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目 錄
摘 要 I
ABSTRACT III
第一章 緒論 1
1.1 引言 1
1.1.1 問題的提出 1
1.1.2 本文的研究背景 4
1.1.3 研究目的和意義 7
1.2 國內(nèi)外對博客和知識運行的研究現(xiàn)狀及分析 9
1.2.1 國內(nèi)外對博客應用的研究綜述 9
1.2.2 國內(nèi)外對知識運行機制的研究綜述 12
1.3 本文研究內(nèi)容 16
1.3.1 本文總體思路 16
1.3.2 本文主要研究方法 17
1.3.3 本文的創(chuàng)新之處和主要內(nèi)容構成 18
1.4 本文的結(jié)構安排 19
第二章 基于博客的知識運行機制模型和理論框架 20
2.1 基于博客的知識運行機制的基礎理論和模型研究 20
2.1.1 基于博客的知識運行機制的理論研究基礎 20
2.1.2 基于博客的知識運行機制的新范式產(chǎn)生的背景 21
2.1.2.1 新范式與生產(chǎn)力革命的內(nèi)在聯(lián)系 21
2.1.3 基于博客的知識運行機制的特點 25
2.1.4 基于博客的知識運行機制的一般理論分析模型 27
2.1.4.1 大腦網(wǎng)絡——協(xié)同學“內(nèi)表示”網(wǎng)絡的一般模型 27
2.1.4.2 宏觀網(wǎng)絡模型對博客主體之間互動性的啟示 29
2.1.4.3 內(nèi)生社會資本模型：對博客中的知識社會資本的啟示 31
2.2 基于博客的知識運行機制的基本特點 32
2.2.1 以開放的個人為主體的知識發(fā)生機制 32
2.2.2 以分布式的互聯(lián)網(wǎng)為技術平臺的知識組織機制 35
2.2.3 以自組織的弱紐帶為主要連結(jié)方式的知識傳播機制 38
2.2.4 以社會資本為主要驅(qū)動力的激勵機制 43
2.3 案例：總統(tǒng)候選人利用博客匯聚社會資本 46
2.3.1 利用博客網(wǎng)站創(chuàng)造和集聚社會資本 51
2.3.2 博客效應：從社會資本到物質(zhì)資本 52
2.4 基于博客的知識運行機制的四大類型 53
2.5 本章小結(jié) 54
第三章 基于博客的個人知識管理機制研究和分析 55
3.1 個人知識運行機制 55
3.1.1 個人知識管理概念和基本內(nèi)容 55
3.1.2 個人知識管理的重要性 56
3.2 基于博客的個人知識管理機制 58
3.2.1 基于博客的知識獲取的途徑 58
3.2.2 基于博客的個人知識庫的管理 60
3.3.3 基于博客的個人知識共享和傳播 61
3.3 基于博客的個人知識管理實踐案例分析 62
3.4 本章小結(jié) 71
第四章 基于博客的組織知識共享機制研究和分析 72
4.1 傳統(tǒng)的共享工具存在的問題和本章研究內(nèi)容 72
4.2 組織知識的運行機制研究 72
4.2.1 組織知識管理的價值和意義 72
4.2.2 知識管理系統(tǒng)與知識的運行過程 74
4.2.3 通過知識管理系統(tǒng)進行知識共享 75
4.2.4 組織知識管理：硬的和軟的兩個方面 75
4.3 知識管理：工具和手段的互動 76
4.3.1 知識管理的發(fā)展階段劃分 76
4.3.2 第一階段：圖書館和圖書館學 77
4.3.3 第二階段：IT技術的初級應用 77
4.3.4 第三階段：現(xiàn)代的知識管理系統(tǒng) 78
4.3.5 第四階段：基于博客的知識管理 80
4.4 知識博客帶來知識管理范式的轉(zhuǎn)變 81
4.4.1 傳統(tǒng)知識管理與知識博客的比較 81
4.4.2 知識博客進入組織的不同路徑 84
4.4.3 知識博客進入政府、企業(yè)的成功案例分析 86
4.4.4 知識管理的“大教堂和市集模式” 87
4.5 本章小結(jié) 87
