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《手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究內(nèi)容
一、廉價信息技術(shù)設(shè)備在教育中應(yīng)用前景廣泛 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的經(jīng)濟與生活結(jié)構(gòu)也逐漸隨之變化，對信息技術(shù)的了解和掌握已成為每個公民所必需的基本素養(yǎng)和人才培養(yǎng)的重要目標。但就我國目前的經(jīng)濟狀況來講，尤其在中西部經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，計算機等信息技術(shù)設(shè)備的昂貴價格成為其在教育中普及應(yīng)用的壁壘，這就必然會導(dǎo)致教育信息化水平的差距越拉越大。為有效解決這種因地區(qū)、經(jīng)濟及家庭等差異而導(dǎo)致的教育不平等問題，縮小我國教育鴻溝，教育信息化是不二的選擇，但是，技術(shù)設(shè)備與相應(yīng)教育資源建設(shè)的高額投入在一定程度上限制了經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的步伐，這就需要在理想與現(xiàn)實的矛盾中找到折中點，尋找既能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的、資金投入又能被大眾接受的學(xué)習(xí)設(shè)備，因此價格相對低廉的學(xué)習(xí)設(shè)備便脫穎而出成為目前遠程教育工程所關(guān)注的焦點和現(xiàn)實的選擇。 1．100美元電腦 鼎鼎大名的當代未來學(xué)家尼古拉斯·尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）于2005年12月達沃斯世界經(jīng)濟論壇宣布了一個“每個兒童擁有筆記本”計劃，計劃在2006推出售價為100美元的筆記本電腦，并打算面向包括中國在內(nèi)的一些發(fā)展中國家的貧困青少年推廣。 這款電腦的配置為500MHz的處理器、1GB存儲器、4個USB接口、全彩和黑白雙模式顯示。電能的提供可以使傳統(tǒng)模式，即電源插座連接、電池；也可以通過手提旁邊的搖柄來手搖發(fā)電。電腦中還支持WLAN無線網(wǎng)絡(luò)，能夠聯(lián)網(wǎng)以及共享上網(wǎng)。如圖1所示，其中幾處設(shè)計都滿足鄉(xiāng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的兒童使用的需要，例如，黑白顯示模式便于在陽光下使用，以便兒童在室外強陽光的環(huán)境下仍能使用；而手動發(fā)電則解決了偏遠山區(qū)特別是不通電的地區(qū)使用電腦的問題，孩子們只要手搖1分鐘就能使電腦運行10分鐘。更重要的是這款筆記本可以無線上網(wǎng)，能夠聯(lián)網(wǎng)以及共享上網(wǎng)，這就使得偏遠山區(qū)的兒童能夠通過無線上網(wǎng)的方式和世界聯(lián)系起來。   圖1 100元筆記本電腦 100美元電腦吸引眼球的最大之處便是絕對低廉的價格和便攜性，除此之外，筆記本的設(shè)計充分考慮到滿足鄉(xiāng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的兒童使用需要，例如，手動發(fā)電則解決了偏遠山區(qū)特別是不通電的地區(qū)使用電腦的問題，孩子們只要手搖1分鐘就能使電腦運行10分鐘。更重要的是這款筆記本可以無線上網(wǎng)，這就使得偏遠山區(qū)的兒童能夠與外界建立聯(lián)系，訪問優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展隨時隨地的自主學(xué)習(xí)[1]。 可以肯定地說，100美元電腦的誕生及其他廉價信息技術(shù)設(shè)備的推廣應(yīng)用，將對經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的教育起促進作用，也為我國農(nóng)村遠程教育工程的推進、縮小教育鴻溝、促進教育公平帶來新的契機，廉價信息技術(shù)設(shè)備的教育、教學(xué)功用也因此開始受到全球矚目！ 另外，100美元電腦還昭示了可移動性是今后教育領(lǐng)域通信形式的主流。打算推出的是100美元的筆記本電腦而不是臺式機，問到為什么這樣做時，尼葛洛龐帝說之所以是筆記本電腦而不是臺式機，因為筆記本電腦具有可便攜性，同時也就具有了可移動性，這樣會增進生生之間的交互。其實教育領(lǐng)域通信工具的可移動性與便攜性更易使學(xué)校教育與家庭教育融為一體，學(xué)生們可以很方便地把電腦帶回家去，起到“小手拉大手”的作用，通過教育領(lǐng)域的輻射作用，帶動其它領(lǐng)域的信息化應(yīng)用水平的提高。[2] 2．手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng) 同樣，國內(nèi)廉價信息技術(shù)設(shè)備的教育價值也備受關(guān)注。目前國內(nèi)廉價的學(xué)習(xí)設(shè)備市場正處于高速發(fā)展階段。面對巨大的商機，學(xué)習(xí)機廠商雨后春筍般地應(yīng)運而生，致使國內(nèi)市場上的手持式學(xué)習(xí)設(shè)備品牌多種多樣：諾亞舟、E百分、文曲星、好易通、步步高、快易通……而且同一品牌的學(xué)習(xí)機從低端到高端又分不同的系列，價格大都在千元左右。