我從哪里來？我為什么和異性不一樣？為什么會對異性有不自覺的好感？……諸如此類的問題，困惑著許多青春期的孩子。然而，受傳統道德觀念影響，青春期教育依然是家長、老師遮遮掩掩，學生欲問還羞的棘手話題。

　　青春期教育

　　家庭嚴重缺席

　　還有些家長認為青春期不是大問題，孩子悶一陣自然就會好的?！拔夷菚r候父母從來也沒告訴什么啊，照樣和一幫男孩子瘋玩，好像沒有經歷什么青春期，稀里糊涂就過了。”出生于“文革”期間的肖先生說。

　　此外，有的家長尤其是家庭負擔比較重的家長忙于工作，根本無暇顧及孩子。“青春期？孩子學習好就好，想那么多干什么？我要忙著干活，也沒時間講這些?！遍_三輪的老鄧這樣回答記者的提問。

　　更多的家長認為，現在學校都開設青春期教育課程，孩子已經知道相關知識，不需要家庭再重復，何況父母給孩子講性知識總邁不過那個檻。

　　然而，學校果真能承擔起青春期教育的重任嗎？

　　學校：教育空洞乏力

　　針對性不強

　　記者從?？谑薪逃至私獾?，目前海口還沒有專門針對青春期教育的中學教材，有關青春期的知識分散到生物課本和其他一些讀物中，但教育部門要求各中學必須在學校開設青春期講座。

　　然而，青春期教育包含了生理教育和心理教育雙重任務，短時的課程和講座能否解決青春期帶來的一系列問題？

　　“目前，學校的青春期教育多數還停留在面上，針對性不強?！焙？谑懈毙ｉL吳亞利說。他認為，青春期講座只是針對青春期孩子的共性來說，比較空泛，但不同的孩子發(fā)育有早有晚，家庭情況、遇到的問題也不同，很難進行有針對性的輔導?！拔覀冞€開設了心理咨詢室，讓老師輪流坐班，但主動咨詢的學生很少。畢竟是自己的老師，學生有顧慮，而且我們沒有專門的心理師，也缺乏相關經驗。”吳亞利說。

　　九中校長汪娟認為，青春期教育是全社會都不能回避的問題，但它也有一個長期的內化過程，而且目前具體的方式，尤其是性教育的具體尺度、教育手段等全國都還在探索，僅靠學校舉辦講座完全不夠。

　　當班主任的邱老師表示，老師管70多個學生，家長只管1個孩子，如果家長發(fā)現不正常的苗頭能及時告訴老師，解決問題的效率就會高得多?！艾F在信息多元化，靠老師說教的力量去與外面強大的誘惑‘拔河’，不僅老師累，而且接受的學生也不多?！鼻窭蠋熣f。

　　有關人士認為，家庭、學校、社會是青春期教育的三個主要課堂。其中，家庭是未成年人性教育的第一課堂，父母應成為稱職的啟蒙老師。如果能夠在中學生家長中開展青春期教育培訓，提高他們的重視程度和教育技巧，同時再與學校和社會聯動起來，或許能收到更好的效果。