|
MOODLE簡介
一、 Moodle是什么
Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)， 是一個免費的開放源代碼的軟件， 目前在各國已廣泛應(yīng)用。 Moodle 這個詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。是一個用來建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。 Moodle 平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。 Moodle 平臺界面簡單、精巧。使用者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。 Moodle 平臺還具有兼容和易用性。可以幾乎在任何支持 PHP 的平臺上安裝，安裝過程簡單。只需要一個數(shù)據(jù)庫（并且可以共享）。它具有全面的數(shù)據(jù)庫抽象層，幾乎支持所有的主流數(shù)據(jù)庫（除了初始表定義）。利用 Moodle ，現(xiàn)今主要的媒體文件都可以進行傳送，這使可以利用的資源極大豐富。在對媒體資源進行編輯時，利用的是用所見即所得的編輯器，這使得使用者無需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，就能掌握 Moodle 的基本操作與編輯。 Moodle 注重全面的安全性，所有的表單都被檢查，數(shù)據(jù)都被校驗， cookie 是被加密的。用戶注冊時，通過電子郵件進行首次登陸，且同一個郵件地址不能在同一門課程中進行重復(fù)注冊，所有這些，都使得 Moodle 的安全性得到了加強。目前，Moodle 項目仍然在不斷的開發(fā)與完善中。 二. Moodle的特征 像許多著名的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)一樣，Moodle可以管理內(nèi)容元件，但是更針對教育訓(xùn)練設(shè)計，另外，更加強了學(xué)習(xí)者的歷程紀(jì)錄，讓老師們更能深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。具體的講，作為創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件包，Moodle的主要特征與功能可從下面幾個方面來介紹：
1、總體設(shè)計 Moodle比較容易安裝，可以支持大量的多種類別課程，特別重視整個系統(tǒng)的安全性。所有的界面設(shè)計風(fēng)格一致、簡單、高效，而且不需要特殊的瀏覽技能。 2、網(wǎng)站管理 網(wǎng)站是在安裝時定義的管理者來進行管理的。管理者進入“主題”既可以設(shè)定適合自己的網(wǎng)站顏色、字體大小、版面等。在網(wǎng)站中還有活動模塊，和43種語言包用以滿足不同國家的學(xué)習(xí)者的需求。而且一些代碼已經(jīng)清楚的寫出，方便用戶按照自己的需求對其進行修改。 3、用戶管理 每一位用戶都可以選擇一種語言應(yīng)用于Moodle的用戶界面；可以指定自己的時區(qū)和相關(guān)的數(shù)據(jù)；鼓勵學(xué)生建立一個在線檔案，包括像片、個人描述、E-mail地址，而且這些信息可以依據(jù)用戶要求不呈現(xiàn)； 如果學(xué)習(xí)者有一段時間不參加活動的話，管理員將有記錄，其注冊將自動退出。為了安全起見，老師可以設(shè)定課程的登錄密碼，以阻止那些閑雜人等進入。課程的開設(shè)賬戶僅僅對建立這些課程和教授課程的人公開。 目標(biāo)是使管理者盡可能少的參與系統(tǒng)的安全保障。通過將驗證模塊插件整合到系統(tǒng)中，來支持一些驗證機制。學(xué)生可以創(chuàng)建他們自己的登陸賬號，而其電子郵件地址將需要驗證。 三、Moodle的主要功能 1、課程管理
教師可以全面控制課程的所有設(shè)置，包括限制其它教師 可以選擇課程的格式為星期、主題或社區(qū)討論 靈活的課程活動配置——論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論 課程自上次登陸以來的變化可以顯示在課程主頁上——便于成員了解當(dāng)前動態(tài) 絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）可以用所見即所得的編輯器編輯 所有在論壇、測驗和作業(yè)評定的分?jǐn)?shù)都可以在同一頁面查看（并且可以下載為電子表格文件） 全面的用戶日志和跟蹤——在同一頁面內(nèi)統(tǒng)計每個學(xué)生的活動，顯示圖形報告，包括每個模塊的細(xì)節(jié)（最后訪問時間、閱讀次數(shù)），還有參與的討論等，匯編為每個學(xué)生的詳細(xì)的“故事”。 郵件集成——把討論區(qū)帖子和教師反饋等以HTML或純文本格式的郵件發(fā)送。 自定義評分等級——教師可以定義自己的評分等級，并用來在論壇和作業(yè)打分 使用備份功能可以把課程打包為一個zip文件。此文件可以在任何Moodle服務(wù)器恢復(fù) 2、作業(yè)模塊 可以指定作業(yè)的截止日期和最高分。 學(xué)生可以上傳作業(yè)（文件格式不限）到服務(wù)器——上傳時間也被記錄。 也可以允許遲交作業(yè)，但教師可以清晰地看到遲交了多久 可以在一個頁面、一個表單內(nèi)為整個班級的每份作業(yè)評分（打分和評價）。 