第五章 基于博客的學校知識傳播機制研究和應用分析 89
5.1 傳統(tǒng)教育模式的困境和出路 89
5.2 構建基于博客的以個人為中心的教學工具 90
5.2.1 基于博客的以個體為中心的學習 90
5.2.2 基于博客的電子檔案袋：通過弱紐帶評估和反饋 91
5.2.4 博客作為課程管理工具的案例分析 93
5.3 通過博客建立教與學的社群 94
5.3.1 利用博客構建師生互動的學習型組織 94
5.3.2 利用博客建立產(chǎn)學研的生態(tài)圈 97
5.4 利用博客促成開放式教育和終身教育 98
5.4.1 構建開放式教育體系 98
5.4.2 利用博客構建終身教育機制 99
5.5 本章小結(jié) 100
第六章 基于博客的社群知識創(chuàng)新機制研究和分析 102
6.1 弱紐帶和基于博客的知識社群 102
6.2 博客和知識的創(chuàng)造的關系研究 103
6.2.1 基于博客的知識社群的形成 103
6.2.2 基于博客的知識社群的蝴蝶效應 106
6.2.3 基于博客的知識社群的知識創(chuàng)新 107
6.3 基于博客的知識社群的規(guī)律總結(jié) 108
6.3.1 傳遞性規(guī)則 108
6.3.2 創(chuàng)造性規(guī)則 108
6.3.3 自我擴展和均衡規(guī)則 109
6.4 基于博客的知識社群案例研究分析 109
6.4.1 “博客中國”關于聯(lián)想問題的爭論分析 109
6.4.2 博客社區(qū)群體發(fā)展過程中的相關效應分析 112
6.4.3 博客社區(qū)群體的蜜蜂效應分析 115
6.5 本章小結(jié) 116
第七章 基于博客的脈沖功率等離子體的知識傳播和共享平臺 117
7.1 本章引言 117
7.2 脈沖功率等離子體領域傳統(tǒng)知識傳播途徑和交流方式的不足 119
7.2.1 專業(yè)學術會議 120
7.2.2 刊發(fā)論文 121
7.2.3 集中授課 122
7.3.4 私人交流 122
7.3 基于博客的知識共享專業(yè)平臺的比較優(yōu)勢 124
7.3.1 知識傳播多向性 124
7.3.2 互動性 124
7.3.3 知識傳播范圍廣 124
7.3.4 可以提供統(tǒng)一的集體協(xié)作、共享平臺 125
7.3.5 交流手段多樣 125
7.3.6 知識傳播成本低 125
7.3.7 知識傳播速度快 126
7.3.8 信息量大 126
7.4 脈沖功率等離子體專業(yè)博客平臺搭建的技術方案 127
7.4.1 用戶群構成 127
7.4.2 需要實現(xiàn)的功能 127
7.4.2.1 脈沖功率等離子體專業(yè)知識倉庫 127
7.4.2.2 在線交流、作者和讀者互動 128
7.4.2.3 個人知識管理 128
7.4.3 網(wǎng)絡拓撲結(jié)構 128
7.4.4 服務器端需求 128
7.4.5 客戶端需求 130
7.4.6 脈沖等離子體博客平臺搭建實例 130
7.5 脈沖功率等離子體博客平臺的基本內(nèi)容和基本規(guī)律 132
7.5.1基于博客的知識共享平臺的局限性 132
7.5.2 脈沖功率等離子體博客平臺的基本內(nèi)容和要素 133
7.5.3 脈沖功率等離子體博客平臺建設的階段性和相關規(guī)律 135
7.6 本章小結(jié) 139
第八章 總結(jié) 140
參考文獻 143
致 謝 151
聲 明 152
附 錄 153
附錄一 153
附錄二 174
摘 要
本文跨越電氣工程、管理工程、知識管理、社會學和傳播學等諸多學科，結(jié)合長達兩年的博客網(wǎng)站（blogchina）實踐的成功試驗，探討未來網(wǎng)絡社會的全新的知識運行機制。
