華盛頓特區(qū)索薩初中的數(shù)學(xué)教師詹森·卡姆拉斯是2005年的全美年度教師，他是通過(guò)“為美國(guó)而教”項(xiàng)目走上講臺(tái)的。此前他在普林斯頓大學(xué)獲得了學(xué)士學(xué)位，后來(lái)在哈佛大學(xué)獲得教育專業(yè)碩士學(xué)位。在他8年的執(zhí)教生涯中，他對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成績(jī)。他還組織了一個(gè)名叫“曝光”的活動(dòng)，讓孩子們用數(shù)碼相機(jī)記錄下他們的生活。新學(xué)年來(lái)臨之際，在卡姆拉斯結(jié)束了一年的全國(guó)巡回走訪后，美國(guó)《教育周刊》對(duì)他進(jìn)行了采訪：

    ——你是怎樣通過(guò)創(chuàng)造性的課程與教學(xué)方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)技能的呢？
    卡姆拉斯：舉一個(gè)具體的例子也許能說(shuō)明問(wèn)題。我教數(shù)學(xué)的技巧之一就是通過(guò)圖片來(lái)教學(xué)。例如，焦距的放大和縮小實(shí)際上僅僅是在改變視角的大小。當(dāng)你“縮小”焦距，你是在擴(kuò)大視角（比如從60度擴(kuò)大到120度）。這是關(guān)于幾何的一個(gè)非常棒的開(kāi)場(chǎng)白，因?yàn)檫@能讓學(xué)生完全明白不同“角”的區(qū)別。
    ——為了讓學(xué)生取得盡可能好的學(xué)習(xí)成績(jī)，你是如何與教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生建立關(guān)系的？
    卡姆拉斯：良好關(guān)系的建立是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的核心是盡可能加強(qiáng)對(duì)我們的同事、我們的學(xué)生以及我們所在社區(qū)的了解。這意味著不厭其煩地去提問(wèn)，去傾聽(tīng)，去調(diào)查。只有這樣我們才可能建立起信任與理解，這是任何有意義的關(guān)系的基石。我甚至鼓勵(lì)每一位教師在新學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候跟學(xué)生一起上一天的跳繩課。
    ——教師的在職培訓(xùn)有必要嗎？如果有，除了擴(kuò)充知識(shí)與視野外，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)還有什么比較有用？
    卡姆拉斯：有質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)是非常重要的。不幸的是，現(xiàn)在大多數(shù)的教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)都沒(méi)有計(jì)劃性，與實(shí)際缺乏聯(lián)系，目標(biāo)不明確。曾風(fēng)靡一時(shí)的半日研討的形式必須停下來(lái)。我認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)從高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中受益。我已教了8年了，但我知道我仍然有很多東西要學(xué)。事實(shí)上，我總是在學(xué)。做教師就得如此，我很喜歡這一點(diǎn)。我想，大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)感到厭煩是因?yàn)樗麄兲囟ǖ男枰獜膩?lái)沒(méi)有得到滿足。我們必須確保教師的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)（就如同我們的課堂教學(xué)一樣）有很好的針對(duì)性。
    ——有效率，差別化的課堂能夠確保所有學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育，你對(duì)此同意嗎？
    卡姆拉斯：我同意！有效的差別化對(duì)于所有課堂來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。這也是教學(xué)最具挑戰(zhàn)性（也是最能帶來(lái)回報(bào)）的部分。我們的學(xué)生有著千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)需求，我們有義務(wù)保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。
    ——對(duì)于具有特殊需要的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有什么好的辦法對(duì)他們的數(shù)學(xué)技能進(jìn)行評(píng)估？
    卡姆拉斯：在評(píng)估任何一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，研究為什么這個(gè)學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)數(shù)學(xué)技能感到困難是很關(guān)鍵的。例如，如果一個(gè)學(xué)生在文字上有困難，問(wèn)題可能出在閱讀、計(jì)算或數(shù)學(xué)分析上。理解“為什么”是為這個(gè)學(xué)生尋找教學(xué)方法的關(guān)鍵。對(duì)于那些被診斷為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，重要的是我們不要想當(dāng)然地認(rèn)為問(wèn)題的根源就是這個(gè)障礙。也許情況確實(shí)如此，但我們必須在所有的可能性中找出真正的原因。