教師的反饋會顯示在每個學(xué)生的作業(yè)頁面，并且有email通知。 教師可以選擇打分后是否可以重新提交作業(yè)，以便重新打分 3、聊天模塊 支持平滑的、同步的文本交互 聊天窗口里包含個人圖片 支持URL、笑臉、嵌入HTML和圖片等 所有的談話都記錄下來供日后查看，并且也可以允許學(xué)生查看 4、投票模塊 有點像選舉投票?？梢杂脕頌槟臣卤頉Q，或從每名學(xué)生得到反饋（例如支持率調(diào)查) 教師可以在直觀的表格里看到誰選擇了什么 可以選擇是否允許學(xué)生看到更新的結(jié)果圖 5、論壇模塊 有多種類型的論壇供選擇，例如教師專用、課程新聞、全面開放和每用戶一話題。 每個帖子都帶有作者的照片，圖片附件內(nèi)嵌顯示 可以以嵌套、列表和樹狀方式瀏覽話題，也可以讓舊貼在前或新貼在前。 每個人都可以訂閱指定論壇，這樣帖子會以email方式發(fā)送。教師也可以強迫每人訂閱 教師可以設(shè)定論壇為不可回復(fù)（例如只用來發(fā)公告的論壇） 教師可以輕松地在論壇間移動話題 如果論壇允許評級，那么可以限制有效時間段 6、測驗?zāi)K 教師可以定義題庫，在不同的測驗里復(fù)用 題目可以分門別類地保存，易于使用，并且可以“公布”這些分類，供同一網(wǎng)站的其它課程使用。 題目自動評分，并且如果題目更改，可以重新評分 可以為測驗指定開放時間 根據(jù)教師的設(shè)置，測驗可以被嘗試多次，并能顯示反饋和/或正確答案 題目和答案可以亂序（隨機）顯示，減少作弊 題目可以包含HTML和圖片 題目可以從外部文本文件導(dǎo)入 Quizzes can be attempted multiple times, if desired 如果愿意，可以分多次完成試答，每次的結(jié)果被自動累積。 選擇題支持一個或多個答案：包括填空題（詞或短語）、判斷題 、匹配題、隨機題 、計算題（帶數(shù)值允許范圍）、嵌入答案題（完型填空風(fēng)格），在題目描述中填寫答案 、嵌入圖片和文字描述 在Moodle中設(shè)計的各類題目可以備份，并導(dǎo)出，可以在任何支持國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中導(dǎo)入。
7、資源模塊 支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等 可以上傳文件并在服務(wù)器進行管理，或者使用web表單動態(tài)建立（文本或HTML） 可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里 可以用鏈接將數(shù)據(jù)傳遞給外部的web應(yīng)用 8、問卷調(diào)查模塊 內(nèi)置的問卷調(diào)查（COLLES、ATTLS）作為分析在線課程的工具已經(jīng)被證明有效 隨時可以查看在線問卷的報告，包括很多圖形。數(shù)據(jù)可以以Excel電子表格或CSV文本文件的格式下載。 問卷界面防止未完成的調(diào)查。 學(xué)生的回答和班級的平均情況相比較，作為反饋提供給學(xué)生 9、互動評價（workshop） 學(xué)生可以對教師給定的范例作品文檔進行公平的評價，教師對學(xué)生的評價進行管理并打分。 支持各種可用的評分級別 教師可以提供示例文檔供學(xué)生練習(xí)打分 有很多非常靈活的選項。 三、Moodle評價 應(yīng)用Moodle創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中有三個維度：技術(shù)管理維度、學(xué)習(xí)任務(wù)維度和社會交往維度。技術(shù)管理是指提供了會談的空間和交流的工具。學(xué)習(xí)任務(wù)是指與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料、資源和活動等。社會交往維度是指參加者需要通過經(jīng)常性的聯(lián)系來維持一定程度上的互相關(guān)心和理解，從而形成對整個群體的歸屬感和社會情感紐帶。因為這種社會交往使成員獲得學(xué)習(xí)中的滿足感，有助于群體的形成和保持，因而對學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的促進作用。無論是作為學(xué)習(xí)者登錄到Moodle網(wǎng)站，還是作為管理者應(yīng)用Moodle創(chuàng)建自己的課程網(wǎng)站，都可以從這三個方面對這一軟件進行評價。
Moodle的一個重要特色就是以社會建構(gòu)主義教學(xué)法為其設(shè)計的理論基礎(chǔ)。它允許師生或?qū)W生彼此間共同思考，合作解決問題。從這些過程中，與他人互動，或與教師互動時，學(xué)生很自然就能建立概念，因為他們在交談時，共同創(chuàng)造出一個可論述的世界，和一個共同架構(gòu)，在其中可以產(chǎn)生溝通。最終實現(xiàn)“集體智慧”和“集體認(rèn)知”。 (一)、技術(shù)和管理方面 Moodle這一軟件對于學(xué)習(xí)者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便的使用；Moodle還支持各種管理和交流工具，還提供了學(xué)生日志作為個人的收藏空間。