絕大多數(shù)手持式學(xué)習(xí)設(shè)備都是以提高學(xué)習(xí)者學(xué)科成績?yōu)橹饕袌龆ㄎ?，在功能及設(shè)計大都體現(xiàn)了數(shù)碼產(chǎn)品與一定的教育理念的結(jié)合，以期通過提供“聽、看、讀、寫、譯”等互動技術(shù)以及較為豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者營造一個多維學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)科成績。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機可謂廉價信息技術(shù)設(shè)備家族中的亮點，它除了價格低廉之外，還具有小巧、便攜、低輻射的突出優(yōu)點。本研究所采用的諾亞舟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機作為應(yīng)用終端具有支持文本顯示、聲音（動畫）播放、課堂錄音、跟讀對比、習(xí)題解答與反饋、辭典、益智游戲等功能[3]。若干臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機、一臺聯(lián)網(wǎng)計算機以及投影設(shè)備即可構(gòu)成功能更為強大的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)機可以通過聯(lián)網(wǎng)計算機輕松下載資源網(wǎng)站上提供的動漫英語學(xué)習(xí)資源、英語同步教材、九門（英語、語文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史）課程及考試資料、全國各地名師所做的教學(xué)課件等大量豐富的資源。功能的強大、資源的多樣使得手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在各學(xué)科教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用空間：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機可作為便攜式閱讀器，能滿足學(xué)生對聽讀材料的個性化選擇和趣味性要求；可作為情景創(chuàng)設(shè)的工具，提供音樂、動畫、文字，增強學(xué)生的情感投入并加強對聽說讀寫的訓(xùn)練；可利用同步教材資源來輔助教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在落實課標的基礎(chǔ)上滲透更多的知識；可作為自主化練習(xí)與考試的工具，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度來選擇不同的習(xí)題進行自我檢測；可作為動手創(chuàng)作的工具，利用專門的軟件動手制作自己的動漫，既強化了信息技能又滲透了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……除此之外，該手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還具有很多技術(shù)優(yōu)勢：學(xué)情通報系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軌跡記錄和智能分析系統(tǒng)、可視化設(shè)計工具、多媒體特效郵件等，在教學(xué)中不但可以成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性或研究性學(xué)習(xí)的好幫手，還可在輔助教師教、進行發(fā)展性評價等方面發(fā)揮作用。值得指出的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機的最大的局限在于屏幕較小，如果用于公開演示或者交流的話，需要投影設(shè)備等其他技術(shù)手段來輔助。 為了進一步說明手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對于教學(xué)/學(xué)習(xí)活動的支持能力，下面將對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機與多媒體計算機的教學(xué)功能進行簡單對比（見表1）。 表1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機與多媒體計算機的教學(xué)功能對比
----教學(xué)/學(xué)習(xí)活動----多媒體計算機----網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機---- --創(chuàng)設(shè)情境： 支持圖片、聲音、動畫、影片、文本的顯示和播放，屏幕較大，播放效果好。 支持圖片、聲音、動漫、文本的顯示和播放，屏幕較小，但能夠支持正常的觀看和收聽。 --拓展閱讀： 支持各種形式的閱讀資源顯示、音文同步動畫等，需要上網(wǎng)搜集所需閱讀資源。 一般具有配套資源庫，提供文本閱讀資源、音文同步資源、動慢英語資源等，通過網(wǎng)線下載后，打開學(xué)習(xí)設(shè)備即可進行閱讀。 --自主聽說： 支持各種格式的音頻文件、動畫、視頻播放，需要上網(wǎng)搜集所需聽說資源。 