二  科學(xué)研究方法的移植再生：跨學(xué)科研究的手段
  科學(xué)方法的跨學(xué)科運(yùn)用是自然科學(xué)歷史發(fā)展的必然[6]。從科學(xué)發(fā)展的歷史來看，如今已經(jīng)非常普遍和實(shí)用的如觀察、實(shí)驗(yàn)和模擬等研究方法，最初也只是在某一門或幾門學(xué)科內(nèi)創(chuàng)立和發(fā)展，經(jīng)過其他學(xué)科的借鑒移植，逐漸擴(kuò)散到整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，成為通用的研究方法。由于跨學(xué)科研究的對象高度綜合，所涉及的學(xué)科理論種類繁多，從不同領(lǐng)域借鑒和移植成熟精致的研究方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。對于從不同科學(xué)體系進(jìn)行研究方法的移植再生，體育科學(xué)為我們提供了典型案例。下面通過對體育科學(xué)幾種重要的研究方法的描述，我們可以看出科學(xué)研究方法的移植借鑒對于跨學(xué)科研究的重要意義。
  體育的產(chǎn)生是一個(gè)長期孕育演變的過程，早在原始社會時(shí)期就已出現(xiàn)體育運(yùn)動的初級形態(tài)。長期以來，競技體育的競爭性使得人們試圖對體育運(yùn)動進(jìn)行深入研究，盡管如此，具有真正意義上的體育科研卻直到20世紀(jì)初才開始萌芽。而作為體育研究的理論結(jié)晶，體育科學(xué)也直到20世紀(jì)中后期才取得了相對獨(dú)立的地位，形成一門具有特定研究對象、包括眾多分支學(xué)科的龐大知識體系?？梢院敛豢鋸埖恼f，不同領(lǐng)域科學(xué)研究方法的移植再生在體育科學(xué)獨(dú)立化、科學(xué)化進(jìn)程中扮演著不可或缺的角色，同時(shí)也成為其進(jìn)行跨學(xué)科研究的重要手段。
   體育科學(xué)以運(yùn)動著的人作為自己的研究對象，研究對象的自然屬性與社會屬性的雙重復(fù)雜性決定了其必然同時(shí)涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)兩大科學(xué)門類，具有自然性和社會性的雙重特征，也決定了在體育科學(xué)的研究過程中必須從其他自然科學(xué)學(xué)科和社會科學(xué)學(xué)科移植借鑒并綜合運(yùn)用多種研究方法。根據(jù)在感性認(rèn)識與理性認(rèn)識兩個(gè)不同階段中所使用研究方法性質(zhì)上的差異，我們將體育科研方法劃分為感性認(rèn)識方法（數(shù)據(jù)搜集方法）和理性認(rèn)識方法（資料分析方法）兩大類型[7]（圖1）。

⑴感性認(rèn)識方法
感性認(rèn)識方法又稱為資料搜集方法，目的在于為體育科研提供詳盡而精確的數(shù)據(jù)和資料，主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、文獻(xiàn)資料法、引文資料搜集法等。不難發(fā)現(xiàn)，在感性方法中，有從自然科學(xué)學(xué)科中移植再生的研究方法，如實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法；同時(shí)也有從社會科學(xué)學(xué)科中借鑒滲透的研究方法，如文獻(xiàn)資料法、引文資料搜集方法等。其中，實(shí)驗(yàn)方法在感性認(rèn)識方法中占據(jù)著突出的地位，是運(yùn)用最為廣泛的一種科學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)方法包括人體實(shí)驗(yàn)方法、動物實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法三種形式。早在20世紀(jì)初期，人們就廣泛使用近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)成果來開拓體育研究的新領(lǐng)域。近幾十年來，隨著生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的色譜儀、分析儀和電子顯微鏡等各種高分辨率的實(shí)驗(yàn)儀器被引入體育科學(xué)研究中以來，體育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在分析速度、數(shù)據(jù)處理以及檢測范圍等方面均達(dá)到了較高水平。實(shí)驗(yàn)方法成功的跨學(xué)科運(yùn)用使體育研究獲取了近代自然科學(xué)的精髓，并由一門“顯學(xué)”轉(zhuǎn)變成一門科學(xué)。
⑵理性認(rèn)識方法