另外，Moodle這一系統(tǒng)有較高的安全性，如前面的用戶管理中提到的，在注冊為Moodle的用戶后，或者當(dāng)?shù)卿浀組oodle中的某一個課程后，系統(tǒng)會自動發(fā)一份郵件進行驗證；學(xué)習(xí)者參與某一個課程時，有時也需要課程密碼。 但是MOODLE對于技術(shù)的依賴性很強，曾在相關(guān)論壇上見到關(guān)于學(xué)習(xí)者被自動取消其登錄資格的問題，這就屬于技術(shù)方面的問題。所以對于教師或管理者，除了簡單的根據(jù)提供的變量來設(shè)置課程外，還有一定的技術(shù)要求。 (二)、學(xué)習(xí)任務(wù)方面 Moodle與其他的管理系統(tǒng)一樣提供了多樣的學(xué)習(xí)活動和資源，教師可以按照自己的計劃，將資源上傳到網(wǎng)站上，而且學(xué)習(xí)者可以上傳自己認(rèn)為有價值的資料，這樣學(xué)習(xí)者會處于一個主人翁的地位，參與到資源的建設(shè)中，可以提高學(xué)習(xí)者的積極性。不過，有些資料與用戶上傳的類型是相似的，所以還需要管理員的有效的監(jiān)控；在應(yīng)用Moodle設(shè)置的課程中，特殊的課程網(wǎng)站有特定的版面設(shè)計，而且主題特征允許管理者或?qū)W生改變虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的外觀和感覺，容易使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程被分成幾個部分分別完成，包括練習(xí)、推薦閱讀、測驗、討論等，學(xué)生有很大的靈活性進行自主性的學(xué)習(xí)。 不過，這同時也要求學(xué)習(xí)者掌握一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，曾在Using Moodle這一課程的論壇中看到有的學(xué)習(xí)者不知道登錄后該往哪里的困惑，因此對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力還是有一定要求的。值得一提的是，并不一定所有的課程都適合于這種基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)性—合作的學(xué)習(xí)方式，所以教師在創(chuàng)建課程網(wǎng)站時，應(yīng)該對課程的類型、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進行綜合分析，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。 (三)、社會交往方面 Moodle中有不同分類的論壇，針對不同人的不同需求。學(xué)習(xí)者在論壇中提出的一些疑難很快就會得到解決，或者針對一個特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學(xué)習(xí)。這與BBS論壇等交流工具相類似的。 對于教師或者管理者而言，在創(chuàng)建自己的課程網(wǎng)站時，Moodle隨時有專用術(shù)語的解釋與引導(dǎo)，可以使教師對于課程的安排有一個清晰的思路。無論哪個論壇都需要學(xué)生的積極參與，同時還要求老師能夠?qū)W(xué)生的問題及時地給與指導(dǎo)和提出建議。因此，如何調(diào)動學(xué)生的積極性也是老師應(yīng)該考慮的問題。 Moodle雖然作為課程管理系統(tǒng)軟件，但是這一軟件并不能解決學(xué)習(xí)者的所有的電子學(xué)習(xí)問題，它們僅能作為對學(xué)生使用內(nèi)容進行管理的“框架”或“引擎”。很多時候，其課件制作工具和討論工具無法勝任實現(xiàn)整個電子學(xué)習(xí)規(guī)劃，所以它應(yīng)被視為用其他工具和系統(tǒng)創(chuàng)建內(nèi)容的“起始點”和一種有效的管理平臺。 對于現(xiàn)有的教學(xué)實踐，課程管理系統(tǒng)軟件僅限于使其自動化，故而永久地保存。不過，Moodle也可以作為學(xué)生自己的一個知識管理系統(tǒng)，儲存自己所學(xué)的各門學(xué)科資源，進而很好地對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行管理?！?br> 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是遠(yuǎn)程教育一直探討的問題，如何建立起一個有效的、交互性強的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到高質(zhì)量的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，始終是遠(yuǎn)程教育實踐者和管理者不斷深入的問題，僅有理論指導(dǎo)是不夠的，迫切需要有相應(yīng)的技術(shù)支持。同時，人們已經(jīng)注意到，目前在中國各省市進行的新課程改革，亟需可供一線教師操作的具體的方法和策略，能夠?qū)嵤┚唧w日常教學(xué)活動的平臺和環(huán)境，MOODLE這個課程管理和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境管理平臺，給我們提供了一條有效的解決途徑。 上海市閔行區(qū)教師進修學(xué)院整理 2007年3月17日 參考網(wǎng)址： 上海市閔行區(qū)教育信息網(wǎng)： |
|
|