作為一種新的網(wǎng)絡現(xiàn)象，本文并不研究博客（blog）本身的發(fā)展，而是重點研究利用博客這種工具所帶來的個人、組織和社會的可能變革。本文從基本博客（blog）的知識運行機制研究著手，通過對知識運行中重要環(huán)節(jié)的把握，以及對不同的知識運行機制的不同的側(cè)重點的分析，提出一個完整的理論框架。并且將這一理論分別應用于個人知識管理、組織知識共享、學校知識傳播和社會知識社群的實踐之中，有效解決和彌補傳統(tǒng)知識運行和知識管理遭遇的障礙和問題，有效促進隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識。
本文的理論成果包括：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎條件，確立“個人”在組織、學校和社會的知識運行中的中心作用。以“個人”作為知識運行的“源頭”，找到、發(fā)揮并且突出個人的價值和作用，以此從根本上找到并解決傳統(tǒng)知識運行機制上存在的核心問題。我們把基于博客的知識運行模式定義為：以分布式的互聯(lián)網(wǎng)為技術平臺的知識組織機制，以開放的個人為主體的知識發(fā)生機制，以自組織的弱紐帶為主要連結(jié)方式的知識傳播機制和以社會資本為主要驅(qū)動力的激勵機制所形成的知識運行機制。這是一種自下而上網(wǎng)絡狀和分散式自組織的知識運行模式，簡稱為開放式知識運行模式。
抽象的理論探討并不是本文的核心所在。通過理論模型來開展實踐和指導實踐，通過實踐來調(diào)整、提升和完善理論，才是我們的興趣和目的所在。本文為個人、企業(yè)、政府部門、學校和社會群體的博客應用提升了系統(tǒng)性的理論指導和實踐指南。個人通過博客，促進人際交往、知識共享和信息流動等社會資本的積累，提升正直、信任、溝通、分享等個人社會資本的品質(zhì)；在學校，教師通過博客網(wǎng)站，促進教師專業(yè)知識的顯性化，并建立起與學生（包括同行等）網(wǎng)上交流和溝通的重要途徑。同時，以群體博客的方式建立學生興趣群體博客和班級同學群體博客，幫助學生專業(yè)知識的顯性化，彌補傳統(tǒng)教育的缺陷和不足。在組織中，引入博客應用作為非正式、低成本、簡便的知識管理工具，充分發(fā)動每一個成員，與專業(yè)的知識管理形成互補和互動。為越來越不人性的組織工作增添更多的“人的聲音”。知識博客具有自身的優(yōu)點，是將知識管理和學習過程合而為一，能夠遵循自下而上的擴展途徑，因而具有克服目前知識管理系統(tǒng)缺陷的能力。這些研究成果可以以很低的成本和很簡單的技術實現(xiàn)，方便地應用于普通的個人、企業(yè)、政府、學校和社會之中，獲得十分明顯的效果，具有極大的實用價值和商業(yè)價值。
同時，為了配合理論研究，于2002年構建國內(nèi)第一個博客網(wǎng)站——博客中國，取得了大量有價值的數(shù)據(jù)和信息。最后，把理論成果應用于實踐，以高電壓脈沖等離子專業(yè)領域的知識共享為案例，設計出可實施的具體應用方案?？朔鹘y(tǒng)知識傳播途徑和交流方式在成本、速度、信息量等方面存在的不足，以顯著達到促進專業(yè)學術領域的交流與知識傳播的目的。這個探索成果可以推廣應用到任何一個專業(yè)領域的知識運行機制之中。
這一研究無論在提高科學技術水平、促進國民經(jīng)濟發(fā)展、推動社會進步中的理論意義、應用背景或?qū)嵱脙r值，都具有重大意義。而且，成功申請了2003年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：《博客（blog）技術及其對組織溝通和社會交流方式的影響研究》。使新興的博客應用早早進入國家級科研項目之內(nèi)，為我國博客應用的研究處于全球領先位置創(chuàng)造了進一步的條件。
關鍵詞：博客、知識管理、弱紐帶、社會資本、知識共享
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