開放教育學習者對于計算機、對于網(wǎng)絡知之甚少，甚至從未借助過網(wǎng)絡媒體進行學習。對于中國西部廣播電視大學的遠程開放教育者來講，他們要想授人以魚，必須先授人以漁，也就是說他們要通過網(wǎng)絡教給學習者知識，就必須先教給學習者通過網(wǎng)絡自主學習的方法。由此看來，在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡遠程開放教育的進一步發(fā)展，還有許多現(xiàn)實性的障礙要克服。

　　 ３． 數(shù)字化的遠程開放學習模式，如何形成自己的教學特色和教學范式，是一個在長時期內(nèi)需要解決的問題。中國西部廣播電視大學和全國廣播電視大學正在進行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究，其目的就是要在中央廣播電視大學的統(tǒng)一模式標準要求下，結合本地的遠程教育實際，形成具有本土化教學特點的網(wǎng)絡遠程開放教學范式，從而使中國的網(wǎng)絡遠程開放教學模式形成一個百花爭妍的嶄新局面。但是，這里有一個需要值得注意的問題，即對于相對貧困落后的西部地區(qū)而言，其網(wǎng)絡遠程開放教學范式的探索，勢必更多地牽扯到和傳統(tǒng)的遠程開放教學方法相結合的問題，而這是一個無法回避的重要問題。所以，中國廣播電視大學在考慮全球化的網(wǎng)絡遠程開放教學方法的同時，亦不應忽略本土化的傳統(tǒng)教學方法在網(wǎng)絡遠程開放教育中的特色應用。

結 語

　　 從中國西部遠程開放學習者所處的網(wǎng)絡學習的現(xiàn)實環(huán)境來看，廣播電視大學為他們提供的硬件設施并不落后，為學習者最終走向更大范圍內(nèi)的網(wǎng)絡遠程學習打下了良好的基礎。但是，由于目前尚未在更大的范圍內(nèi)形成真正意義上的網(wǎng)上遠程開放教育合作機制，再加上各種社會文化的制約因素，以及學習者家庭網(wǎng)絡學習環(huán)境的不理想，因此，在今后相當長的一段歷史階段內(nèi)，探索本土化的網(wǎng)絡遠程開放學習模式，就成為西部遠程開放教育者與學習者面臨的一個重要主題。

　　 西部遠程開放學習者在個人的學習經(jīng)歷中普遍缺乏專門的網(wǎng)絡學習方法訓練，他們面臨著如何適應廣播電視大學的個別化的自主學習方法的重要問題，特別是他們還不同程度地存在著對于傳統(tǒng)教學模式的依賴。這就要求西部廣播電視大學必須針對本地遠程開放學習者的網(wǎng)絡學習心理，通過對本校網(wǎng)絡學習資源和本地傳統(tǒng)教學資源的整合，探索、形成一個具有本地特色的有效的遠程開放教育模式，為廣大西部遠程開放學習者提供更加到位的遠程開放學習支持服務。

　　 總之，在今后相當長一個歷史階段內(nèi)，西部廣播電視大學在進行數(shù)字化網(wǎng)絡遠程教學模式探討時，必須致力于具有本土化氣息的網(wǎng)絡遠程開放教學模式和學習支持服務模式的探索。

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