    ——在面臨時(shí)間限制的情況下，我們?nèi)绾我砸环N對(duì)學(xué)生的生活有意義的方式來(lái)幫助他們準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化考試？
    卡姆拉斯：這是我在過(guò)去1年中被頻頻問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，對(duì)于有意義的教學(xué)與應(yīng)試（為標(biāo)準(zhǔn)化考試做準(zhǔn)備），存在著一種非此即彼的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為保證我們的孩子在州統(tǒng)考中取得成功的最好方法是為他們提供豐富的教育經(jīng)歷。我承認(rèn)這樣的經(jīng)歷要花更多的時(shí)間和功夫去開(kāi)發(fā)、教學(xué)和評(píng)估。但它毫無(wú)疑問(wèn)比“覆蓋式（匆匆忙忙地完成教學(xué)目標(biāo)，僅僅是為了說(shuō)我們已經(jīng)完成了）”的方法更有效。學(xué)生如果能對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深層次的探究，他們就會(huì)學(xué)得更好，鞏固的效果也會(huì)更好。
    ——要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到年級(jí)要求的水平，有哪些資源特別管用嗎？
    卡姆拉斯：我認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不在于資源或干預(yù)計(jì)劃，而在于教師的核心信念。我們必須從一開(kāi)始就要有所有孩子都能夠達(dá)到最高水平的堅(jiān)定信念。記住當(dāng)我說(shuō)“所有”的時(shí)候，我真的意味著“所有”。不幸的是，還是有很多教育工作者并不這樣認(rèn)為。也許他們會(huì)這樣說(shuō)，但他們的行動(dòng)與語(yǔ)言并不一致。我拒絕這樣的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為有的孩子“擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”，而其他孩子“在這方面完全沒(méi)有頭腦”。這種緊盯著先天能力不放的思維方式已經(jīng)危害我們的教育體制（和我們的孩子）好多年了，必須遭到摒棄。只要教學(xué)方法得當(dāng)，美國(guó)的每一個(gè)孩子都能夠在8年級(jí)通過(guò)代數(shù)I的考試，在12年級(jí)通過(guò)微積分的大學(xué)先修課程考試。
    ——在測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其進(jìn)步之間，有什么區(qū)別嗎？
    卡姆拉斯：我認(rèn)為這完全取決于你怎么定義。如果僅僅是從學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)是指一個(gè)學(xué)生在某個(gè)時(shí)刻知道什么或能做什么。而學(xué)生的進(jìn)步，是指一個(gè)學(xué)生朝著一個(gè)特定的目標(biāo)走了多遠(yuǎn)。我們也可以對(duì)它們做更寬泛的解釋，把一些非學(xué)業(yè)的目標(biāo)也納入進(jìn)來(lái)。
    ——對(duì)于一個(gè)剛剛接手一年級(jí)學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，你有什么好的建議嗎，比如開(kāi)學(xué)的前三天？
    卡姆拉斯：我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，因此我可能不是回答這個(gè)問(wèn)題的最佳人選。但我可以提供一些適用于所有課堂的竅門。首先，給你的學(xué)生制定清楚明白（而且很高?。┑囊?。讓他們知道你期待他們學(xué)什么，以及如何相互對(duì)待。一旦你有了高要求，孩子們就一定會(huì)趁勢(shì)而上。
    其次，盡你所能了解你的學(xué)生和他們的家庭。在課堂上，什么都不能取代牢固關(guān)系的力量。我并不建議你與學(xué)生成為朋友，而是以恰當(dāng)?shù)姆绞搅私馑麄?，把他們?dāng)做有著獨(dú)特經(jīng)歷的獨(dú)特個(gè)體來(lái)欣賞。
    第三，記住，最好的課堂管理手段，是把課上精彩，上得吸引人?；〞r(shí)間仔細(xì)備課，讓你的學(xué)生每天帶著好奇走進(jìn)你的教室——“今天他/她又要給我們帶來(lái)什么激動(dòng)人心的驚喜”？
    ——你能介紹一下你開(kāi)展的“曝光”活動(dòng)嗎？
    卡姆拉斯：“曝光”是一個(gè)課外的數(shù)碼攝影活動(dòng)，是我在1999年開(kāi)始開(kāi)展的。參加這個(gè)活動(dòng)的學(xué)生要學(xué)習(xí)如何使用數(shù)碼相機(jī)和圖片編輯軟件，并制作出反映他們的生活、學(xué)校與社區(qū)的圖文。這項(xiàng)活動(dòng)致力于幫助學(xué)生利用攝影來(lái)講述他們自己的故事，以此來(lái)消除人們對(duì)于低收入社區(qū)學(xué)校的孩子的偏見(jiàn)。孩子們?cè)谒麄兊臄z影課中還學(xué)到了大量有關(guān)數(shù)學(xué)和讀寫(xiě)方面的知識(shí)。
    這項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)完全是由藝術(shù)組織、慈善組織和個(gè)人捐贈(zèng)的，學(xué)生們的攝影作品以各種方式在全華盛頓特區(qū)展出，并受到了市長(zhǎng)和特區(qū)藝術(shù)與人文委員會(huì)的表彰。