支持一定格式的聲音、動畫播放，一般具有配套資源庫，提供音文同步資源、動漫英語資源等，通過網(wǎng)線下載后，打開學(xué)習(xí)設(shè)備即可進行閱讀。 --課堂錄音、跟讀對比： 需配備耳機和麥克，通過錄音軟件錄音，再聽其跟讀效果。外放需要配備音箱。 一般內(nèi)置麥克，可外放，可通過按鍵輕松完成錄音和跟讀，反復(fù)播放對比，操作簡單、快捷。 --打?qū)懀?br>鍵盤輸入，靈活快捷。 一般不支持大量文字的輸入，可用手寫代替。 --操練（練習(xí)）： 需從網(wǎng)絡(luò)上獲取相應(yīng)的資源，鼠標操作，交互簡單，是否具有反饋主要依據(jù)資源而定。 一般具有配套資源庫，提供大量的英語聽力試題、考試試題、課堂小練習(xí)等，按鍵操作簡單，一般都具有及時反饋。 --益智娛樂： 需從網(wǎng)絡(luò)上獲取相應(yīng)的資源，學(xué)生很容易沉迷于游戲，負面影響較大。 一般內(nèi)置益智娛樂游戲，例如趣味單詞大比拼等，兼顧娛樂性和教學(xué)針對性。 --其他特點： 大屏幕、存儲量大、可移動性差、高輻射、價格昂貴 小屏幕、存儲量有限、低輻射、價格低廉，便攜，支持移動學(xué)習(xí) 可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機在技術(shù)及功能上已初步能夠支持學(xué)生開展隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，如果將承載著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)中將有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高教學(xué)效果、提升教育質(zhì)量的目的。從價格和支持教/學(xué)活動功能兩個維度來綜合考慮，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機的潛在教學(xué)價值以及大范圍普及應(yīng)用的可能性體現(xiàn)地非常充分，具有廣泛的應(yīng)用前景！但目前還缺乏一種行之有效的推動手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的方法和模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機只能“游離”于課堂之外，作為一種輔助學(xué)生課外自學(xué)的“邊緣工具”，很難在課堂這一主要學(xué)習(xí)空間發(fā)揮應(yīng)有的作用。之所以稱其為“邊緣工具”，是因為它的實際應(yīng)用價值的發(fā)揮缺乏有力的、科學(xué)的引導(dǎo)，很多手持式學(xué)習(xí)設(shè)備或者成為應(yīng)試教育推波助瀾的得力助手，或者成為孩子們相互攀比的擺設(shè)。 同時，手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)本身在支持教學(xué)/學(xué)習(xí)方面的力度還遠遠不夠，這是因為很多學(xué)習(xí)設(shè)備所承載的學(xué)習(xí)資源都是教材搬家，雖然在呈現(xiàn)形式上體現(xiàn)了語音、動畫、文字等相結(jié)合的優(yōu)勢，但資源本身的深度、廣度以及教學(xué)的針對性并沒有體現(xiàn)出來，這在很大程度上制約了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機的進一步應(yīng)用和推廣。因此如何將這一信息技術(shù)手段有機地融入學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮其最大的教育功用是當前信息技術(shù)與課程整合中迫切需要解決的問題。 二、研究內(nèi)容 為了有效達成以上目標，本項目將主要圍繞運用手持設(shè)備提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進課外移動學(xué)習(xí)、開發(fā)更好支持學(xué)校教育的技術(shù)與工具等三方面展開，如圖所示：  圖4 研究內(nèi)容框架 這三方面的研究相輔相成，教學(xué)模式研究主要是探索在手持式學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下課堂教學(xué)的方法、策略，并進一步總結(jié)提煉上升為具有推廣價值的教學(xué)模式；實踐活動設(shè)計主要是充分利用手持式學(xué)習(xí)設(shè)備的便攜性，設(shè)計和開發(fā)出適于學(xué)生在課外開展的趣味實踐活動，讓學(xué)生體驗隨時隨地學(xué)習(xí)的樂趣、體驗移動學(xué)習(xí)；支持系統(tǒng)研究需要不斷改進現(xiàn)有支持系統(tǒng)，使其更為人性化和易用，為教學(xué)模式研究和實踐活動設(shè)計的開展提供技術(shù)保障和環(huán)境支撐。 1．雙環(huán)目標教學(xué)法 Bloom等人(1956)對認知教學(xué)目標進行了分類，他們把認知發(fā)展水平按層級秩序分為六個層級：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價，每個層級有其特定的意義和行為特征[4]。 知識：對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。心理過程主要是記憶。 