“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”結(jié)構(gòu)和分類(lèi)-TXK

動(dòng)機(jī)是教育心理學(xué)研究的一個(gè)中心課題，它是指在自我調(diào)節(jié)(自我效能、歸因等) 作用下，個(gè)體使自己的內(nèi)在要求(需要、驅(qū)力等) 與行為的外在誘因(目標(biāo)、獎(jiǎng)懲等) 相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。

成就動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)是為追求較高目標(biāo)完成新奇而有難度的任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)并超過(guò)他人。
威信動(dòng)機(jī)：把學(xué)習(xí)看作是贏得別人尊重與威信的基本條件，并能將當(dāng)前學(xué)習(xí)與以后的社會(huì)地位聯(lián)系起來(lái)。
認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)：為獲取更多知識(shí)提高認(rèn)積，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，善于討論和鉆研學(xué)習(xí)中的認(rèn)知類(lèi)問(wèn)題。
附屬動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目標(biāo)直接指向考大學(xué)、易就業(yè)、高分?jǐn)?shù)、提高家庭社會(huì)地位等。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身內(nèi)在因素，即學(xué)生對(duì)活動(dòng)本事發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)本事就能使其得到滿足，無(wú)需外力作用，也不必施以外部的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)使之產(chǎn)生某種榮譽(yù)感。
外部動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即再學(xué)習(xí)活動(dòng)以外，由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。

布魯納把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)；而B(niǎo)iggs 和Moose 分為四類(lèi): 外部動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)；有的學(xué)者將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為: 認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力三種；我國(guó)有學(xué)者將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又分為學(xué)習(xí)志向與學(xué)習(xí)興趣兩種。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由求知進(jìn)取、回報(bào)社會(huì)、追求優(yōu)越、追求榮耀等四個(gè)因素構(gòu)成；自評(píng)與他評(píng)結(jié)果的比較說(shuō)明，學(xué)生和老師都高估了在求知進(jìn)取因素上的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和外在學(xué)習(xí)誘因兩部份。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力分為心理內(nèi)驅(qū)力和社會(huì)性內(nèi)驅(qū)力。心理內(nèi)驅(qū)力包括求知欲、焦慮、自我效能感；社會(huì)性內(nèi)驅(qū)力包括依附內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力等。外在學(xué)習(xí)誘因指期望、競(jìng)爭(zhēng)和懲罰等。

學(xué)習(xí)行為的兩種動(dòng)機(jī)模型:一種是適應(yīng)性動(dòng)機(jī)模型， 即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握技能、提高能力，因?yàn)橹橇Α⒛芰伤艿?，可以通過(guò)自己的努力而改變，對(duì)學(xué)校、同伴的情感和態(tài)度積極，對(duì)自己的班級(jí)有歸屬感，在學(xué)習(xí)時(shí)多采用深度加工策略；另一種是非適應(yīng)性動(dòng)機(jī)模型，學(xué)生的目標(biāo)是表現(xiàn)目標(biāo)，即表現(xiàn)自己、獲得贊賞或者避免失敗，他們認(rèn)為智力、能力是固定的，在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得比較焦慮，對(duì)學(xué)校、同伴的態(tài)度、情感比較消極，在學(xué)習(xí)中認(rèn)知加工深度低，往往采用避免努力學(xué)習(xí)、自我價(jià)值保護(hù)策略來(lái)保護(hù)自己