在如今的教育界，“賞識教育”“愛心教育”“激勵教育”成為了教育的亮點和主流的選擇,于是在教育學(xué)生的過程中“你真棒！”“你做得真好！”等充滿賞識與激勵性的話語成為了教師的必備用語,而與此同時，懲戒似乎已成為了我們教師最敏感和困惑的問題，再加上媒體、家長、社會對這事的關(guān)注，許多教師在教育學(xué)生時慎之又慎，唯恐被扣上“體罰或變相體罰”的帽子?？墒敲鎸@樣的教育的現(xiàn)狀，我們是不是應(yīng)該深思一下呢？在教育學(xué)生時我們是不是只能一昧地表揚孩子的優(yōu)點說：“你真棒！”“你做得真好！”呢?而當(dāng)孩子犯了錯誤時，我們是否因為害怕傷了孩子的自尊心，而在教育孩子的過程中連一句批評的話也不能有呢？

現(xiàn)在許多人已經(jīng)把“體罰或變相體罰”與“懲戒”混為一談了，其實我們可以很明確的說“體罰或變相體罰”與“懲戒”完全不是一回事，“體罰或變相體罰”是對學(xué)生身心的一種直接的傷害，是要不得的，然而懲戒則不同，懲戒不是打，不是辱罵，它并不等于體罰,它是一種教育手段，也是一種愛的表達(dá)方式。作為一名教育工作者我反感體罰或變相體罰學(xué)生，這對于孩子們幼小的心靈是一種相當(dāng)大的傷害，對于孩子們的健康成長很不利。因而在教育學(xué)生時我們倡導(dǎo)要以正面引導(dǎo)、表揚為主，我想這是無可非議的，這也符合人的成長規(guī)律，然而我們在尊重學(xué)生的同時，也應(yīng)當(dāng)看到適當(dāng)?shù)膽徒湓谝粋€人的成長中的作用。一個人的成長不可能是一帆風(fēng)順的，在成長的過程中他必然要經(jīng)歷坎坎坷坷，學(xué)生在其成長的道路上也是如此，有時甚至?xí)`入岔道，走入歧途，犯上錯誤，此時他們最需要人去幫助，去訓(xùn)導(dǎo)，去懲戒。而教育的任務(wù)就是要在此時把這些誤入岔道，走入歧途，犯上錯誤的孩子喚醒，使這些孩子健康成長。我想此時，給予孩子們恰當(dāng)?shù)膽徒涫强梢缘?，而且也是必要的。可是，在教育學(xué)生的過程中，如果教育懲戒的度沒有把握好，就會適得其反，此時懲戒就會變成體罰，就會傷害學(xué)生的身心健康，也就失去了教育的真正意義。那么怎樣的懲戒才不過度呢？我覺得我們教師要真正懂得運用“懲戒”這一法寶，讓懲戒成為一種教育藝術(shù)，我們在教育孩子的過程中要做到以下幾點：
一、一切從孩子出發(fā)，心中充滿愛。
    教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。我們往往會看到這樣的情況,許多在學(xué)校調(diào)皮搗蛋,經(jīng)常受到老師嚴(yán)厲的批評,受到老師懲戒的學(xué)生,在畢業(yè)以后往往都十分感激這些曾經(jīng)給予他們懲戒的老師,這是為什么呢?這些教師盡管十分嚴(yán)格，并會對一些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?/span>,但仍受到學(xué)生的愛戴，那是因為盡管這些老師對學(xué)生要求嚴(yán)格,并會對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行懲戒,然而他們所做的一切都是從孩子的健康成長出發(fā),心中充滿愛。如果說一個教師能處處為學(xué)生著想, 對學(xué)生充滿關(guān)愛之情、扶助之心，那么我想不管他采用怎樣的手段對學(xué)生進(jìn)行懲戒,他的出發(fā)點都是好的,學(xué)生在受到老師的批評懲戒的過程中也能體會出教師心中的愛，最終他也會得到別人的支持與諒解。
二、掌握尺度，因材施教。
   教育懲戒是一把雙刃劍，我們運用它達(dá)到了一定的目的即可，不可求全責(zé)備。學(xué)生尤其是中學(xué)生正處在叛逆時期，如果教師的懲戒過了頭，超出了學(xué)生的承受能力，那么不但懲戒不會起到教育學(xué)生的效果，反而會引起學(xué)生強(qiáng)烈的反抗，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的后果。因而我們在對學(xué)生進(jìn)行懲戒時要掌握尺度，必須充分考慮到孩子的承受能力，切實尊重和保證孩子的權(quán)利，同時教師在對學(xué)生進(jìn)行懲戒的過程也要多一點監(jiān)控，多一點反思。如果教師只用打?qū)W生幾個耳光或罰款等手段來代替懲戒，那么我想這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學(xué)生反感的。同時我們也要清楚的認(rèn)識到懲戒并不是對所有的學(xué)生都進(jìn)行，它有很強(qiáng)的針對性，因此教師在實行懲戒的過程中也要注意“因材施教”。每個學(xué)生在情感，性格等各方面都會有所不同，因此教師在懲戒學(xué)生的時候應(yīng)該從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)生成長有利的角度出發(fā)，針對學(xué)生的不同的情況，不同性格作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯的真正原因，設(shè)計適合不同學(xué)生的懲戒教育方式，力爭實現(xiàn)對不同的學(xué)生的錯誤進(jìn)行有效矯正并對學(xué)生成長起到真正促進(jìn)作用。

三、及時跟蹤，及時肯定。

懲戒是一種教育手段，它能起到殺一儆百的作用，但它不是我們最終追求的結(jié)果。我們之所以要對學(xué)生進(jìn)行懲戒，是希望通過適當(dāng)?shù)膽徒渥寣W(xué)生在心靈上有所感悟，最終走上正途，因而在懲戒學(xué)生的同時我們也要對受懲戒的學(xué)生進(jìn)行及時的跟蹤。懲戒并不排斥肯定與表揚，如果教師在跟蹤學(xué)生的時候發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，我們要敢于打破成見，堅持就事論事，要對于學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時的肯定并加以贊賞，在此過程中犯錯的學(xué)生在心靈上受到激勵，能進(jìn)一步加深對所受懲戒的印象，促使這些學(xué)生進(jìn)一步理解教師對其實施懲戒的用心良苦，更有利于懲戒作用的充分發(fā)揮。

我想只要我們在教育學(xué)生的過程中適當(dāng)?shù)倪\用好懲戒這一法寶，讓懲戒成為一種教育藝術(shù)，那么學(xué)生在受到老師的批評懲戒的過程中肯定能體會出教師心中的愛，在老師的正確引導(dǎo)下那些曾經(jīng)犯錯的學(xué)生也肯定能一步一步的走上正途。