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網(wǎng)校:遠程教育有多遠?

 趙立瓊 2006-12-11
時間:2006年05月31日19:44



來源:搜狐教育頻道

 

  在全國很多地區(qū),網(wǎng)校對于很多學(xué)生和家長來說,還是一個新鮮、未知的事物。 Sohu 調(diào)查顯示,有 44.64% 的網(wǎng)友沒有選擇過網(wǎng)校的學(xué)習(xí),有過網(wǎng)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的只有 34.07% 。而網(wǎng)校,作為遠程教育的一種,想要普及,不僅要改進現(xiàn)存的種種問題,還要贏得社會的認知。


溝通,遠程教育最大的困惑

  不選擇網(wǎng)校的原因, 42.96% 的網(wǎng)友選擇了“學(xué)生和老師無法面對面交流,擔(dān)心培訓(xùn)效果不好”。不僅是網(wǎng)校,國內(nèi)外的遠程教育都存在著這樣的問題。那么,網(wǎng)校又是如何解決的呢?

  北大附中網(wǎng)校教育研究院院長龐洪蘭介紹,北大附中網(wǎng)校有著自己的特色,即通過三校為一體的服務(wù)模式來進行教育服務(wù)的。三校一體即教師進修學(xué)校、學(xué)生成長學(xué)校、家長培訓(xùn)學(xué)校。任何一個跟北大附中網(wǎng)校有關(guān)聯(lián)的學(xué)生或者學(xué)校的老師,都可以被提供這樣的服務(wù)。這種服務(wù)是利用遠程加上面授的方式。遠程教育方面,有定期內(nèi)容呈現(xiàn),主要體現(xiàn)方式方法的指導(dǎo),還有不定期的走出網(wǎng)校進行面對面的服務(wù),比如北大附中網(wǎng)校有40來個專職的演講人員,分學(xué)科,分專題,包括全國著名的專家,家庭教育老師等。

  四中網(wǎng)校黃向偉介紹,四中網(wǎng)校在教學(xué)過程中分網(wǎng)上和網(wǎng)下兩塊教學(xué)服務(wù)。在網(wǎng)上,通過視頻和相應(yīng)的技術(shù)支持,學(xué)生在看老師講課的同時,隨時都可以“舉手”。在一個物理的環(huán)境里,學(xué)生不會擔(dān)心提到一個比較簡單的問題或者自己認為可笑的問題被別人嘲笑,壓力可以完全釋放。在網(wǎng)下,每年四中網(wǎng)校都會舉辦幾十場講座,由四中的老師去講課。另外,還開展互幫互學(xué)的欄目,學(xué)生之間的互動性很強。

網(wǎng)校是虛擬的學(xué)校?

  調(diào)查中,有18.09%的網(wǎng)友認為“網(wǎng)校是虛擬的,不太可靠”。那么,以網(wǎng)絡(luò)傳播為主要授課方式的網(wǎng)校,究竟究竟是虛擬的學(xué)校,還是真實可靠的存在?

  黃向偉認為,網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境,給我們帶來很多過去難以想象的變化。網(wǎng)校定位是一個教育服務(wù)機構(gòu),整個網(wǎng)校功能設(shè)計、服務(wù)體系都是在網(wǎng)上完成,都是虛擬的。同時,網(wǎng)校有相應(yīng)的服務(wù)老師,跟學(xué)生進行交流,學(xué)生也很愿意跟老師進行交流。

  黃勇對于“虛擬學(xué)校”的擔(dān)憂解釋道:網(wǎng)上教育,實際上還是教育。網(wǎng)絡(luò)只是一個通道,網(wǎng)絡(luò)背后都是很現(xiàn)實的老師和學(xué)生。

實踐課程,該怎樣來實現(xiàn)?

  對于動手能力強的科目,比如實驗課程,在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里怎樣實現(xiàn),也是不少學(xué)生和家長擔(dān)心的問題。

  據(jù)介紹,網(wǎng)校一般都用媒體實驗室,電腦可以做交互。很多實驗用多媒體形式來實現(xiàn),例如flash游戲?qū)崿F(xiàn)實驗過程。

沉迷網(wǎng)絡(luò),是參加網(wǎng)校的副作用?

  網(wǎng)校,顧名思義,以網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)在線教學(xué)輔導(dǎo)。電腦和網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的。這也成了許多家長擔(dān)心和抵制網(wǎng)校輔導(dǎo)的原因——因為網(wǎng)校的學(xué)習(xí)給孩子配置了電腦,如果孩子卻用來上不健康網(wǎng)站和沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,該如何是好?