理性認(rèn)識方法又稱為資料分析方法，它是在體育科研的感性階段中占有大量的原始數(shù)據(jù)和資料的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行分析和加工以建立體育科學(xué)理論的重要手段。體育科學(xué)在其創(chuàng)建初始階段移植借鑒如歸納法、演繹法、預(yù)測法、邏輯法、比較研究等多種理性方法，事實(shí)證明這對于尚還稚嫩的體育科學(xué)快速成熟有著非常重要的意義。近年來，體育科研的一個(gè)重要趨勢就是定量化分析的加強(qiáng)。隨著數(shù)學(xué)模型法、模糊數(shù)學(xué)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、回歸方程分析法等數(shù)學(xué)方法在體育科學(xué)研究中運(yùn)用越來越廣泛，控制論、信息論、計(jì)算機(jī)仿真方法開始被滲透到體育研究中也成為可能，生成了如體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育計(jì)量學(xué)、體育運(yùn)動生物力學(xué)、體育系統(tǒng)過程、運(yùn)動器材學(xué)等一批新興交叉學(xué)科，極大地促進(jìn)了體育科學(xué)的發(fā)展。
從體育科學(xué)成功地移植再生其他學(xué)科研究方法的案例中可以得出結(jié)論，對于跨學(xué)科研究，借鑒和運(yùn)用其他學(xué)科的研究方法往往可以省去在本學(xué)科體系內(nèi)部從頭發(fā)展類似的方法，為跨學(xué)科研究提供有效的工具和手段。但是要值得注意的是，研究者不能把單學(xué)科的研究方法簡單地運(yùn)用到跨學(xué)科研究中，而是要結(jié)合具體的研究領(lǐng)域，通過移植、滲透和綜合各種單學(xué)科研究方法，使之“再生”，并得到科學(xué)共同體內(nèi)部的肯定和公認(rèn)，達(dá)到它山之石，攻己之玉的目的。
三  T型研究主體的觀念碰撞：跨學(xué)科研究的動力
    美國科學(xué)學(xué)與情報(bào)科學(xué)家普賴斯（D．Price，1922－1983）曾在20世紀(jì)60年代提出“大科學(xué)”這一概念，指出隨著科學(xué)社會化和社會科學(xué)化的程度不斷加深，科學(xué)逐漸從“小科學(xué)”時(shí)代過渡到“大科學(xué)”時(shí)代。其中，大科學(xué)時(shí)代的一個(gè)突出特點(diǎn)是科研活動不再是分散的、單純的個(gè)人行為，已經(jīng)演變成為一種跨學(xué)科、聚焦型、多人員參加的集體性協(xié)作。另一個(gè)主要特征就是對科學(xué)研究主體提出了更高的要求，而具備“T”型知識結(jié)構(gòu)的跨學(xué)科人才將會在這樣的時(shí)代起著核心作用。
    所謂“T”型知識結(jié)構(gòu)是相對于“┃”“━”兩種類型而言的?！癌А毙褪侵秆芯恐黧w擁有深厚的專業(yè)背景知識，但是精而不博，知識面比較狹窄；與“┃”型相反的是，“━”型研究主體雖然具備廣博的知識，涉及面很寬廣，但是由于缺乏理論深度，因此很難在某個(gè)專門領(lǐng)域內(nèi)取得突破性進(jìn)展?！癟”型則將兩種類型結(jié)合起來，橫向代表研究者具有廣博的一般文化知識、相關(guān)或邊緣知識；縱向代表研究者在某一專業(yè)領(lǐng)域知識的深度與層次。形成“T”型知識結(jié)構(gòu)可以有兩種方式：一是個(gè)體研究者既在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有著深厚的基礎(chǔ)和特殊的才能，同時(shí)對相關(guān)的領(lǐng)域又有比較全面的了解，具備開闊的科研視野和敏銳的洞察力。二是通過來自不同研究領(lǐng)域的專門人才組成具有跨學(xué)科性質(zhì)的科研機(jī)構(gòu)。“T”型結(jié)構(gòu)的研究主體包括個(gè)體研究者與研究團(tuán)體都擁有跨學(xué)科特性的知識儲備，因此在進(jìn)行跨學(xué)科研究過程中，他們思想觀念的碰撞比別人更容易產(chǎn)生智慧的閃光和創(chuàng)新的火花，從而形成跨學(xué)科研究持續(xù)的動力源泉。
⑴研究個(gè)體的知識儲備
任何一個(gè)認(rèn)識主體都處于人類社會的背景中，背景化是科學(xué)認(rèn)識主體的重要特征。不同文明形態(tài)的人類社會造就科學(xué)認(rèn)識主體不同的哲學(xué)觀背景和不同的理論知識背景，科學(xué)史表明，那些善于對不同哲學(xué)形態(tài)及不同科學(xué)理論博采眾長、兼收并蓄的研究者可能會作出科研中的重大突破，我們從1901年到2000年這一百年間諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者知識交叉背景分析中得到準(zhǔn)確的驗(yàn)證[8]。