領(lǐng)會：把握知識材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來表達）、解釋（對一項信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預(yù)測發(fā)展的趨勢）。 運用：把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。 分析：把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認識其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識別史料中作者的觀點或傾向等。既要理解知識材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。 綜合：將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。 評價：對材料（如論文、觀點、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在標準（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標準（如某種學(xué)術(shù)觀點）進行價值判斷。例如，判斷實驗結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。 本項目提出的“雙環(huán)目標教學(xué)法”（如圖5所示）的核心就是要發(fā)揮信息技術(shù)促進認知、情景化、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等認知深化的工具，在課堂上促進高層次思維品質(zhì)的形成。知道、領(lǐng)會、運用屬于較低層次的能力目標，在教學(xué)過程中，可以通過一系列良構(gòu)問題解決的訓(xùn)練來達成，其主要作用是使學(xué)生對所學(xué)知識進行存儲、鞏固和簡單應(yīng)用。因此，學(xué)生在此過程中只進行了淺層次的認知加工，主要發(fā)展的是低級思維能力。分析、綜合、評價屬于較高層次思維發(fā)展的能力目標，在教學(xué)過程中，就需要設(shè)置一系列較為綜合的情景問題激發(fā)學(xué)生進行深層次的認知加工，對學(xué)生進行較高難度或者較為綜合的思維訓(xùn)練。因此，課堂教學(xué)不能只是向?qū)W生提供一些簡化的問題或者基本的技能練習(xí)，而應(yīng)該使他們學(xué)會在復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境下處理一些復(fù)雜的、非良構(gòu)的問題，以此來提高學(xué)生深層次認知加工的能力，因為對于不同情境問題的解決過程中除了要關(guān)注問題本身所需要的知識和技能等條件外，還必須考慮到更多其他的因素，比如說情感、意志、價值判斷和個人信念等。從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷地進行反思，使其教學(xué)目標更清晰、問題情境設(shè)計更合理。在此過程中，手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)恰恰可以發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生提供認知加工的工具、豐富的學(xué)習(xí)資源、不同層次的個性化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其廣泛的認知投入和深層次的認知加工。  圖5 雙環(huán)目標教學(xué)法 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式研究主要是以“雙環(huán)目標教學(xué)法”為指導(dǎo)，在手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)特點構(gòu)建一套完整的、能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量與效率的解決方案。本著這一目標，本項目將現(xiàn)有的學(xué)科分為文史類學(xué)科（語、英、思、史、樂、美……）和數(shù)理類學(xué)科（數(shù)、理、化、地、生、信……），總結(jié)出文史類雙環(huán)教學(xué)法和數(shù)理類七段教學(xué)法。 （1）文史類雙環(huán)教學(xué)法 文史類學(xué)科教學(xué)非常注重學(xué)生對知識的大輸入與大輸出，也就是相關(guān)知識的廣泛涉獵與遷移運用，因此可以從知識的輸入以及能力的輸出兩個環(huán)來設(shè)計教學(xué)/學(xué)習(xí)活動（如圖6所示），在輸入環(huán)中，教師需要設(shè)計一系列承載著豐富教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動來激發(fā)學(xué)習(xí)者的課堂參與積極性和旺盛的求知欲，其目的主要是提高學(xué)生獲取、理解、識記以及掌握知識的能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生需要發(fā)揮積極主動性，不斷進行思維加工，加速知識的內(nèi)化，豐富和擴充原有的知識結(jié)構(gòu)。思考是輸入與輸出的橋梁，也是自我思維能力提高的必經(jīng)階段，它為能力的外化提供了相應(yīng)的知識、心理和情感準備。