  北大附中網(wǎng)校教育研究院龐洪蘭介紹,這就要加強學(xué)生的自主、個性化學(xué)習(xí)了。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是互補的。至于家長的擔(dān)心,北大附中網(wǎng)校還開設(shè)了家長學(xué)堂,給家長做一些方法上的指導(dǎo),比如在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中怎么樣引導(dǎo)孩子正確地上網(wǎng)。

  101 網(wǎng)校校長黃勇支招:有可以防范的軟件。在計算機插上以后,家長就可以無憂了,因為孩子只能上網(wǎng)校的網(wǎng)頁。

網(wǎng)校會不會成為孩子丟不掉的拐棍

  很多學(xué)生在接受了網(wǎng)校的學(xué)習(xí)后,逐漸產(chǎn)生了依賴心理。北京某中學(xué)初三學(xué)生馬俊說,網(wǎng)校很方便,可以隨時隨地的學(xué)習(xí),不會的問題也可以隨時上問提問,如果換做請家教,總不好意思晚上 12 點有問題還打電話。一些家長卻提出了擔(dān)心,網(wǎng)校會不會成為孩子學(xué)習(xí)丟不掉的拐棍,讓孩子覺得即使在課堂上不好好聽講,也能有網(wǎng)校彌補,舍本逐末。

  101 網(wǎng)校校長黃勇說,個別的學(xué)生會有這樣的想法。但網(wǎng)校的課和學(xué)校的課不一樣,是學(xué)校課程的補充。學(xué)生不想去聽學(xué)校的課,光聽網(wǎng)校的課還是實現(xiàn)不了的。

家長:期待更加人性化的輔導(dǎo)

  馬俊,是北京某中學(xué)初三的學(xué)生。兩年網(wǎng)校學(xué)習(xí)史,取得了一定的效果。媽媽李沫寧女士在欣喜的同時,也指出了網(wǎng)校的不足。而許多學(xué)生和家長也有著同樣的感受。

  馬俊所學(xué)的網(wǎng)校,疑難問題的解答,是48小時內(nèi)答復(fù)制。據(jù)李女士說,這個時間過長,孩子的疑問不能及時的得到解決。

  回應(yīng):四中網(wǎng)校校長黃向偉介紹,48內(nèi)小時答復(fù)是他們網(wǎng)校的底線。龐洪蘭說,北大附中網(wǎng)校的答復(fù)時間在24小時內(nèi)。

  大多網(wǎng)校都有一個對每日提問數(shù)量的規(guī)定。有的網(wǎng)校規(guī)定每天只能提一個問題。學(xué)生們認為,這樣的數(shù)量不能解決需求。

  回應(yīng):101中學(xué)網(wǎng)校校長黃勇介紹,一般來說每日提問的數(shù)量沒有規(guī)定,但是也有一個限制。因為學(xué)校創(chuàng)辦初期,很多學(xué)生經(jīng)常拿作業(yè)、卷子全部發(fā)上來,讓老師做。所以才有了這樣的限制。

  針對這種情況,四中網(wǎng)校校長黃向偉給學(xué)生支招:建議學(xué)生有了問題,先搜索一下其他學(xué)生問的問題,這樣很快就能找到答案。

龐洪蘭:“以用戶為本”是網(wǎng)校發(fā)展之道

  對于網(wǎng)校的發(fā)展和完善,黃勇認為,網(wǎng)校發(fā)展分幾個階段,現(xiàn)在網(wǎng)校正處于第一階段往第二階段邁進的過程。第一階段,主要是怎么通過網(wǎng)校來解決學(xué)生課外輔助,提高學(xué)習(xí)成績的問題。在實踐過程中,網(wǎng)校逐步發(fā)展,已經(jīng)開始研究怎么補充學(xué)校的課程。另外一方面,網(wǎng)校希望通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),做到傳統(tǒng)教育所做不到的。比如,個性化教育,分層次教育等。同時,三網(wǎng)合一,多網(wǎng)合一都是網(wǎng)校發(fā)展的方向。

  龐洪蘭認為,網(wǎng)校要完成自身內(nèi)涵的提升,包括技術(shù)等方面。另外特別要強調(diào)“以用戶為本”。把這種教育從學(xué)校延伸到家長,延伸到社會,我們做一些力所能及的事情。

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