我們以25年為一個(gè)時(shí)間段，分析具備知識交叉背景諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者人數(shù)占整個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者人數(shù)的百分比。1901－1925年間，獲獎(jiǎng)人數(shù)74人，交叉學(xué)科人數(shù)22人；1926－1950年間，獲獎(jiǎng)人數(shù)88人，交叉學(xué)科人數(shù)34人；1951－1975年間，獲獎(jiǎng)人數(shù)143人，交叉學(xué)科人數(shù)58人；1976－2000年間，獲獎(jiǎng)人數(shù)161人,交叉學(xué)科人數(shù)79人。這四個(gè)時(shí)間段具備知識交叉背景諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者人數(shù)占整個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者人數(shù)的百分比分別為29.73％、38.64％、40.56％和49.07％，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢，表明科學(xué)認(rèn)識主體知識背景的交叉對于促進(jìn)不同學(xué)科間滲透和融合，推動原創(chuàng)性科研成果的出現(xiàn)具有非常重要的意義。
⑵研究機(jī)構(gòu)的組織協(xié)同
雖然跨學(xué)科人才在科研活動中起著非常重要的作用，但對于一些重大的研究課題，僅僅依靠個(gè)體研究者的單兵作戰(zhàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把優(yōu)秀的科研人員組織起來，協(xié)同作戰(zhàn)，采取聚焦型研究方式以尋求科學(xué)前沿的突破和進(jìn)展。下面以我國火災(zāi)科學(xué)的重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)——中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)火災(zāi)科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，指出研究機(jī)構(gòu)的組織協(xié)同對于跨學(xué)科研究的重要意義。
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)火災(zāi)科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室于1989年由我國政府正式批準(zhǔn)建立，并于1995年11月通過驗(yàn)收。在整個(gè)大科學(xué)系統(tǒng)中，火災(zāi)科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)優(yōu)秀的跨學(xué)科人才的集合體，也是一個(gè)有序的、具有自組織功能的科學(xué)研究子系統(tǒng)。根據(jù)研究方向的不同，火災(zāi)科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室可以劃分為建筑火災(zāi)研究室、工業(yè)火災(zāi)研究室、火災(zāi)化學(xué)研究室、森林火災(zāi)研究室、火災(zāi)數(shù)值模擬研究室、火災(zāi)探測研究室以及火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)性能化評估研究室等七個(gè)研究室。其中，每個(gè)研究室都有一至兩名通才型的學(xué)科帶頭人，并下轄一個(gè)由博士、碩士組成具有層次性的研究團(tuán)隊(duì)。這樣，通過組建跨學(xué)科的研究課題組來構(gòu)建更加龐大的跨學(xué)科性知識結(jié)構(gòu)，把不同專業(yè)的研究者集中在同一個(gè)研究方向下進(jìn)行跨學(xué)科研究，合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置和組織協(xié)同使得以火災(zāi)科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為代表的中國火災(zāi)科學(xué)研究在短短十幾年里就走在世界前沿。
四  一體化新學(xué)科體系的建構(gòu)：跨學(xué)科研究的目標(biāo)
    跨學(xué)科研究的最終目標(biāo)，是在不同學(xué)科領(lǐng)域的交匯點(diǎn)上構(gòu)建新的交叉學(xué)科體系。19世紀(jì)前，新興學(xué)科產(chǎn)生一般通過科學(xué)分化。而進(jìn)入20世紀(jì)后，隨著學(xué)科間橫向聯(lián)系與滲透的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)學(xué)科界線不斷被打破，大量邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科和綜合學(xué)科等交叉學(xué)科群體不斷涌現(xiàn)，跨學(xué)科的研究模式逐漸起著決定性的作用。作為一個(gè)在20世紀(jì)中期崛起的新興交叉學(xué)科門類，海洋科學(xué)由最初的自然地理學(xué)的子學(xué)科逐漸發(fā)展成為獨(dú)立的并具有眾多分支學(xué)科的綜合性現(xiàn)代海洋科學(xué)體系，這一例證充分顯示出跨學(xué)科研究模式在發(fā)展新興學(xué)科乃至構(gòu)建新的交叉科學(xué)體系均發(fā)揮著的重要作用。