在輸出環(huán)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到外顯和檢驗，教師也需要設(shè)計一系列活動來鍛煉和強化學(xué)生的某種能力。這些活動都充分體現(xiàn)了手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的技術(shù)及資源優(yōu)勢，其內(nèi)容具體包括：  圖6 文史類雙環(huán)教學(xué)法 看：提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文本資料、圖片、動畫等讓學(xué)生看，以此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授知識。 聽：聽教師的講解和示范，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機聽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音資源，如用于自主學(xué)習(xí)的音文同步英語資源等； 讀：讀教材內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機讀用于理解教學(xué)內(nèi)容和升華主題的拓展資源，圍繞課文主題廣泛拓展閱讀，通過拓展閱讀促進課文知識的深化理解； 查：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機來查字典，解決疑難，促進漢語字詞、英語單詞的理解和掌握，掌握生字詞的閱讀處理方法； 問：提出啟發(fā)性問題，激勵學(xué)生思考和聯(lián)想，幫助學(xué)生將所學(xué)知識建立聯(lián)系，加深對所學(xué)內(nèi)容的把握和遷移； 想：提供文字、圖畫、音樂等材料作為聯(lián)想和想象的素材，啟發(fā)學(xué)生體會和感悟其深遠意境； 思：強調(diào)對啟發(fā)性問題的深層次思考，強調(diào)思維訓(xùn)練與引導(dǎo)，例如，利用英語直接思考的思維能力訓(xùn)練； 練：由教師布置或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機提供的測試資源開展針對某一教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，并可得到教師或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機的及時反饋，鞏固所學(xué)知識； 說：針對某一教學(xué)內(nèi)容或者主題訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，也可分小組開展討論； 唱：將一些重點知識韻律化，變成學(xué)習(xí)者喜聞樂見的兒歌、字謎、詩歌、順口溜等，強調(diào)在音樂的節(jié)奏中感悟知識、滲透知識； 寫：寫課堂隨便與文摘，由教師設(shè)定主題，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機提供情景圖片、動畫及范文，鼓勵學(xué)生隨堂寫字、寫片段、寫文章； 演：鼓勵學(xué)生角色扮演和表演，用動作與活動表達知識，提高學(xué)生的自信和課堂活動的趣味性，促使知識內(nèi)化； 錄：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機錄音功能，錄制學(xué)生朗讀，并對照回訪，主要用于提高英語與語文的朗讀水平； 玩：設(shè)計益智性教育小游戲，在玩游戲的過程中促進知識記憶的組塊化，促進對知識的快事反應(yīng)與遷移； 畫：結(jié)合聲音和文字給所學(xué)內(nèi)容配上貼切的圖畫，使用專門的動畫制作工具，讓學(xué)生動手制作自己的學(xué)習(xí)資源，加深理解并陶冶情操； （2）數(shù)理類七段式教學(xué)法 數(shù)理類教學(xué)注重學(xué)生問題解決的過程以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。以此為依據(jù)，本項目提出了數(shù)理類七段教學(xué)法，如圖所示。  圖7 數(shù)理類七段式教學(xué)法 問題情景：提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、側(cè)重于與實際生活相聯(lián)系的問題，喚起學(xué)生的生活記以、吸引學(xué)生注意，使其投入到問題情境中去思考； 協(xié)作討論：就問題開展自由討論，讓學(xué)生學(xué)會分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以在此活動中了解學(xué)生已有基礎(chǔ)； 重點突破：由問題入手重點講解需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，對知識難點點撥，掃除學(xué)生的疑難； 問題探究：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識點的具體應(yīng)用，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生高層次思維； 案例分析：提供問題解決的案例以及相應(yīng)分析、解決方法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識遷移； 知識檢測：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機提供內(nèi)容豐富的測試材料，學(xué)生可以開展有針對性地自我練習(xí)、自我檢測，找到所學(xué)知識中的難點及未能解決的問題； 反饋強化：根據(jù)知識檢測結(jié)果，尤其是所存在的問題，教師開展針對性的個別輔導(dǎo)，鞏固知識，促進知識目標的達成； 通過教學(xué)實踐研究，最終構(gòu)建的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)該包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實現(xiàn)條件、評價這五部分。