作者 朱秀池

    在小學英語的教學中，大家十分重視興趣和交際意識的培養(yǎng)，學生們對活潑新穎的教學形式（如表演、游戲、唱歌等）表現(xiàn)出了極大的熱情和求知欲望。然而，每個學生的個性不同，他們接受知識的能力就有所不同。在課堂教學中，接受能力較差的學生學習新知識比較吃力，這使得老師不得不花大量的時間來重復所教的內(nèi)容，而另一部分語言能力較強的學生，又渴望獲取新的、更高層次的知識。這些矛盾不僅影響著學生學習的效率，也挫傷了一些孩子的求知欲和積極性。

    要解決這樣的矛盾，必須培養(yǎng)學生主動、自主學習的能力，并提供有效的方法和途徑。多媒體信息技術(shù)能夠運用多種現(xiàn)代化教學媒體，博采眾家之長，達到最優(yōu)化的教學效果。我們利用現(xiàn)代化電教設(shè)備、電教器材、電教教材，可以對各種教學媒體進行優(yōu)化組合，組成各取所長、互為補充的媒體群，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的整體目標服務(wù)。同時，還能夠彌補教師個人在知識上和教學經(jīng)驗上的不足，真正做到把學生放到學習的主人地位，以教師指導學生主動積極學習為主線來安排課堂教學，引導學生學會自學，培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力，掌握科學的學習方法和思維方法。計算機多媒體教學課件和網(wǎng)上課程的充分利用，可以組成“以學生為中心”的教學模式，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的人才起著重要的作用。“以學生為中心”的教學模式利用情景、協(xié)作、繪畫的學習環(huán)境，要求充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地明確當前所學知識的意義和目的。在這種模式中，學生是主體，也是中心，是知識意義的主動構(gòu)建者，而教師只是教學過程中的組織者、指導者、幫助者、促進者。教材是學生自主建構(gòu)意義的對象，媒體則是認識工具。為此，我們著力于多媒體信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。在學校多媒體制作室的幫助下，我結(jié)合教材制作了一些多媒體的英語課件，以促進小學生主動、自主學習能力的形成和發(fā)展。

    柯靈思小學英語第一冊的每一課都有相同的框架結(jié)構(gòu)，因此，我們制作的課件在結(jié)構(gòu)模式上與之基本相同，可以輔助課堂教學。下面我就一課為例，說說多媒體信息技術(shù)是怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力的。

    1、讀寫字母

    把每個字母的書寫筆順（含大小寫），以慢速度一筆一劃的再現(xiàn)，配以聲音形式的書寫提示與說明，幫助學生掌握正確的發(fā)音和書寫。這樣可以改變以前由教師親自來教授知識的形式，讓學生通過自己的觀察活動來領(lǐng)會知識要領(lǐng)，不僅激發(fā)了學生的興趣，還培養(yǎng)其學習的自主性。

    2、對話練習

    在設(shè)計對話的學習形式時，把書中現(xiàn)成的場景，用掃描儀、Authorware和Powerpoint等工具軟件進行加工處理，讓靜止的畫面動起來，并同時出現(xiàn)和顯示人物對話的聲音和文字材料，給學生一個完整的視聽感受。學生可以根據(jù)里面的對話來模仿、跟讀，這樣，不僅可以使學生學到純正的語音語調(diào)，而且多媒體的文字，聲音，動畫和圖像的一體化效果得到盡情展現(xiàn)，他為學生提供了豐富的信息刺激，調(diào)動了學生多種感官的參與，使學生有身臨其境的感覺，學習的主動性和積極性大大增加。

    3、鞏固訓練

    把本節(jié)課的主要內(nèi)容串聯(lián)成一個小練習，顯示在計算機上，讓學生們來做練習，如果做對了，電腦程序會說：“Good！”（真棒）如果說錯了，電腦會說：“Try again。”（再試一下）例如在講數(shù)字（1——10）的時候，設(shè)計了這樣一個練習。在屏幕的上方有十個數(shù)字的單詞，屏幕的下方有許多學過的單詞的圖片，這些圖片的數(shù)量很多，請學生們根據(jù)圖片的數(shù)量找出相應(yīng)的數(shù)字單詞，用鼠標把數(shù)字的單詞拖到圖片的旁邊，如果對了，就會響起一段很歡快的音樂，如果錯了，就會得到一個小哭臉，累計積分，看最后誰是勝利者。這樣的練習比在書本上呆板的文字生動多了。這種設(shè)計體現(xiàn)了計算機的信息處理、邏輯判斷、自動控制及人工智能等特點，他改變了陳舊的教學方法，增強了課堂教學的趣味性，更能鍛煉學生的主動、自主學習能力。

    當課件用作課前預習或課后復習的工具時，多媒體信息的交互性向?qū)W生提供了有效控制和使用教育信息的手段，這種交互性可以增加學生對信息的注重力和理解力，延長信息在大腦中保持的時間。學生在課堂上，可以根據(jù)自身的不同特點學習不同程度的知識；學生在離開課堂，離開老師后，可根據(jù)個人的興趣愛好和任務(wù)要求，自由的選擇、控制學習內(nèi)容，調(diào)整學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。

    計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高了學生獲取信息的能力，激發(fā)了學生科學探索的精神，陶冶著他們的信息素質(zhì)。多媒體的課堂教學環(huán)境，豐富多彩的計算機教學軟件，不但激發(fā)了學生興趣、好奇，更由此能提升他們的科學精神、人文精神。在這種新手段、新技術(shù)的面前，同學們無不會感到興奮而好奇。好奇是對窺知事物奧秘的追求和了解未知世界的渴望。充分營造和利用這種現(xiàn)代化的教育環(huán)境來推動學生對未知的好奇與探索精神是素質(zhì)教育的一個重要方面。