   海洋科學(xué)是研究發(fā)生在海洋中各種自然現(xiàn)象和過程的性質(zhì)及其變化規(guī)律的知識體系。由于研究對象的復(fù)雜性特征，海洋科學(xué)研究對多學(xué)科交叉與協(xié)同提出很高的要求。20世紀(jì)60年代以來，由于對海洋資源和海洋環(huán)境問題重要性的充分認(rèn)識，不同學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家們在各自的專業(yè)背景和原有的學(xué)科基礎(chǔ)上，分別運(yùn)用本學(xué)科的理論和方法，開展海洋調(diào)查研究和海洋開發(fā)，逐漸形成了諸如海洋物理學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋化學(xué)、海洋工程學(xué)、海洋災(zāi)害學(xué)和海洋法學(xué)等一系列分支學(xué)科。這些分支學(xué)科試圖從不同的角度，運(yùn)用不同的理論和方法，分門別類地對海洋中各種自然現(xiàn)象和過程進(jìn)行研究。在這個(gè)階段，各個(gè)分支學(xué)科把整個(gè)海洋科學(xué)肢解成為一個(gè)個(gè)專門課題進(jìn)行獨(dú)立研究，因此還只是一個(gè)多學(xué)科的集合，并沒有形成完整的學(xué)科體系。然而，正是這種高度分化的離散性特征，使得海洋科學(xué)研究在各自分支領(lǐng)域內(nèi)相對獨(dú)立，不斷發(fā)展。
   構(gòu)建完善的學(xué)科理論體系是海洋科學(xué)跨學(xué)科研究的最終目標(biāo)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，隨著研究的深化和各分支學(xué)科的不斷成熟，人們逐漸認(rèn)識到不能把海洋研究簡單地分解成某些單一學(xué)科問題的集合，海洋科學(xué)也不是一系列分支學(xué)科的簡單疊加。因此，各分支學(xué)科內(nèi)部以及分支學(xué)科之間開始通過跨學(xué)科的研究模式，努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)科的分散狀態(tài)向聚合狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。目前，海洋科學(xué)已初步形成自己的學(xué)科規(guī)范，構(gòu)建出學(xué)科體系的基本框架——基礎(chǔ)海洋學(xué)和應(yīng)用海洋學(xué)兩大門類[9]（圖2）。其中，基礎(chǔ)海洋學(xué)又稱為理論海洋學(xué)，主要以發(fā)生在海洋中各種自然現(xiàn)象和過程作為自己的研究對象，以認(rèn)識海洋為目標(biāo)，包括物理海洋學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、生物海洋學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、區(qū)域海洋學(xué)等11門一級分支學(xué)科；應(yīng)用海洋學(xué)則以海洋開發(fā)為己任，利用基礎(chǔ)海洋學(xué)的研究成果來為人類服務(wù)，主要包括海洋法學(xué)、海洋醫(yī)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋工程學(xué)、海洋氣象學(xué)等12門一級分支學(xué)科?；A(chǔ)海洋學(xué)和應(yīng)用海洋學(xué)下屬的一級學(xué)科又繼續(xù)分化派生出二級分支乃至三級分支，形成一個(gè)龐大的學(xué)科群體，通過跨學(xué)科研究模式而構(gòu)建出海洋科學(xué)的學(xué)科體系。

     通過對火災(zāi)科學(xué)、體育科學(xué)以及海洋科學(xué)的實(shí)證性分析，現(xiàn)代科學(xué)新的研究模式——跨學(xué)科研究的特征與規(guī)律已經(jīng)基本被揭示出來。但在從“小科學(xué)時(shí)代”向“大科學(xué)時(shí)代”的轉(zhuǎn)型階段，同時(shí)學(xué)科發(fā)散與學(xué)科聚合的共生時(shí)期，如何對過去分散的、單純的個(gè)人行為研究模式進(jìn)行揚(yáng)棄，使得跨學(xué)科研究能夠在推動科技進(jìn)步、解決人類文明和社會發(fā)展的出現(xiàn)的重大課題的過程中發(fā)揮更有效的作用，仍然會成為科學(xué)共同體關(guān)注和討論的熱點(diǎn)問題。

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