上述的文史類雙環(huán)教學(xué)法和數(shù)理類七段式教學(xué)法只是為教師在手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下開展教學(xué)實踐提供了基本的思路和框架。在實際教學(xué)過程中教師需要進一步摸索手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的潛在應(yīng)用價值，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的理念與特點，構(gòu)建出既符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律，又促進學(xué)生能力發(fā)展的具有普遍推廣意義的教學(xué)模式。 2．基于手持式設(shè)備的課外實踐活動設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機小巧、便攜，能夠播放mp3音樂、播放動畫、顯示文字和圖片，可以聯(lián)網(wǎng)下載豐富的多媒體資源，這使得它不但可以支持課堂教學(xué)活動，還能為學(xué)生在更為自由的課外環(huán)境中隨時隨地地開展學(xué)習(xí)、娛樂活動提供了便利。可以說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機具有把課內(nèi)教育延伸到課外的潛能。為了保證其教育效果和功能不打折扣，教師需要介入其中，了解學(xué)生的行為習(xí)慣以及興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計一系列既具有積極教育意義又能鍛煉學(xué)生綜合能力的實踐活動，讓學(xué)生玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中。 學(xué)生作為課外實踐活動的主角，必須清楚如何開展活動，因此教師所設(shè)計的課外實踐活動至少需要包括：活動簡介、活動內(nèi)容、資源及工具支持、活動建議、活動評價這五部分。基于以上考慮，本項目構(gòu)想出以下9種可供學(xué)生課外參與的實踐活動，每種活動的簡要介紹如下（活動名稱及活動內(nèi)容簡介）： ----親子共讀：學(xué)生及其家長共同選擇和閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機上的中英文經(jīng)典資源，通過閱讀達到情感交流、知識傳授的目的。學(xué)生可以以日記的形式記錄閱讀的文章以及感想。 ----同學(xué)伴侶：幾個學(xué)生結(jié)伴開展協(xié)作學(xué)習(xí)，可以分角色閱讀、排演故事等，促進同學(xué)間的知識共享以及合作。 ----隨走隨聽：漫步時即可打開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機聽英語、聽歌曲、聽詩詞朗誦，抓住空閑時間，養(yǎng)成隨時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 ----我行我秀（創(chuàng)意表達）：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機提供多維情境，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作表達的欲望，可以聽音樂創(chuàng)作詩詞、看圖畫編寫故事、閱讀文字后進行續(xù)寫文章等。 ----動漫大賽：讓學(xué)生利用動漫工具發(fā)揮想象制作自己的動漫，訓(xùn)練其動手能力、想象能力、動漫的表現(xiàn)力。 ----經(jīng)典解讀：閱讀經(jīng)典文章，可約定閱讀的篇章和范圍，并記錄閱讀后的感想，養(yǎng)成從語言文字中體會和感悟的習(xí)慣。 ----音樂隨想：有目的地選擇有積極意境的音樂，讓學(xué)生聽后進行即興創(chuàng)作，感悟經(jīng)典音樂，培養(yǎng)想象力，加強思維訓(xùn)練。 ----數(shù)碼連環(huán)畫：利用動漫工具將成語、寓言、童話等制作成數(shù)碼連環(huán)畫，在提高信息技能的同時學(xué)習(xí)更多的知識。 ----移動像冊：編輯制作自己及家庭的數(shù)碼相冊，在同學(xué)之間共享，促進信息技術(shù)能力提升，倡導(dǎo)健康生活體驗。 ----探究動漫世界：以數(shù)碼動漫的原理與知識為主題，設(shè)計和實施網(wǎng)絡(luò)探究活動，提升學(xué)生信息素養(yǎng)、解決問題的能力。 課外實踐活動尤其需要注重的是學(xué)生的積極參與和長期堅持，不能苛求學(xué)生在一次活動中必須取得怎樣的成果，采用的是滲透的理念，在日常生活中，滲透積極健康的生活娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，只要長期堅持，學(xué)生的個性和能力定會得到發(fā)展。經(jīng)過不斷地積累，每個學(xué)生都能夠取得一定的成果，雖然這個過程是緩慢的，但能讓他們不斷地體驗成就感和滿足感，為其保持積極的創(chuàng)作欲望、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了持久的動力，同時也有利于學(xué)生對知識的靈活運用、學(xué)會與人合作與分享、強化信息技術(shù)的掌握、促進對信息文化的理解及行為的養(yǎng)成，為其適應(yīng)將來數(shù)碼時代的生活打下良好的基礎(chǔ)。 3．手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和優(yōu)化 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化也是支持系統(tǒng)研究的重要內(nèi)容，它為整個項目研究提供了技術(shù)支持和環(huán)境支撐，對于教學(xué)實踐的順利開展具有非常重要的意義。 （1）手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境需要根據(jù)不同學(xué)校的不同條件進行設(shè)計，主要涉及到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機與學(xué)校現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備的兼容性和共用性。在普通課室內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機需要與多媒體計算機、投影設(shè)備配合使用才能在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。本著“blending（混合）”的精神，對于有網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校來說，師生即可以在手持式網(wǎng)絡(luò)課室中開展教學(xué)活動，也可在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)進行教學(xué)。下圖是一個典型的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境平面圖（如圖8所示）。  圖 8 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 課室內(nèi)，學(xué)生人手一臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機開展閱讀、錄音等學(xué)習(xí)活動，為了方便學(xué)生上網(wǎng)下載資源和開展學(xué)習(xí)活動，可以在教室內(nèi)配置幾臺聯(lián)網(wǎng)計算機；教師使用的多媒體計算機與投影設(shè)備相連，便于教學(xué)內(nèi)容的功放。多媒體計算機可以通過學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器訪問到學(xué)科資源網(wǎng)群、研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站等項目支持平臺，從而把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)/學(xué)習(xí)資源引入了課堂，為課堂教學(xué)活動提供了豐富的給養(yǎng)。對于一些需要頻繁上網(wǎng)的綜合實踐活動、探究活動可以在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)進行。對于手持式網(wǎng)絡(luò)課室與網(wǎng)絡(luò)教室的選取主要是考慮課堂教學(xué)活動的需要，以期通過兩者的搭配使用，達到優(yōu)勢互補，共同為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)。 （2）技術(shù)改進 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于課堂教學(xué)研究還屬首例，隨著技術(shù)的進步和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機在教學(xué)實踐中應(yīng)用的深入，難免會暴露出一些問題，同時也會獲得更貼近教學(xué)一線、支持教學(xué)的實際需求。因此，在實踐研究過程中，需要敏銳地發(fā)現(xiàn)手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在支持教學(xué)活動或者課外學(xué)習(xí)活動中所存在的功能局限及需改進之處，將這些局限進行記錄、分析。如果屬于錯誤的使用方法而導(dǎo)致的問題，就需要加強應(yīng)用策略的培訓(xùn)；如果屬于純技術(shù)問題，需要將改進意見反饋給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機的提供方，以此促進信息技術(shù)手段的優(yōu)化，使其更貼近教學(xué)一線的實際需要。 詳細內(nèi)容請訪問課題組網(wǎng)站 http://aplei. |
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